2020年高考押題預(yù)測卷02（新課標(biāo)Ⅰ卷）-語文（全解全析）

語文第頁）2020年高考原創(chuàng)押題預(yù)測卷02【新課標(biāo)Ⅰ卷】語文·全解全析12345710111214171819DBBADBBCBDCDB1．D【解析】D項(xiàng)，“近年來興起的環(huán)境史、災(zāi)荒史、醫(yī)療史等研究都體現(xiàn)了史學(xué)研究對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)懷”不正確。原文是這些研究“有很多成果就是史學(xué)研究對社會(huì)關(guān)懷的體現(xiàn)”。故選D。2．B【解析】B項(xiàng)，“有力地論證了史學(xué)研究必須堅(jiān)持唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法”錯(cuò)誤。文章以郭沫若和白壽彝的著作為例，是為了論證“經(jīng)世致用是當(dāng)代中國史學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)”。故選B。3．B【解析】A項(xiàng)，“從而認(rèn)識人類的命運(yùn)”不正確?！罢J(rèn)識人類的命運(yùn)”是史學(xué)家“學(xué)術(shù)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)”而不是結(jié)果。C項(xiàng)，“歷史虛無主義、新自由主義是當(dāng)前史學(xué)研究兩種最為嚴(yán)重的錯(cuò)誤思潮”不正確。原文為“更有甚者，出現(xiàn)了一些不符合歷史事實(shí)的思潮，如歷史虛無主義、新自由主義等”。D項(xiàng)，“史學(xué)研究作為當(dāng)今時(shí)代的制高點(diǎn)”不正確。原文為“史學(xué)研究應(yīng)該站在時(shí)代的制高點(diǎn)上”，并不是說它就是“制高點(diǎn)”。故選B。4．A【解析】A項(xiàng)，“應(yīng)激反應(yīng)是一種……困難和危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)”錯(cuò)誤，應(yīng)對的不僅僅只有“困難和危險(xiǎn)”，也不僅是“適應(yīng)性”。比如第二段“在SARS一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會(huì)出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮，主要表現(xiàn)為忐忑不安，對自己能否勝任工作沒有把握。這一方面源于他們對未知工作情景的擔(dān)憂……”，可知還包括“預(yù)期性焦慮”等內(nèi)容。故選A。5．D【解析】D項(xiàng)，“足夠的共情能力，但也要將自己的情感與患者分離，接受現(xiàn)實(shí)的局限性”錯(cuò)誤，旨在避免挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。故選D。6．①信息傳播。提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息，確保公眾知情；信息傳播。信息傳播強(qiáng)化事實(shí)，多科學(xué)知識和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國家力量和人性光輝的內(nèi)容，引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài)。②社會(huì)保障。限制公眾出行，減少社交，提供基本生活保障，給公眾相對安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，緩解恐懼情緒；③心理干預(yù)。開通心理咨詢熱線，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，建立社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，提供心理支持。（每點(diǎn)2分）【解析】此題考查個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力?！懊鎸π鹿诜窝滓咔?