小學語文教案錦集10篇

第頁小學語文教案錦集10篇小學語文教案篇1

教材分析：

這則寓言寫的是印度挑水工，用兩只水罐挑水。一只完整無損，另一只有裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要傲慢自大，也不要自暴自棄，要看到自己的特長，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。

教學目標

1.正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教化。

2.能自主學習課文，并通過合作拓展思路發(fā)展溝通實力，抒發(fā)自己感受。

教學重點、難點：

通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應(yīng)對的策略是細心設(shè)計，形成讀書系列活動，并通過合作、溝通能有所領(lǐng)悟。

教具打算：1.掛圖2.關(guān)于“鮮花”的動畫

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學會生字新詞。

2.能正確、流暢地朗讀課文，并嘗試著進行分角色朗讀。

教學過程：

一、讀題、說題

1.讀題：一路花香

2.說題：（1）說到花，我們腦海里會自然出現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來來描繪？

（2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語。

（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

（4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語。

3.請學生扣住“路”字設(shè)置疑問。

二、讀通課文。

1.談話：那就讓我們打開課原來讀讀這個故事吧。

2.學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

3.讀完后用自己的話說說課文主要講了什么。

三、學習其次小節(jié)。

1.談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀其次小節(jié)后，我們再來溝通。

2.學生讀文探討：

（1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多難過啊！

（2）你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1.我覺得他讀得還不夠難過；2.聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難受、難過的水罐。3.這是一只充溢歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。/sjbwz/

（3）齊讀其次小節(jié)。

四、作業(yè)：

1.找學習伙伴練習分角色朗讀課文。

2.抄寫詞語。

其次課時

教學目標：

1.通過合作拓展思路發(fā)展溝通實力，抒發(fā)自己感受。

2.，指導有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理。

一、復(fù)習導入

引讀其次小節(jié)。這是一只充溢歉意的破水罐。

二、學習第三小節(jié)。

1.引讀：可挑水工卻不這么認為，請同學們找出文中挑水工的話讀一讀，你從中感悟到什么？自主——合作（先考慮，后小組探討）

2.師生溝通：體會挑水工說話的藝術(shù)性，他諄諄教導，從破水罐的角度動身，用事實說話，讓破水罐從生活實踐中去感知自己存在的價值。（適當設(shè)計一個學生提問：）

3.小結(jié)：是啊，挑水工真聰慧，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充溢了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主子，更給全部從這條路上走過的人，帶來了——一路花香，帶來美的享受。

板貼：

4.讓我們一起來把挑水工的話讀一讀，再次體會挑水工的聰慧和良苦專心。

三、抒發(fā)感受。

1.聽了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會怎么想，怎么說呢？你能把他的想法寫下來，再跟大家溝通，好嗎？

2.學生寫，溝通。

3.指名一人讀（對破水罐自己說）你寫得真好，不過這時瓦罐會以什么樣的心情來說這些話呢？（自信歡樂興奮）

4.你能歡樂地、自信地把你寫的話再讀一遍嗎？

還有許多同學有自己的想法，自己的看法。那把他說給你的同桌聽，好嗎？）

小學語文教案篇2

一、導入新課：

1、小摯友，你們見過螞蟻嗎？

2、今日，老師就要給小摯友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：其次個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小摯友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學自讀課文，并標出自然段。

聽清晰老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食納涼裝滿洞里神氣

躺在躲到逍遙自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真好玩，我們來接著學習這篇課文。

三、細讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小摯友，你們喜不喜愛這些小螞蟻嗎？那么，小摯友應(yīng)當用什么樣的語氣來讀這一自然段？（寵愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，留意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的寵愛。

（3）同學練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）其次自然段：

1、女同學讀其次自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個逍遙自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"逍遙自在"？

4、指導朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提示大家要留意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)瞬，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得顫抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告知老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒適服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天打算了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有打算糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

