《世界上第一個聽診器》教學反思

-23-《世界上第一個聽診器》教學反思《世界上第一個聽診器》教學反思（精選6篇）

《世界上第一個聽診器》教學反思篇1

《世界上第一個聽診器》教學反思

《世界上第一個聽診器》敘述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事，故事告知我們只要擅長觀看，肯動腦筋才能有所發(fā)覺、有所制造的道理。

教學這篇課文我根據(jù)故事進展的緣由、經(jīng)過、結果讓孩子自行地在文中找出相關的內(nèi)容進行自學，再有選擇地引導孩子用自己的話去概括各部分的內(nèi)容，跟著老師相機進行指導理解重點詞句，最終讓同學思索學習課文后帶給自己的啟示。

一、直奔重點，整體把握。

如《世界上第一個聽診器》這篇課文，學習雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過是本文的重點。在精讀課文時，我?guī)ьI同學直奔其次自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒有什么生氣，冷卻了很多。盡管這樣，我沒有放棄，心想肯定要會有孩子能用自己的語言復述出來，于是鼓舞孩子們再專心思索，最終兩個孩子的回答打開了僵局。平常不愛發(fā)言的敏玲答道："雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過是有一天，他緩步從一個公園經(jīng)過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀看，發(fā)覺了方法，做成聽診器；另一個期盼能發(fā)言的健坤答道："我認為雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過是這樣的，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后立刻回到醫(yī)院進行試驗做成聽診器的。'其他孩子聽了以后不由得響起了熱鬧的掌聲。

二、挖掘空白處，讓孩子想象說話。

其次自然段的"他興奮極了，立刻跑回醫(yī)院。'，我讓孩子綻開想象，說說此時的雷奈克一路上會想些什么？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎上指導朗讀。

三、順藤摸瓜，自主悟理。

學習雷奈克創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過雖然花了近半節(jié)課時間，但我覺得還是值得的。在這樣的基礎上，后面兩個自然段的學習也特別順暢。學習完全文，我引導孩子說說雷奈克是個怎樣的人時，許多孩子都爭先恐后地搶著回答，有的說雷奈克是個負責任的人；有的說他是個擅長思索的人；有的說他是個愛動腦的人，有的說他是個喜愛改進的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真實地明白自己應當怎樣對待學習。

由部分再回歸到整體，讓同學再次走進課文，通過"說說雷奈克是個怎樣的人？'這個問題的溝通，能使同學對雷奈克擅長觀看、擅長思索、勤于實踐、致力于醫(yī)學討論的精神有更清楚、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

《世界上第一個聽診器》教學反思

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文敘述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺，從中受到啟發(fā)，通過反復試驗，創(chuàng)造了世界上地一個聽診器。告知我們只要平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺，有所制造的道理。在本課教育中，我主要抓好想象、實踐、感受三個方面。

一、想象。課前，預習對于我們班的同學來說，已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，預習時，我要求同學邊預習邊思索以下問題：世界上第一個聽診器是誰創(chuàng)造的？他是誰？他為什么要創(chuàng)造聽診器？第一個聽診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分同學就通過預習課文，理出主要內(nèi)容，理清了文章脈絡，后面的學習也就迎刃而解了。

二、實踐。課上，為了讓同學更好地體驗到雷奈克創(chuàng)造聽診器的過程，我讓同學進行了較多的試驗，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板嬉戲時，我依次請了三個同學上臺，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個試驗。比如當講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清楚地聽到病人的呼吸聲、心跳聲時，我又讓同學同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，同學們很興奮。

三、感受。課后，我布置同學們寫一篇日記"做試驗'，要求將做試驗的過程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來。再找一找有關科學家創(chuàng)造制造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家創(chuàng)造制造的故事則是有目的的培育同學讀好書。

世界上第一個聽診器

課文是科學故事，敘述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，讓同學明白只要我們平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺、有所制造的道理。