，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來負(fù)面影響，而且長時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺”，即信息傳播強(qiáng)化事實(shí)，多科學(xué)知識和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國家力量和人性光輝的內(nèi)容，引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài)；結(jié)合防疫事實(shí)，要限制公眾出行，減少社交，政府提供基本生活保障，給公眾相對安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，緩解恐懼情緒；“實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則：一是由于個(gè)體差異的存在，要針對不同人群開展分類分級服務(wù)；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求”，即心理干預(yù)；“當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必須運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者提供針對性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個(gè)人提供針對性心理服務(wù)。疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也迅速組織起來，通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)”，即開通心理咨詢熱線，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，建立社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，提供心理支持。7．B【解析】B項(xiàng)，“戰(zhàn)爭使人們的精神世界變得空虛、麻木、迷?！睆?qiáng)加因果；“迷?！辈⑽大w現(xiàn)?！叭の丁薄皡捑搿薄袄涞钡裙蠢樟恕胺诤舆吷系娜恕钡娜合裉卣?，揭示出日本侵華戰(zhàn)爭給中華民族帶來的巨大苦難。故選B。8．①重復(fù)、斷裂的語言，體現(xiàn)她飽受喪子之痛，精神時(shí)常陷入癲狂錯(cuò)亂。②與鄰人執(zhí)拗的爭論，體現(xiàn)她對兒子的維護(hù)、對戰(zhàn)爭影響的清醒認(rèn)識。③對死生情況的改口，體現(xiàn)她對兒子的深切思念、對家庭破碎的憂慮和無奈。（每點(diǎn)2分）【解析】結(jié)合“你爹今天還不回來嗎？”“你爹今天還不回來嗎？”“你爹，你爹，還不回來嗎？”“你爹還不回來嗎？你媽眼看著就把你們都丟下啦！”“你爹還不回來嗎？”等分析，重復(fù)、斷裂的語言，體現(xiàn)她飽受喪子之痛，精神時(shí)常陷入癲狂錯(cuò)亂。結(jié)合“你兒子去練兵去了嗎？”“是去啦，不是嗎！就為著那蘆溝橋……后來人家又都說不是，說是為著‘三一八’什么還是‘八一三’……”“你兒子練兵打誰呢？”“那還用看，有眼睛的要看，沒有眼睛也必得用耳聽，看不見，還沒聽人說過……”“你聽誰說的？”“聽誰說的！你們這睜著眼睛的人，比我這瞎子還瞎……人家都說，瞎子有耳朵就行……我看你們耳眼皆全的……耳眼皆全……皆全……”等分析，與鄰人執(zhí)拗的爭論，體現(xiàn)她對兒子的維護(hù)、對戰(zhàn)爭影響的清醒認(rèn)識。結(jié)合“小玉怎么還不回去睡覺呢？”“媽沒有啦！”“你爹還不回來嗎？你媽眼看著就把你們都丟下啦！”“這還像個(gè)家嗎？你半夜三更的還不睡覺！”等分析，對死生情況的改口，體現(xiàn)她對兒子的深切思念、對家庭破碎的憂慮和無奈。9．①社會(huì)環(huán)境：通過“盧溝橋”“八一三”等語言細(xì)節(jié)，點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景，提醒讀者在時(shí)代的框架內(nèi)觀照和理解人物的言行。②人物形象：通過敘寫一個(gè)普通的農(nóng)村家庭所遭受的不幸，揭示出日本侵華戰(zhàn)爭給中華民族帶來的巨大苦難。