小學音樂課程教學改革研究方案

學校音樂課程教學爭論方案?教育資源?

一、選題的意義

新一輪中學校音樂課程，對我國一般音樂教育具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂開展觀〞的音樂教育科研工程最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現(xiàn)狀，很多專家一針見血地指出：九年根底教育對人一生的開展是極為重要的，假如在此階段同學就已形成了一種固定的思維方式，乃是特別可怕的事情。因此，在新一輪課程中，最大的變革就是教學方式和學習方式的轉變。改善教與學的方式，提倡一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。依據(jù)綱要精神出臺的?音樂課程標難?，又在音樂學科范圍內做了更詳細的要求。強調了音樂課程的根本理念：以音樂審美為核心；以愛好為動力；留意同學的共性開展；重視音樂實踐；鼓舞同學進行音樂制造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素養(yǎng)教育開展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中學校音樂教育事業(yè)的開展。鑒于我區(qū)是這次國家課程試驗區(qū)，本文特選題為“學校音樂課程教學爭論〞。

二、課題爭論的思動和主票觀點

〔一〕課程標準試驗教材驗證性爭論

1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結合教材試驗準時了解課程標準的適切性，依據(jù)試驗狀況，分年度形成對課程標準的修改建議。

2．檢驗試驗教材是否到達“標準〞的要求。教材是否有利于引導同學利用已有的學問與閱歷主動探究學問的發(fā)生與開展，教材內容的選擇是否符合課程標準的要求。

3．檢驗試驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否表達同學身心開展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的開展要求，教材內容的組織是否多樣、生動，有利于同學探究，并提出體驗、仿照、爭論的建議。

4．試驗教材與同學的適切性爭論。試驗教材內容與同學；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、同學共性開展、同學創(chuàng)新精神、實踐力量、同學認知開展的適切性爭論j試驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現(xiàn)方式與同學的適切性爭論。

〔二〕老師培訓與提高爭論

1．培訓內容：設置以問題、專題為中心的結構體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題爭論三大板塊。詳細內容包括〔回〕新課程的理念與創(chuàng)新；〔2〕新課程的教與學；〔3〕新課程與同學開展；〔4〕新課程與老師教育；〔5〕新課程與教學評價；〔6〕新?課程標準?的特點、實施與評價；〔7〕教學方法的新探；〔8〕新教材的學習與爭論。

2．培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題爭論

3．培訓目的：〔l〕被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；〔2〕被培訓者實施新課程的力量得以提高；〔3〕建立一支熱心并勝任根底教育課程爭論與開發(fā)的音樂老師骨干隊伍；〔4〕營造有利于課程的良好氣氛。

〔三〕教學與課程評價爭論

1．評價內容：〔1〕同學方面：評價同學的情感態(tài)度與價值觀；評價同學的學問與技能；評價同學的學習過程與方法；〔2〕老師方面：評價老師的教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否保護和敬重同學。

2評價方法：〔1〕形成性評價與終結性評價相結合；〔2〕定性述評與定量測評相結合；〔3〕自評、互評及他評相結合。

3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓舞為主、綜合評定。

〔四〕資源的開發(fā)與應用爭論

1．學校資源的開發(fā)與應用爭論〔1〕供應必要的音樂教學設施，保證課程目標的實現(xiàn)；〔2〕開發(fā)、利用信息技術，拓寬音樂教學容量；〔3〕加強學科整合，構建音樂與相關文化的聯(lián)系。

2．家庭資源的開發(fā)與應用爭論。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應用爭論。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應用價值

〔一〕創(chuàng)新程度

1．面對全體同學。關注每個同學的成長，敬重他們的共性差異，使每個同學都獲得開展，為同學終身學習與開展奠定必要的學問和力量根底，讓同學學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。

2．鼓舞探究式學習。重視教學過程中同學的參加性、探究性，強調同學的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，留意培育創(chuàng)新精神，使學習成為獲得樂觀、開心、勝利體驗的過程。