`在教學時先從題目入手，設置了這樣一個問題，"好好權衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？'大家全都得出是"第一個'，并說出了道理，由于聽診器我們并不生疏，已經(jīng)很普及，但最先創(chuàng)造的人應當是最了不起的，在探究下，我們進一步讀好課題，此時問同學你想知道什么，同學會對聽診器是誰創(chuàng)造的很感愛好，第一個聽診器是怎么想起來創(chuàng)造的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于同學深化學好課文。

在組織同學細心學課文時，著重引導同學自己弄清聽診器創(chuàng)造的經(jīng)過，并學會自己從中獲得的啟發(fā)。

第一自然段交代雷奈克創(chuàng)造聽診器的起因。抓住人物的內(nèi)心世界，找出相關詞句，透過內(nèi)心活動，讓同學說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，同學才明白他為了治療病人潛心討論"有沒有方法及早發(fā)覺人體內(nèi)的這些變化'。

其次自然讀是全文的重點，敘述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克勝利地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發(fā)覺過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動都沒有很詳細的描寫，這留給同學更多的想象空間，知道同學在閱讀時實行讀中感悟、讀中想象的策略

《世界上第一個聽診器》教學反思篇2

世界上第一個聽診器教學反思

《世界上第一個聽診器》敘述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，從這個故事中告知我們只要平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺、有所制造的道理。那么在教學當中我從以下幾個方面來抓：

1、質疑中激趣導學。"學起于思，思起于疑。'皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的愛好，符合他們的需要，才能有效地促進他們的進展。的確，我們的教學理應順應孩子的需求與進展規(guī)律。教學伊始，通過出示的"聽診器'實物引出課題，同學自然想知道有關于"世界上第一個聽診器'的內(nèi)容，就會對所學的課文產(chǎn)生愛好，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深化對話。閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注意"情感、態(tài)度、價值觀'的引領。在閱讀解疑后，支配再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使同學再次走進了課文，走進了仆人公，同時，通過溝通又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽視語文力量和思辯力量的訓練，力量的培育不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導"假如就'造句時，抓住文中句子一個人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會消失特別。出示四句寫有"假如就'圍繞課文內(nèi)容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培育了思維力量，又進行了說話訓練。敘述創(chuàng)造聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是嬉戲體驗后的加入想象后的制造性的描述，能使熟悉更為深刻。

《世界上第一個聽診器》的教學反思

《世界上第一個聽診器》敘述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事，故事告知人們只要擅長觀看，肯東腦筋就能有所發(fā)覺，有所制造的道理。

在講本文中我著重運用了表演文中的重點人物的動作，來讓同學體會人物的內(nèi)心活動，讓同學在情景中體會仆人公雷內(nèi)克的思想變化。

當講到課文其次自然段的時候，我說："你們玩過蹺蹺板嗎？'同學們說："玩過。'我接著說本文的仆人公是怎樣發(fā)覺這個問題的，把發(fā)覺的經(jīng)過用自己的話說一說，接下來我又讓同學分組分角色演一演事情的經(jīng)過。想象當時的雷奈克醫(yī)生會說什么，會做什么，又會想什么。同學在此狀況下真正體會到了雷奈克"緩步'從一個花園走過，正與課文第一自然段的整日思考一詞相聯(lián)系。同學說："老師，為了找到診斷的工具，雷奈克整日思考，正好遇到二個孩子在玩蹺蹺板，當聽到聲音時他興奮極了。

當同學表演到這里全班同學齊齊的拍起了小手，他們不僅在為表演的同學拍手，更重要的是他在為文中的雷奈克鼓掌，真正體會到了雷奈克進行試驗勝利極為興奮的心情，在讀"啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！'這兩個感嘆號時，全班同學都是發(fā)自內(nèi)心的讀出了兩個感嘆號的語氣，把雷奈克的欣喜表現(xiàn)出來。