③情節(jié)安排：“一個(gè)救亡的小團(tuán)體的話劇在村中開演了”的簡短交代，表明抗戰(zhàn)已深入開展，蘊(yùn)含了對中華民族不屈精神的贊美之情，使小說有了一絲希望的亮色，豐富了小說主題。（每點(diǎn)2分）【解析】“小”既是具體的事例，又是典型的事例；“大”是文章的主題?！耙孕∫姶蟆本褪且詡€(gè)別反映一般，以一些微小具體的事物來反映一個(gè)重大的主題。結(jié)合“是去啦，不是嗎！就為著那蘆溝橋……后來人家又都說不是，說是為著‘三一八’什么還是‘八一三’……”分析，通過“盧溝橋”“八一三”等語言細(xì)節(jié)，點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景。結(jié)合“小玉的祖母雖然是瞎子，她也確確實(shí)實(shí)承認(rèn)道已經(jīng)好久就是秋天了”“祖母的全白的頭發(fā)，就和白銀絲似的在月亮下邊走起路來，微微地顫抖著”“鄰家沒有不說她是瘋子的，所以她一走到誰家的門前，就聽到紙窗里邊咯咯的笑聲”等分析，通過敘寫一個(gè)普通的農(nóng)村家庭所遭受的不幸，揭示出日本侵華戰(zhàn)爭給中華民族帶來的巨大苦難。結(jié)合“一個(gè)救亡的小團(tuán)體的話劇在村中開演了”及“1938年8月26日漢口《大公報(bào)》副刊《戰(zhàn)線》第177期”等分析，“一個(gè)救亡的小團(tuán)體的話劇在村中開演了”的簡短交代，表明抗戰(zhàn)已深入開展，豐富了小說主題。10．B【解析】在斷句時(shí)特別要注意：①一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語。②句子結(jié)構(gòu)的對稱性。③文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?。④句子成分的省略。⑤敘事?nèi)容的變化等?！耙巴趿睢笔枪俾毭?，中間不應(yīng)斷開，據(jù)此排除C、D兩項(xiàng)；“北守天井關(guān)”和“南拒洛陽”結(jié)構(gòu)對稱，所以“北守天井關(guān)”中間不應(yīng)斷開，據(jù)此排除A項(xiàng)。故選B。11．C【解析】C項(xiàng)，“下車”是官吏初到任，不是“請求退職”。故選C。12．B【解析】B項(xiàng)，“他因戰(zhàn)功，先后被授予大司空、中郎將、濟(jì)南太守等職務(wù)”錯(cuò)誤，從原文看，王梁被授予中郎將的原因無從得知，而被授予“濟(jì)南太守”不是因?yàn)閼?zhàn)功，而是王梁因修水渠不成功一事辭職，皇帝將他調(diào)任濟(jì)南太守。故選B。13．(1)宗廣不忍心，就用囚車將王梁送到京師。到京后，皇帝赦免了他。一個(gè)多月之后，又任命他為中郎將，兼攝執(zhí)金吾的事務(wù)。(2)王梁開挖水渠引穀水流到洛陽城下，向東流進(jìn)鞏川，等到水渠挖好后但水沒有流通?！窘馕觥孔⒁怅P(guān)鍵字詞的翻譯。（1）“檻車”“以為”“行”各1分，大意2分。（2）“穿”“東寫”“及”各1分，大意2分?！緟⒖甲g文】王梁字君嚴(yán)，是漁陽要陽人。做郡吏，太守彭寵任用王梁暫時(shí)署理狐奴縣令，與蓋延、吳漢一起率兵南下在廣阿追上世祖，被任命為偏將軍。攻克邯鄲后，賜爵位關(guān)內(nèi)侯。跟從(世祖)平定河北，被任命為野王縣令，和河內(nèi)太守寇恂一齊南拒洛陽，北守天井關(guān)，朱鮪等人不敢出兵，世祖把這看成王梁的功勞。等到世祖即位，商議選大司空，而《赤伏符》中說“王梁掌管衛(wèi)地做玄武”，皇帝因?yàn)橐巴跏切l(wèi)國的遷徙地，玄武是水神的名字，司空是管水土的官，于是提拔授任王梁做大司空，封武強(qiáng)侯。建武二年，(王梁)和大司馬吳漢等一起攻打檀鄉(xiāng)，皇帝有詔令軍事一律歸屬大司馬，而王梁擅自發(fā)動(dòng)野王的部隊(duì)，皇帝認(rèn)為他不遵循詔令，命令他留在本縣，而王梁又因形勢有利而進(jìn)軍?；实垡?yàn)橥趿呵昂髢纱芜`抗命令，非常憤怒，派遣尚書宗廣拿符節(jié)到軍中斬殺王梁。宗廣不忍心，就用囚車將王梁送到京師。到京后，皇帝赦免了他。一個(gè)多月之后，又任命他為中郎將，兼攝執(zhí)金吾的事務(wù)。在北面把守箕關(guān)，攻打赤眉別校，迫使他們投降。建武三年春，轉(zhuǎn)而攻擊五校，追到信都、趙國，打敗敵人，所有屯聚的軍隊(duì)都被平定。這年冬，皇帝派遣使者持符節(jié)任命王梁為前將軍。