3．提倡開展性教學評價。留意過程性評價，敬重同學的共性和特點，力求滿意同學全面開展的需要，提倡同學、老師、家長等共同參加的評價方式。

4．本課題第一次提出“培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量〞，在教學目的中從四個層面強調素養(yǎng)教育的要求和做法。

5．力求表達深化教育，表達以音樂審美體驗為核心，以愛好愛好為動力，面對全體同學，留意引導同學主動參加音樂實踐，敬重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓舞同學進行音樂制造。

6．表達了學科功能即音樂教育是根底教育的組成局部，是實施美育的重要途徑。具有提高同學文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植同學品質的功能、有健身育心的功能、具有向同學進行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗價值、制造性開展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

〔二〕理論意義

加快構建符合素養(yǎng)教育要求的根底教育課程體系，是全面實施素養(yǎng)的必定根底教育課程是一項關系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培育目標的變化、人才培育模式的轉變、課程結構的調整、課堂教學的以及考試評價制度的，是一個由課程所牽動的整個根底教育的全面。

〔三〕應用價值

1．從同學的閱歷和開展需要動身，對多門學科進行綜合，留意學問的關聯(lián)性、整體性和開放性，關心同學獲得對社會生活和音樂的整體性熟悉以及綜合運用學問的力量。

2．強調與社會生活的親密聯(lián)系，留意同學的主動學習，提倡體驗、探究、參加、合作、爭論、調查、社會實踐等多種學習方式。促進同學創(chuàng)新意識和實踐力量的開展。

3．為課程的進一步推廣供應閱歷，培育和熬煉老師，為課程可持續(xù)開展供應依據(jù)。

四、確保完成任務的根底、條件、措施

〔一〕根底

課程工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務性都很強，必需由行政部門宏觀調控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調動，統(tǒng)一支配。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業(yè)務部主任以及局部中學校校長組成的課政領導小組。教委主任親自參加聽課、研討、例會等活動，了解試驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)老師進修學校、基層骨干老師組成的工作小組，準時反映基層學校的問題，準時與進修學校各部門溝通，準時反應區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務、基層三維度組建起來的組織機構，為課改的實施供應了保障，使我們的課改實施得以順當進行。

〔二〕條件

1．老師提高自我的愿望劇烈，參加課改的熱忱高漲。

2.有多位一體的組織保證。

3．課題工程負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，學校高級老師，曾在?大連教育??遼寧教育爭論?等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂老師稱號，所寫的論文在省、市屢次獲獎，屢次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學閱歷，指導老師的課在國家、省、市獲獎。

〔三〕措施

1．建立工作例會制度。我們課改領導小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報試驗狀況，總結消失的問題，確定下一步工作思路，強化了試驗過程的監(jiān)控。

2.建立課題爭論制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干老師組成的新課程實施爭論中心組，定期組織全區(qū)范圍內的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們轉變了過去各校教研的方式，實行全區(qū)統(tǒng)一教研，分片教研，準時溝通，共同爭論，切實把握教育方向。

4．建立檔案管理制度。每位試驗老師將自己的教學札記、教材小議、課后小結、教案、教學隨想等分期上交教研員，準時

5.建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設立了“課改〞專項經(jīng)費，確保課改工作的順當進行。

五、爭論程序與預用效果

〔一〕爭論程序

第一周期預定為3年〔2001.7～2004.9〕，大體劃分為三個階段進行。

1.啟動階段〔2001.7～2001.9〕

啟動階段的主要任務是為開展爭論做好充分的預備，創(chuàng)設必備的條件。

2．爭論階段〔2001.9～2004.7〕

〔1〕爭論前期主要任務是運用培訓、示范等手段，快速將老師送入實施試驗的軌道。

〔2〕爭論中期主要任務是運用培訓、溝通等手段，有效地將骨干學校和骨干老師引入爭論試驗的層面。

〔3〕爭論后期主要任務是適時建立標準，使學校在沒有外來特定支持條件下能實施課程，使學校、老師爭論課程活動持續(xù)化。

3．總結階段〔200.7～2004.9〕

全面總牢固施課程試