學到課文的最終，老師總結全文時讓同學說出想對雷奈克說些什么？同學的發(fā)言是樂觀踴躍，從這些舉動，可以看出同學真正學懂了全文的內(nèi)容。

《世界上第一個聽診器》教學反思

昨天在學校組織的教研活動中，我執(zhí)教了三班級語文蘇教版第13課《世界上第一個聽診器》。一路走來，有勝利也有圓滿。同事們很懇切的和我探討了我的課堂。

從課題入手導入，"看到課題想知道什么？有什么疑問？'，預習去哪了？同事開誠布公的問我。同學已經(jīng)預習了，想知道的，或者疑問已經(jīng)提出甚至解決了。此處有些做做。我覺得也是。

初讀課文，帶了三個問題，一是讀準字音，讀順句子；二是，畫出自己不懂的地方；三是標注自然段序號。主任說初讀課文是讓同學整體感知課文，帶的問題多了就影響同學整體感知課文了。有道理，得精簡。

再讀課文，理清課文層次。用同學提出的疑問作為引線，把同學引導段的理解上。為什么要創(chuàng)造聽診器？怎樣創(chuàng)造的？世界上第一個聽診器是什么樣子的？同學依據(jù)問題找到相應的自然段，去讀，去說。理解自然段的意思。這個環(huán)節(jié)教學中總覺得同學深化不進去，理解的深刻程度不及我預想的?；蛟S是預習的不夠好吧，至今不得其解。

在用"果真'造句的指導上，我讓同學親自實踐了雷奈克的做法。讓同學把耳朵貼在桌面上，用手撓桌子的一端，同學清晰的聽到了聲音。很有感悟的用"果真'造句。好多同學都高高的舉手，迫不及待的把自己的句子講給大家聽。我點名柳潤澤說，他說了個很長的句子，是個正確的句子，我確定了他的句子，點出句子長了點。聽課的老師看到了他的懊喪，后來聽課的老師告知我，他在下面醞釀了好久，說了改，改了說，最終鼓起士氣，很自信的舉起手，你點了他的名字，他很興奮，把自己預備的句子說給大家聽，可是你說他的句子太長了，他很絕望。聽了這些我的心緊了起來，是啊，孩子預備這么一個長句子不簡單，我應當鼓舞啊。聽課的老師說，我在班里鼓舞同學造句長一些，多么難啊，教他們形容詞，修飾，我們巴不得他們造長的。我很慚愧的說出了我當時的想法，我怕同學造長句子在考試的時候出錯，影響成果。同樣是個造句，十個字就得滿分了，你造個長句子，出錯的幾率大了，說不定那個詞用錯了，哪個地方?jīng)_突了，分數(shù)就沒了。所以當時我就很自私的讓他改短。在評課之后，我對這個問題在班里檢討我的錯誤。尤其是"果真'這個詞，在造句的時候同學很簡單只造后半句。如：果真聽的很清晰。讓我慶幸的是我們班的同學在我指導造句的當時，都把句子造全了，如：老師說木頭能傳遞聲音，我把耳朵貼在桌面上，用手指撓桌子，果真清晰的聽到了撓桌子的聲音。這個小小的勝利得益于我讓同學真正的動手做了，從實踐中得出的學問經(jīng)得住考驗。