建武四年春，王梁攻打肥城、文陽，都攻下了。進(jìn)兵與驃騎大將軍杜茂在楚、沛之間攻打佼疆、蘇茂，攻克大梁、嚙桑，而捕虜將軍馬武、偏將軍王霸也分道并進(jìn)，一年多全都平定了。建武五年，跟從皇帝援救桃城，打敗龐萌等，王梁戰(zhàn)斗尤其有功勞，被任命為山陽太守，鎮(zhèn)守?fù)嵛啃職w附的人，率領(lǐng)軍隊(duì)一如過去。幾個(gè)月后征召入京，代替歐陽歙為河南尹。王梁開挖水渠引穀水流到洛陽城下，向東流進(jìn)鞏川，等到水渠挖好后但水沒有流通。建武七年，有關(guān)官員彈劾他，王梁慚愧恐懼，上書請求告老辭官。皇帝于是下詔書說：“王梁以前率兵征伐，眾人稱贊他很賢能，所以提拔他主管京城。建議開渠，為民興利，已經(jīng)用盡力量，終沒有成功，百姓埋怨，談?wù)撜咝[。雖然受到寬恕，還是執(zhí)意謙虛退讓，‘君子成人之美’，任命王梁為濟(jì)南太守。”建武十三年，增加封邑，定封為阜成侯。十四年，去世于官任上。14．D【解析】D項(xiàng)，“但花去香留，又覺得心里有所安慰”理解錯(cuò)誤。“余香空翠被”的意思是“夢醒后僅留下梅花的余香”，著重在“空”字，表達(dá)的是悵然若失的凄愴心境。故選D。15．這幾句既是狀物，也是抒懷，具有雙關(guān)性。先用“破”字生動(dòng)形象地寫出了小梅三兩朵殘蕊呈現(xiàn)在苔須間的鮮明的視覺效果；后用“明珠輕委”一語雙關(guān)，既寫出了梅花在苔須間的明艷，也象征山河蒙塵如明珠暗投，借此寄寓亡國之恨與興亡之嘆，意韻深遠(yuǎn)?！窘馕觥抠p析精彩詩句，一般有兩個(gè)角度，首先要考慮其運(yùn)用的手法，其次要注意詩句中的重要字詞。然后分析其表達(dá)效果，還要和詩歌的中心情感聯(lián)系起來作答。本題，首先弄清楚“托物寄意，運(yùn)意高遠(yuǎn)”的意思，這兩句是說“借外物來寄托情感，情感的立意高遠(yuǎn)”，然后據(jù)此賞析詩句。這三句的意思是：梅花如今也是三兩朵的殘蕊罷了，稀稀落落的點(diǎn)綴在草木縈茸之間，梅花點(diǎn)點(diǎn)如珠飄落，似有搖落之恨。這首詞托物言志，既是寫梅，更是寫人，以梅寄托人的情感。這幾句表面是看是寫梅花飄落，有搖落之恨。聯(lián)系注釋②“王沂孫，宋末元初詞人。本詞當(dāng)作于德佑二年三月宋奉表降元、臨安失守后”，詞人想要表達(dá)的應(yīng)該是山河蒙塵如明珠暗投，借此寄寓亡國之恨與興亡之嘆。這就是“托物寄意”。而由小小的梅花抒發(fā)了亡國之恨與興亡之嘆這樣宏大蒼涼的情感，可以說是“運(yùn)意高遠(yuǎn)”。16．楊花落盡子規(guī)啼望帝春心托杜鵑且舉世譽(yù)之而不加勸舉世非之而不加沮忳郁悒余侘傺兮吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也（每空1分，句中有誤則該空不得分）【解析】默寫的時(shí)候要注意如下詞語：“楊花”“沮”“忳郁悒”“侘傺”。17．C【解析】第一組詞語，波瀾壯闊：形容江河湖海水勢遼闊，比喻氣勢宏偉浩大。波譎云詭：好像水波和云彩那樣奇形怪狀、千變?nèi)f化，不可捉摸。文段中用來形容中醫(yī)藥的發(fā)展歷史，主要突出宏偉浩大，而不是強(qiáng)調(diào)變化不可琢磨，故應(yīng)填入“波瀾壯闊”。第二組詞語，落地生根：比喻長期安家落戶，引申為切切實(shí)實(shí)、一心一意做好所從事的工作。這里是引申義。開花結(jié)果：指經(jīng)播種耕耘后有了收獲，比喻工作有進(jìn)展，并取得了成果。依據(jù)前后文語境，這里想要形容中醫(yī)藥在其它國家開始安家落戶，應(yīng)用“落地生根”。第三組詞語，守護(hù)：看守保護(hù)。維系：維持并聯(lián)系，使不渙散。依據(jù)后面的搭配“健康”，此處應(yīng)填入“守護(hù)”。第四組詞語，精準(zhǔn)：非常準(zhǔn)確。精確：精密而準(zhǔn)確。此處想要形容中醫(yī)藥“辯證論治”的特點(diǎn)，“一人一方量身訂制，更關(guān)注體質(zhì)的個(gè)體差異”，可知應(yīng)填入“精確”。故選C。18．D【解析】文段提到“面對疫情肆虐致病患驟增的局面，治療可有區(qū)別對待”，接著講到了“對于重型和危重型患者”、“對于輕型和普通型患者”，根據(jù)行文思路，可知三種“區(qū)別對待”，視病情依次呈遞減排列。所以“對于無癥狀感染者，采取早期干預(yù)的辦法”這句話應(yīng)該填在④處。故選D。19．B【解析】依次有四處語病。一是有違邏輯。