蟈蟈很懊悔夏天沒有打算糧食，那我們讀這一自然段的時候應(yīng)當怎么讀呢？

4、指導朗讀：

（1）小摯友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小摯友你們喜愛誰？為什么呢？

四、教同學字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形？

4、書空。

5、視察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

小學語文教案篇3

教材分析：

這是選自德國漫畫大師卜勞恩的漫畫集《父與子》中的一個故事，由四幅圖組成，每幅圖下配有與畫面內(nèi)容相關(guān)的成語。第一幅圖中，兒子和小樹比肩而立，父親為兒子量身高；其次幅圖中，父親在小樹上畫下兒子的身高，此事可謂有目共睹；第三幅圖中畫著光禿禿的小樹站在風雪中，旁邊還有一個可愛的雪人，這在告知人們，寒來暑往，一年很快就過去了；第四幅圖畫中，兒子一年里長大了，父親又領(lǐng)他來到了小樹邊，和小樹比一比身高，其結(jié)果令父親目瞪口呆。

在學習過程中，想象父子之間的一系列行動與對話，感受幽默帶給我們的歡樂，并能聯(lián)系自己的實際生活，體會濃濃的父子情。

設(shè)計理念：

視察圖畫，發(fā)揮想象，補充內(nèi)容，培育學生的想象力。借助想象體會父子情深。作名著導讀的傳播者，讓學生喜愛漫畫創(chuàng)作，自主去讀卜勞恩的《父與子》。

教學目標：

1。視察漫畫，了解漫畫內(nèi)容，培育學生的想像實力，體會父子親情。

2。相識5個生字，會寫6個生字。

3。結(jié)合漫畫，理解4個詞語的意思，提高理解詞語的實力。

4。通過對本課的學習，激發(fā)學生閱讀《父與子》的愛好。

教學重點：

1，相識5個生字，會寫6個生字。

2，理解4個詞語的意思。

教學難點：體會父子親情。

教具打算：字卡、課件。

教學過程：

一。情景導入，激發(fā)學習愛好：

出示《父與子》簡介課件及父子圖片課件，（目的：激發(fā)學生學習本課內(nèi)容，并樂于了解原著）。

德國聞名漫畫家?！W·卜勞恩的連環(huán)漫畫《父與子》譽滿天下、風靡世界半個多世紀。今日，這對父子又來到了我們的課堂。給我們帶來了《一年以后》這則幽默。板書：一年以后

二。觀賞漫畫，培育想像實力，學習字詞。

1。自由視察圖畫，與同桌說一說每一幅圖講了什么事？

（讓每一個學生都有說話的機會，學會表達。）

2。指生分別說四幅圖的意思，再連起來說圖意。

從文中你知道孩子的父親是一個什么樣的人？（體會盼望孩子快快長，父親對孩子的愛與關(guān)懷。）

過渡：春天來了，誰來想像一下，父親與兒子在樹下做什么？（發(fā)揮學生的想像力，引出第一幅漫畫。）

3。課件出示圖（一）。

（1）看圖，父親在做什么？知道誰與誰“比肩而立”。

（2）與生做比肩而立的動作。

（3）讀詞，并指生試著用“比肩而立”說一句話。

過渡：有一天父親想到了一個好方法，你們猜猜，是什么？

4。課件出示圖（二）。

（1）視察漫畫，了解“共與睹”，讀準“睹”的字音，從“目”旁你能猜出字意嗎？學習“者”、“睹”。

（2）說一說“有目共睹”的意思，你還知道什么事情是“有目共睹”？

過渡：日復(fù)一日，父親期盼兒子像小樹一樣強壯成長，把老師的話用文中的一個詞來形容就是？（寒來暑往）

5。課件出示圖（三）。

（1）讀詞語，讀準“暑”的讀音，“暑”是什么意思？與誰相對？怎樣記這個字？

（2）看看圖，說說“寒來暑往”的意思。

（3）用“寒來暑往”說一句話。

過渡：父親期盼好久的結(jié)果同學們可以告知我嗎？（目瞪口呆）這個結(jié)果同學們用帶著表情再說一遍嗎？（做動作理解詞語的意思）

6。課件出示圖（四）。

（1）讀詞語，學習“登”字，相識偏旁“癶”，指導寫“登”字，學生在田字格中寫一個，比照視察以后再寫一個，再結(jié)合“目字旁”識記“瞪”。學習“呆”，會意字，本義指言語木訥，口齒不靈，引申為人頭腦遲鈍、癡傻，又指人臉上表情死板，發(fā)愣。