學習課文最終一段，世界上第一個聽診器創(chuàng)造了。我讓同學自己學習，在自學的基礎上把自己理解的第一個聽診器的樣子畫在一張紙上。同學仔細的讀，認真的畫。我就巡察孩子們畫的狀況，突然我看到班里王雨諾同學畫的聽診器很怪異。我認真看，還是沒看懂。我就問他這是什么，那是什么，他簡潔的一講，有他自己的想法，讓他在講臺上講給大家聽。他很大方的走上講臺，舉起他的畫讓大家看，同學們先是一陣大笑，我說："王雨諾同學畫的聽診器有些特殊，我也沒看懂，就請他給我們大家講一講，他畫的聽診器。'我和同學們一樣奇怪???的看著他的畫，聽他講解。他說："這花瓣狀的邊緣是聽診器的一端，是用松軟舒適皮革的材料制成的，這樣放在耳朵上或身體上會更舒適些，而且不會感覺涼。下面這個把狀的設計是為了讓醫(yī)生握著更舒適，更簡單操作聽診器給病人聽診。'"太好了,你吧雷奈克的創(chuàng)造推動了一步！'我和同學們同時給了他熱鬧的掌聲。這就是創(chuàng)造制造。創(chuàng)造制造就在我們身邊，只要你肯動腦筋，就會有新的進步，我們?nèi)祟惖奈拿骶褪窃诤芏噙@樣愛動腦筋的人的推動下不斷進展進步的。我發(fā)自內(nèi)心的為這個同學的精彩講解感到傲慢。這篇課文的重點就是讓同學喜愛科學，培育同學對創(chuàng)造制造的愛好，多么鮮活的事例啊。直到現(xiàn)在，聽診器放在我們身上還冷的我們一顫呢。

我感到在同學那小小的腦瓜里布滿了才智，布滿了制造的欲望。老師要是能把它點燃，那將是才智和制造的爆炸時代！

《世界上第一個聽診器》教學反思篇3

世界上第一個聽診器教學反思

語文是學習和工作的基礎工具，它有很強的思想性和實踐性。通過語文教學，還能對同學進行思想、品德、審美等教育。但是，要上出一堂能夠吸引同學的語文課并非一件易事。由于學校生的年齡特點，往往方法單調、缺乏肯定教學手段的語文課是很難吸引同學的。因此，只有教學手段多樣化，輕松豐富好玩的語文課才能深化同學心中，使他們把握更多的學問。

在講《世界上第一個聽珍器》的教學過程，首先進行激趣引入，我拿來一個聽診器讓同學談對它的熟悉，由于這是同學常常見到的，教室一下喧鬧起來，同學爭先恐后地發(fā)表看法，這時我發(fā)問："那么誰知道世界上第一個聽診器是怎樣創(chuàng)造的嗎？'教室里又靜了下來，老師這里有一篇課文它或許會給你一些學問。同學如饑似渴地望著手里的書，請你們輕輕地打開書，先默讀課文，找出描寫聽診器創(chuàng)造經(jīng)過的詞、句子，然后齊讀說說感受。在這個基礎上讓他們欣賞動畫，形成詳細的表象。再讓他們閉上眼睛，一邊在腦海里過電影畫面，一邊想象這一段的內(nèi)容。在學習其次段時，留給同學更多的想象空間，我們可以利用它來引導同學通過想象，體會雷奈克擅長觀看、擅長思索、勤于實踐，致力于醫(yī)學討論的精神。知道閱讀時在讀中聯(lián)想的策略組織教學，了解發(fā)覺的經(jīng)過，并用自己的話說一說。再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過。體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓同學在情境中體會。用爭論、復述的方法關心同學了解創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過。在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。書上是怎么說的呢？讓我們捧起書本一起在書本中品嘗吧。一個自然的過渡，又把同學帶回了文本。同學經(jīng)受了一個觀看、體驗、表達的過程，再來觀賞語言文字，會更加感到語言的魅力

這一節(jié)課充分敬重了同學的共性，遵循共性化閱讀的原則，充分讓同學和課本對話，和對話，和老師對話，和同伴對話，感悟內(nèi)容，品嘗語言。但是這樣的課同樣存在有不足之處。如，一是同學對課文的理解不夠深刻，表演的過程略為欠佳。二是有的不能克服自己的羞怯心理。在眾人面前不敢表現(xiàn)自己的真情實感。三是有時掌握不好課堂會超時?？傊?，我認為適當?shù)乩靡恍┱n文來編排表演是個不錯的創(chuàng)舉。不但要引導同學披情入境，還要充分挖掘同學潛在的制造力，使同學在學習和再制造中進展。在以后的教學中要不斷總結、反思、實踐，努力提高自身的語文素養(yǎng)。