“碰撞，從對抗到結(jié)合”，過程應(yīng)為“碰撞、對抗到結(jié)合”，“碰撞、對抗”是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)為頓號，改為“碰撞、對抗到結(jié)合”，使成對比關(guān)系，如此則比較符合事實(shí)。二是“特別注重”的判語過重，也有違“中醫(yī)藥學(xué)”發(fā)展的事實(shí)，改為“開始注意”則較為客觀。三是強(qiáng)加因果。“出現(xiàn)了中西匯通”與前置分句不是必然的因果關(guān)系，前面的內(nèi)容不僅有“吸取”，再往前看，還有“碰撞、對抗”等，故看成順承關(guān)系更為合理，改為“遂出現(xiàn)了中西匯通的探索”，加賓語“的探索”，表意更準(zhǔn)確。四是時(shí)態(tài)有誤。“走向了”應(yīng)改成“正在走向”。A項(xiàng)，“碰撞，從對抗到結(jié)合”改為“碰撞、對抗到結(jié)合”，“特別注重”改為“開始注意”，“走向了現(xiàn)代化”改為“正在走向現(xiàn)代化”。C項(xiàng)，“碰撞、對抗、結(jié)合”改為“碰撞、對抗到結(jié)合”，“出現(xiàn)了中西匯通”改為“出現(xiàn)了中西匯通的探索”，“因此走向了現(xiàn)代化”改為“正在走向現(xiàn)代化”。D項(xiàng)，“經(jīng)歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗，到后來結(jié)合”改為“經(jīng)過與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗到結(jié)合”，“特別注重”改為“開始注意”。故選B。20．【答案】(1)青蒿素產(chǎn)品竟能“抗癌”？(2)青蒿素產(chǎn)品沒有奇效，消費(fèi)者購買當(dāng)慎重（每點(diǎn)2分兩點(diǎn)5分）【解析】（1）本題考查壓縮語段的能力，選材大多是新聞報(bào)道，要求是概括主要內(nèi)容，也可能擬新聞標(biāo)題，或者寫新聞導(dǎo)語，審題時(shí)首先要搞清楚答題任務(wù)。本題，兩段新聞的內(nèi)容集中在“青蒿素產(chǎn)品”上，第一段報(bào)道的是多種青蒿素保健品打著“抗癌殺蟲”等名號，已“搭便車”在網(wǎng)上熱賣。第二段是對這種現(xiàn)象的質(zhì)疑。因此，擬寫標(biāo)題的時(shí)候注意圍繞著“青蒿素產(chǎn)品”“抗癌”“質(zhì)疑”三個(gè)關(guān)鍵詞。如：青蒿素產(chǎn)品竟能“抗癌”？（2）本題主要考查學(xué)生語言連貫?zāi)芰?，屬于補(bǔ)寫上下句題。本題要求補(bǔ)寫結(jié)尾。前句是“因此專家提醒消費(fèi)者”，看來，這是上文的結(jié)論。在通讀上文的基礎(chǔ)上，不難發(fā)現(xiàn)，兩段新聞的內(nèi)容集中在“青蒿素產(chǎn)品”上，第一段報(bào)道的是多種青蒿素保健品打著“抗癌殺蟲”等名號，已“搭便車”在網(wǎng)上熱賣。第二段是對這種現(xiàn)象的質(zhì)疑。因此，結(jié)論應(yīng)是這種青蒿素產(chǎn)品沒有所謂的奇效，提醒消費(fèi)者購買的時(shí)候要慎重之類的內(nèi)容。21．（1）諷刺學(xué)生假期出國游競相攀比成風(fēng)現(xiàn)象。（2）示例：學(xué)生假期出國游本無可厚非，一可擴(kuò)大視野，增長見識，二可鍛煉自己的生活能力。但是當(dāng)這樣的出國游淪為同學(xué)之間的互相攀比，則有害無益，會(huì)影響孩子正確價(jià)值觀的形成，甚至?xí)L崇洋媚外的心態(tài)。造成這種攀比現(xiàn)象原因，一是社會(huì)上攀比風(fēng)氣使然，二是家庭教育出了問題，折射出不少家長“外國的月亮比中國圓”的普遍心態(tài)。此種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校的足夠重視?！窘馕觥勘绢}考查語言表達(dá)中簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的運(yùn)用語言、駕馭語言的能力。給漫畫添加標(biāo)題和解說詞等題目，答題時(shí)首先立足于漫畫的內(nèi)容，注意按一定的順序概括；要善于提煉漫畫的勸誡意義，這可從漫畫的夸張手法中獲取，也可多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。