新課標(biāo)理解下的教學(xué)設(shè)計(jì)王海軍

新課標(biāo)理解下的教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王海軍工作單位：許昌市建安區(qū)一高教材：高二《體育與健康》課本，田徑：50米關(guān)鍵詞：新課標(biāo)以學(xué)定教體驗(yàn)教學(xué)背景隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣實(shí)施，新課標(biāo)的理念也給我們帶來(lái)了新的啟示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)三維目標(biāo)，重視“以學(xué)定教”和“體驗(yàn)教學(xué)”，倡導(dǎo)合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的實(shí)踐、情感體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展的的成長(zhǎng)需求?！耙詫W(xué)定教”是以學(xué)生的身心健康全面發(fā)展為基礎(chǔ)，確定課堂上明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。近些年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果再次顯示，我國(guó)中小學(xué)生身體素質(zhì)，特別是爆發(fā)力、力量、耐力及肺活量等指標(biāo)依然比較低。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的，其中學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足和運(yùn)動(dòng)中缺少一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，應(yīng)該是最主要、最直接的原因。新課標(biāo)的實(shí)施，課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的重要價(jià)值，把它作為體驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)際體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽嘗試，自由競(jìng)賽，點(diǎn)評(píng)和互評(píng)，教師在關(guān)鍵點(diǎn)上做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，勇于嘗試，敢于創(chuàng)造。二、案例描述(教學(xué)過(guò)程)在高二年級(jí)50米跑的教學(xué)實(shí)踐課上，一共計(jì)劃了八個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每?jī)蓚€(gè)課時(shí)為一個(gè)單元，第一個(gè)單元主要內(nèi)容是以提問(wèn)方式通過(guò)近些年的重要比賽和明星人物導(dǎo)入課程，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生知道短距離跑鍛煉的價(jià)值和意義。第二個(gè)單元是短距離基礎(chǔ)技術(shù)概念和本項(xiàng)目相關(guān)身體基礎(chǔ)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，第三個(gè)單元是短距離規(guī)范技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和運(yùn)用，結(jié)合體能練習(xí)，第四個(gè)單元是短距離競(jìng)賽和游戲，總結(jié)分析和點(diǎn)評(píng)、互評(píng)。我深入了解學(xué)情后改變了過(guò)去首先由教師講解、示范動(dòng)作，再由學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行糾錯(cuò)，最后再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過(guò)探究性學(xué)習(xí)先給學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中通過(guò)課堂提出的問(wèn)題發(fā)散思維，自己想象和總結(jié)問(wèn)題的答案，然后展開(kāi)討論，具體的教學(xué)步驟如下，首先讓學(xué)生回憶近些年見(jiàn)到的體育賽事、運(yùn)動(dòng)明星、名人軼事等，結(jié)合短距離賽事，自己想象和總結(jié)他她們的技術(shù)動(dòng)作，并通過(guò)自己的方式演繹出來(lái)，然后教師分析點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自己總結(jié)、大家討論。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，發(fā)言踴躍，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能歸納短距離跑的基本動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)教師的指導(dǎo)能與已有其它學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。(教學(xué)片段)1.第一節(jié)體驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)備活動(dòng)做完以后，我沒(méi)有安排進(jìn)行技術(shù)示范環(huán)節(jié)，而是把學(xué)生帶到起跑線前，先席地圍圓而坐，構(gòu)建一個(gè)聊天的氛圍，我提了幾個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在世界上跑得最快的人是誰(shuí)？目前我們國(guó)內(nèi)跑得最快的人是誰(shuí)？你想不想跑得更快一點(diǎn)？你覺(jué)得怎么樣做動(dòng)作可以更快一點(diǎn)？回顧近期的奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、黃金聯(lián)賽等重要賽事，談下你的所見(jiàn)所聞，但是要總結(jié)一個(gè)問(wèn)題，以你的理解，他她為什么會(huì)那么快？大家各抒己見(jiàn)：有人說(shuō)腿長(zhǎng)步子大有人說(shuō)腿有力量頻率快有人說(shuō)上下肢協(xié)調(diào)節(jié)奏好有人說(shuō)起跑快動(dòng)作連貫重心低兩組同學(xué)意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，有人喊，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們不約而同的一致決定，讓他們兩個(gè)組選代表比試一下2.課堂體驗(yàn)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，我設(shè)定規(guī)定要求和自選要求，只設(shè)定基本要求，人數(shù)可自由組合4—6人，自行編排竟賽對(duì)手課的進(jìn)行過(guò)程中，先進(jìn)行直道跑的比賽，后進(jìn)行彎道跑的比賽，這時(shí)一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我感覺(jué)彎道跑要比直道跑快得多”這時(shí)很多學(xué)生都笑了起來(lái)。這時(shí)我循聲而去看到是我們班一位個(gè)子不是很高的學(xué)生。