《世界上第一個聽診器》教學反思

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個聽診器的創(chuàng)造過程，文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)覺中受到啟發(fā)，通過反復的試驗，創(chuàng)造了世界上第一個聽診器。

上課伊始，我先板書詞語"聽診器'，在指導同學讀準"診'是前鼻音后，問孩子"你接觸過聽診器嗎？知道它是干什么用的嗎？'然后補充完課題，引導孩子質疑，孩子提出的問題有：世界上第一個聽診器是誰創(chuàng)造的？是怎樣創(chuàng)造的？對于石誰創(chuàng)造這個問題，我當時就讓同學解決了，通過預習，同學很快說出了是雷奈克創(chuàng)造的世界上第一個聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發(fā)覺同學課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時只是單純地說有關他生活方面的內(nèi)容，和本課要學習的學問并無關系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很仔細地在背這個很長的名字），還有的孩子介紹雷奈克的誕生年月以及去世的時間。這些資料都多本課的學習關心不大，所以，在以后的學習中，我要注意培育孩子搜集資料時要學會精挑細選，精選一些對課文學習有關心的內(nèi)容。

在同學初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些圓滿，例如：筆記簿的"簿'，我只是單純地告知同學讀音，假如能聯(lián)系生活（同學平常用的本子上面寫的就是"練習簿'）效果會更好。再有"蹺蹺板'中的"蹺'雖然是一個三類生字，但是同學很簡單讀錯，假如當時我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會利于同學記憶。

當再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克創(chuàng)造聽診器的緣由是什么？事實上這個問題孩子在上課提出疑問時并沒有提到，這個問題問得非常突然，我可以依據(jù)孩子當時質疑的問題"世界上第一個聽診器是怎樣創(chuàng)造的？'讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問題，然后再回頭來看第一小節(jié)的內(nèi)容，同學會很快說出講的是創(chuàng)造聽診器的緣由，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。

當理清課文的脈絡后，我出示一道填空題引導同學概括文章的主要內(nèi)容，告知孩子將每一小節(jié)的內(nèi)容連接起來就是課文的主要內(nèi)容，但是當時上課是有點操之過急了，總是感覺有點欠缺，但是看到孩子能依據(jù)我的提示完整地說出課文的主要內(nèi)容，感覺效果還是不錯的。緊接著依據(jù)師傅的教導設計了一個將"假如就'的關聯(lián)詞貫穿全文的環(huán)節(jié)，我出示了三個句子，當時有點焦急了，直接就讓同學觀看三個句子有什么特點，同學一下子沒有反應過來，課堂消失了冷場的現(xiàn)象，假如我讓孩子先把后兩個句子的內(nèi)容補充完整，再去讀讀，認真看一看，信任同學很快地會找到三個句子里都有關聯(lián)詞"假如就'，跟興奮班級的小沈同學有一雙火眼金睛，他竟然發(fā)覺了三個句子都是寫雷奈克思索的內(nèi)容，其實我可以依據(jù)他的回答引導同學觀看，三個句子是有先后挨次的，是雷奈克一步步想的，但是當時我只是自己一味地說，同學似乎有點茫然。隨后我讓孩子用關聯(lián)詞"假如就'造句，我發(fā)覺師傅的這個環(huán)節(jié)設計的真奇妙，正是由于有了剛剛三個句子的鋪墊指導，同學在造句時竟然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習有造句的題目時，同學寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個句子很吃力，看來課堂上啟發(fā)孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對孩子的學習有所啟發(fā)，讓孩子在學完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今日的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認為孩子從今日的課上學到了學問，他們不僅讀通了課文，還學到兩種概括文章內(nèi)容的方法以及一個關聯(lián)詞，對于這一點，我還是很興奮的。