第（1）題要求用一句話概括漫畫諷刺的現(xiàn)象。不超過20個(gè)字。從畫面來看：學(xué)生假期到馬爾代夫、迪拜、歐洲十六國等國外旅游的人很多，從舉手的姿態(tài)和神情來看，學(xué)生們是爭先恐后的炫耀，這諷刺了出國游的攀比風(fēng)氣。第二題要求針對上面漫畫所反映的社會(huì)現(xiàn)象，寫一段評析性文字。不超過80個(gè)字。評析的文字要中肯，也要有針對性。首先應(yīng)該肯定旅游光，可以增長見識、陶冶情操，這無可厚非，但是不能夠助長學(xué)生的攀比風(fēng)氣，不利于他們的健康成長。最主要的是為什么一定要到國外才能度假、增長見識，這折射出一種崇洋媚外的心態(tài)，不利于形成正確的價(jià)值觀和人生觀。對于此種現(xiàn)象，學(xué)校、家庭要共抓齊管，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，拒絕攀比、媚外的風(fēng)氣。22.作文【立意指津】此題要求學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容，寫一篇辯論稿，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的作文。首先要明確材料內(nèi)容，材料先是舉了宋朝思想家朱熹和明末清初詩人馮班的說法，讀書重在精講；然后又舉了北京大學(xué)教授溫儒敏的說法，讀書需要“海量閱讀”，也就是泛讀；最后指出了現(xiàn)在學(xué)生尤其是高中生的讀書情況。題目要求學(xué)生到底贊成以上哪一種讀書方法，以辯論稿的形式，寫出自己的認(rèn)識和思考，并提出希望與建議。在寫作之前，我們必須要先思考一些問題，什么是精讀，什么是博覽？精讀與博覽是什么關(guān)系？何時(shí)何地何書該精讀，何時(shí)何地何書該博覽？在“讀書”活動(dòng)中，我們是追求“精讀”——質(zhì)，還是追求“博覽”——量？兩者孰重孰輕，或者是兩者并重？另外，既然是辯論稿，就必須要表明觀點(diǎn)，正方可理解為“讀書重在精讀”或“精讀重于博覽”；而反方可引申為“讀書重在博覽”或“博覽重于精讀”。辯詞，無論是正方還是反方，都要先稱呼問好，然后陳述自己一方的觀點(diǎn)(正方是陳說正面觀點(diǎn)，反方就陳述與正方相對立的觀點(diǎn))，接著闡述己方的理由、依據(jù)、事例，注意要兼顧典型性、準(zhǔn)確性和豐富性的特點(diǎn)，可適當(dāng)運(yùn)用逆推、反推等邏輯推理方法，歸謬法有時(shí)也能起到很好的效果。最后做好自己的陳述，再次指明觀點(diǎn)。立意方向有1.讀書重在精讀2.精讀重于博覽3.讀書重在博覽4.博覽重于精讀。行文思路可以開篇亮出觀點(diǎn)，“讀書，博覽勝于精讀”；緊接著采用遞進(jìn)的方式層層分析原因，“我方認(rèn)為，博覽群書有一下幾方面優(yōu)勢”；在分析的原因的時(shí)候，時(shí)不時(shí)提出自己的建議，什么樣的讀書方式最好；最后，再一次重申觀點(diǎn)，并提出希望。【素材分析】1.一個(gè)人要積累知識，就必須讀書。讀書方法有很多，精讀與略讀不愧為是好方法。魯迅先生從少年時(shí)代起，就和書結(jié)下了不解之緣，他讀過的書浩如煙海。他認(rèn)為，讀書“須如蜜蜂一樣，采集過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。魯迅讀書愛向自己提出問題。他拿到一本書，先大體了解一下書的內(nèi)容，給自己提出一大堆問題：書上寫的什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？自己對這個(gè)題目又該怎樣寫？等等。他帶著問題去全面細(xì)讀全書，邊讀邊問，邊問邊讀，逐漸深入，并做一些剪報(bào)，寫一點(diǎn)批注，這樣讀書更有效。魯迅在精讀時(shí)，主張博覽群書。他在年輕時(shí)，除規(guī)定的功課之外，天文地理，花鳥蟲魚之書，無所不讀。閱讀文藝作品時(shí)他曾說過：“先看幾種名家的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看這個(gè)作家的專集，最后再從文藝史上看看他的歷史位置。倘若要知道得更詳細(xì)，就看一本這個(gè)人的傳記，那便可以大略了解了。”2.“好讀書不求甚解”可能就是一種廣博的讀的精神?！锻趺烧勛x書》中言