“為什么這么認(rèn)為呢”我問(wèn)他，他說(shuō)：“剛才直道跑時(shí)我跑了倒數(shù)第一，彎道跑我跑了第二”我忽然想起來(lái)了，剛才彎道跑的時(shí)候這位同學(xué)的動(dòng)作很好跑到很有節(jié)奏，彎道跑技術(shù)很好，“那請(qǐng)你和同學(xué)們?cè)趶澋郎吓茉倥芤淮?00米，老師給你用秒表計(jì)時(shí)間”這時(shí)其他同學(xué)響起了加油的聲音，這給那位同學(xué)很的鼓勵(lì)，他跑的很賣力，我給他計(jì)時(shí)間“14秒多”“這么慢啊”這位同學(xué)很失望，“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時(shí)間問(wèn)學(xué)生“為什么他會(huì)覺(jué)得彎道跑快呢”學(xué)生們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄鹩懻?，片刻后有的學(xué)生說(shuō)“那是因?yàn)樗趶澋琅艿臅r(shí)候跑的比別人快，所以他覺(jué)得彎道跑的快?！薄耙?yàn)樗砀甙軓澋篮线m”。我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“是的這位同學(xué)彎道跑的快，但那是相對(duì)的快，如果計(jì)時(shí)間還是直道跑快，那同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題，他為什么彎道比直道跑的好呢?”請(qǐng)這位學(xué)生再做一次彎道跑的示范動(dòng)作。生1：他彎道跑時(shí)，身體要向內(nèi)傾斜。生2：擺臂的方法不同，他外側(cè)臂擺臂幅度要比內(nèi)側(cè)臂大，腳著地位置與直道跑也有不同。師：很好，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真的練習(xí)仔細(xì)觀察，剛才兩位同學(xué)已經(jīng)基本歸納出彎道跑與直道跑動(dòng)作的區(qū)別，下面老師把彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)詳細(xì)的講一遍，在彎道跑時(shí)，整個(gè)身體應(yīng)內(nèi)向傾斜，擺動(dòng)腿前擺時(shí)，左膝稍向外展，右膝稍向內(nèi)扣，并加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側(cè)著地，右腳以前腳掌內(nèi)側(cè)著地，左臂擺動(dòng)幅度稍小，靠近體側(cè)擺動(dòng)，右臂擺動(dòng)幅度和力量稍大，且前擺時(shí)稍向左前方，后擺時(shí)肘關(guān)節(jié)稍向外。下面同學(xué)們根據(jù)老師剛才講的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)注意體會(huì)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)這位學(xué)生臉上流露出洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去了羨慕的目光。學(xué)生們按照教師要求進(jìn)行練習(xí)這時(shí)那位同學(xué)又舉手提問(wèn)“老師，我跑第一道，和跑第六道感覺(jué)不一樣，第一道跑著很費(fèi)勁?！边@時(shí)我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們回憶物理課上所學(xué)知識(shí)“關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)中離心力的問(wèn)題”，‘物體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受離心力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度成正比、與圓周的半徑成反比，在進(jìn)行彎道跑時(shí)，我們改變跑的動(dòng)作就是要克服離心力，離心力越大動(dòng)作改變?cè)矫黠@。學(xué)生們按照教師的要求積極的進(jìn)行練習(xí)，課堂氣氛十分熱烈。三、點(diǎn)評(píng)與反思作為一名專業(yè)而稱職的體育教師，應(yīng)善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)、及時(shí)地處理課堂上一些突發(fā)現(xiàn)象，是一種技能，不要輕易打擊學(xué)生的積極性應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對(duì)事件進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，否則將會(huì)影響學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，從而打擊學(xué)生這方面的積極性，給以后的教學(xué)帶來(lái)影響。探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生其它學(xué)科的知識(shí)如：物理基本知識(shí)——圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教學(xué)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)改變了我們的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，但不能一概而論要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，這樣才能取得好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人培養(yǎng)什么樣的人運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以學(xué)定教合作、探究與創(chuàng)新根據(jù)這節(jié)課的嘗試，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，老師要充分考慮學(xué)生的參與與效率問(wèn)題，學(xué)生對(duì)自己參與的課自然感興趣，有興趣，學(xué)生的積極性也自然高潮，課堂上學(xué)生很開(kāi)心很帶勁，在體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，身心也得到了愉悅。這是一節(jié)完整的體育課，從開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在歡歌笑語(yǔ)中，不知不覺(jué)完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，一個(gè)一個(gè)實(shí)踐，即動(dòng)腦又活動(dòng)肢體，并能根據(jù)各人的能力不同，逐步達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得有成功感，關(guān)鍵在于這節(jié)課生活化、人文化與綜合化，根據(jù)自己能力逐步實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)教育的人文化。從20世紀(jì)后期，我國(guó)中小體育教學(xué)形成“增強(qiáng)體質(zhì)”的指導(dǎo)思想，到21世紀(jì)初，體育教學(xué)走近“關(guān)注學(xué)生健康”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是真正意義上的“以學(xué)生為本”的教育思想的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的教師注重于運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，體育教學(xué)更著重于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和才教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地得到發(fā)展教育。本人在教學(xué)的過(guò)程中，不斷改革和探討，采用自主學(xué)練的教學(xué)模式，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生。讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的時(shí)空，變課堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而增進(jìn)學(xué)生健康，