后記：感謝師傅的細心指導，課前一句話一句話的關心我，告知我怎樣讓課堂更高效，同學學到的更多，課后師傅更是急躁，指出我上課中的不足，告知我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個環(huán)節(jié)處理得不好，應當怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位仔細負責的師傅，我會連續(xù)努力，向師傅多多學習。

《世界上第一個聽診器》教學反思

本文第四單元的一篇記敘文，敘述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺，從中受到啟示，通過反復的試驗，創(chuàng)造了世界上第一個聽診器。告知我們只要平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺、有所制造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)覺難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)覺，最終通過反復的試驗最終獲得成果，敘述得有條有理、層次清楚。課文教學重難點是能復述雷奈克醫(yī)生創(chuàng)造"世界上第一個聽診器'的經(jīng)過，并讓同學懂得任何創(chuàng)造都離不開觀看與實踐，我們應當從小養(yǎng)成愛觀看、肯動腦的習慣。僅限于完成教學任務是很簡單的，但要上出一堂能夠吸引同學的語文課并非一件易事。由于學校生的年齡特點，往往方法單調、缺乏肯定教學手段的語文課是很難吸引同學的。因此在教學中，我從以下幾個方面進行指導：

一、抓朗讀

在語文課堂上，我始終強調朗讀."書讀百遍，其義自現(xiàn)'，課前預習，我讓默讀課文，找出描寫聽診器創(chuàng)造經(jīng)過的詞、句子；課上，始終強調朗讀，只有通過朗讀同學才能進入角色，進入課文的情境，同學才會對課文會有比較深刻的領悟；課上讀書形式多樣，通過范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音洪亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信念，我行，我敢讀，我要讀。

二、善想象

同學的想象是豐富的，假如我們無法創(chuàng)設一種情景讓他盡情"散發(fā)'，那么無疑會抑制同學想象力的進展。我在本課的教學中，我讓同學在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思索、來動作，從而讓同學來領悟體會當時雷奈克的感受、想法，在教學中，為使同學更好地體會雷奈克所見所感，我就讓同學扮演文中的人物，從而體會該角色在故事情節(jié)進展過程的不同表現(xiàn)。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽視語文力量和思辯力量的訓練，力量的培育不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導"假如就'造句時，抓住文中句子一個人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會消失特別。出示四句寫有"假如就'圍繞課文內(nèi)容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培育了思維力量，又進行了說話訓練。

三、重合作

從課堂教學的效率來看，自主合作學習不僅有利于擴大參加面，照看到每一個同學，而且能有效地促進同學學習的樂觀性和主體意識的形成。由于同學在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊急心情將大為緩解，大方心理將更簡單克服。所以，教學中讓同學在小組內(nèi)分角色演一演事情的經(jīng)過，來體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓同學在情境中體會。再用爭論、復述的方法關心同學了解創(chuàng)造聽診器的經(jīng)過。這就使得情境成為訓練同學直覺思維的最好憑借。這樣同學融入情境之中，而情境也因同學的加入變活了。同學全身心地投入，使情境成了激發(fā)同學創(chuàng)新思維的最佳土壤。

總之，在教學中，要體現(xiàn)"語文是學習和工作的基礎工具，它有很強的思想性和實踐性'的精神，突出情境的開放性、包涵性，給同學留下充分的創(chuàng)新余地。這樣，同學經(jīng)受了一個觀看、體驗、表達的過程，再來觀賞語言文字，會更加感到語言的魅力，從而提高同學學習語文的愛好和力量。

《世界上第一個聽診器》教學反思篇4

這是一篇介紹世界上第一個聽診器創(chuàng)造經(jīng)過的科學故事，文章寫一名叫雷奈克的醫(yī)生從生活中的一個偶然發(fā)覺中受到啟發(fā)，通過反復試驗，最終創(chuàng)造了世界上第一個聽診器，從而說明任何創(chuàng)造制造都來源于實踐的道理。

教學中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言；二是弄清聽診器創(chuàng)造的過程。重點抓住其次自然段進行指導朗讀，感悟，最終進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛特別活躍，同學們都能復述課文，還有許多同學說起自己的小創(chuàng)造還很頭頭是道呢！

教學這一課，感覺將全體同學的學習樂觀性都調動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個同學都參加。多種形式的教學讓同學處于思維變化的過程中，同學不知道下一步老師會怎么支配學習，布滿了期盼，自然經(jīng)常開小差的同學也能較長久地保持良好的學習狀態(tài)。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓同學動動手，動動腦，動動口。同學想開小差都沒時間?？梢?，在今后的教學中，學習設計非常重要。要變單一的幾人對話為全體同學的綜合運動

《世界上第一個聽診器》教學反思篇5

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文敘述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺，從中受到啟發(fā)，通過反復試驗，創(chuàng)造了世界上地一個聽診器。告知我們只要平常擅長觀看，肯動腦筋，就能有所發(fā)覺，有所制造的道理。

為激發(fā)同學的學習愛好，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延長的教學步驟引導同學走進文本，走出文本。

課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質疑。同學們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰創(chuàng)造的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么創(chuàng)造的？問題直奔主題，自然進入新課的教學。

課中，學習課文其次段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的嬉戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指復述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思考著“有沒有方法及早發(fā)覺人體內(nèi)的這些變化？”這種致力于醫(yī)學討論的盡職精神。

接著，我讓同學也來學習課文做個試驗，以滿意他們的奇怪???心和愛好。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。其次個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關當局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴密，紙筒會露風，而且班上并不是非常寧靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給同學們帶來了一個驚喜，一個發(fā)覺和一次體驗，增加對課文的理解。他們有了實踐發(fā)覺后特別興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮有了感悟。

課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家創(chuàng)造制造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家創(chuàng)造制造的故事則是有目的的培育同學讀好書。

《世界上第一個聽診器》教學反思篇6

教學實錄：

師：出示課文后的詞語。

生“開火車”讀。

指名讀。

師：世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

生：兩端是喇叭狀的空心木管

師：雷奈克創(chuàng)造這樣的一個聽診器的緣由是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。

師：“整日思考”什么意思？（板書）

生：成天想

師：整日思考什么呢？

生：有沒有方法及早發(fā)覺人體內(nèi)的這些變化呢？

師：什么變化？

生1：人體內(nèi)臟的變化

生2：人體內(nèi)臟的特別變化

師：為什么要整日思考這個問題，而不是別的問題？

生：由于一個人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會消失特別

師出示：一個人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會消失特別。

師：“特別”是什么意思？

生：不同平常的

師：可是，內(nèi)臟的特別活動，我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受熬煎呢？他肯定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢？

生1：我真沒用，竟然連病人的病都治不好。

生2：要是我能早一點發(fā)覺，或許就能治好他的病了

生3：要怎么樣才能救這些病人呢？

……

用“假如……就……”替雷奈克想想方法

生1：假如我能治好病人的病就好了。

生2：假如我能早一點發(fā)覺人體內(nèi)臟的特別變化，就能治好病人的病了。

生3：假如有什么方法能發(fā)覺人體內(nèi)臟的特別變化，就好了。

師：你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人？

生1：是一個和善的人。

生2：他是一個關懷病人的人。

生3：他是一個有責任心的人。

生4：他是一個一心想著病人的人。

……

師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。

師：那么雷奈克是怎樣創(chuàng)造第一個聽診器的呢？自由朗讀其次段，了解發(fā)覺的經(jīng)過，用自己的話說說。

生溝通。

生1：雷奈克創(chuàng)造聽診器是從兩個小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書：得到啟示)

師：兩個小男孩是怎么玩蹺蹺板的？

指名朗讀描寫兩個小男孩玩蹺蹺板的句子。

師：再默讀一遍，留意兩個小男孩各自是怎么做的。

同桌兩人合作，利用課桌，仿照倆個小男孩的做法，一個敲，一個將耳朵貼在桌面上聽。

談感受。