（2）父親為什么“目瞪口呆”？

（3）假如你在場，你會怎樣對“目瞪口呆”的父親說什么？

7。你能用上這四個詞，把故事講一講嗎？學生練習后，指名講。

8。漫畫中的父親，是一位怎樣的父親？漫畫又表現(xiàn)了怎樣的親情？

四。課堂總結(jié)：漫畫家卜勞恩創(chuàng)作的漫畫還有很多，同學們可以通過多種途徑去搜集，去觀賞，他會給你帶來極大的樂趣。

板書設(shè)計：

一年以后

比肩而立

有目共睹父子情深

寒來暑往

目瞪口呆

小學語文教案篇4

本節(jié)課重點：

通過語言文字，了解雪大和雪后景色的漂亮，體會作者喜悅的心情。

本節(jié)課難點：

作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后漂亮的景色的。

本節(jié)課學習目標：

1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。

2、領(lǐng)悟作者擅長抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的漂亮景色，體會作者的喜悅心情。

4、有感情地朗讀。把自己喜愛的地方試著背下來。

教學過程；

一、課前談話

1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今日我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪

2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？

二、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）

三、共同探究學生最喜愛的部分。

1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。老師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的.？（老師依據(jù)學生的回答歸納總結(jié)：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。老師就勢引導學生，我們要做有心人，要擅長視察，語文就在我們的身邊，生活中到處有語文。

下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯麗景色嗎？

2、雪后景美。老師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中相互溝通探討，小組匯報。老師依據(jù)學生的匯報作適當?shù)狞c評。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯(lián)系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者視察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，共享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生領(lǐng)悟作者寫大雪之后的美景采納了什么表達方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如學生在領(lǐng)悟的過程中有難度，老師可作肯定的引導。）

三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？

四、布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜愛的部分，并把喜愛的部分背誦下來。

小學語文教案篇5

【教材簡析】

這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必需先把方向搞正確?；蛘哒f，方向?qū)︻^，條件越好，成果越大；方向錯了，適得其反。后來人們在運用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的狀況。

本課要求相識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

【教學目標】

1、相識13個字，能寫好10個字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。

【教學建議】

課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應(yīng)當引導學生抓住課文中的語言文字，反復(fù)朗讀，在讀中體會，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進行表演。

在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結(jié)果會怎樣？學生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學生相互溝通、相互啟發(fā)的過程中明確了。

課后設(shè)計了這樣一個問題：什么樣的事情是“南轅北轍”？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以短暫留下來，讓學生以后留意在生活中視察，什么時候誰發(fā)覺了，就可以講一講，大家在一起評判。

在教學中，要充分培育學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視犯難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不相識的字，課堂上要騰出時間讓學生溝通識字方法，學生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨立識字。

【拓展習題】

一、讀一讀，填一填，信任你能行。

（）地問（）地說（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照樣子，寫一寫。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

——————雖然——————，可——————。

相關(guān)資料：

魏王欲攻邯鄲

魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚。’臣曰：‘君之楚，將奚為北面？曰：‘吾馬良?！荚唬骸R雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚??！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸嵊呱啤！耸钦哂疲x楚愈遠耳。’王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”（摘自《戰(zhàn)國策》魏策四）

小學語文教案篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓好聽”、“身臨其境”兩個詞語造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

教學重點：師恩難忘-教案教學設(shè)計不錯

課文的其次段。引導學生仔細閱讀這一段，感知田老師令“我”難忘之處。

難點：

引導學生抓住有關(guān)語句，體會作者對老師的一片深情。

教學打算：

課文錄音、投影片

擬訂課時：

三課時

第一課時

教學內(nèi)容：

讀準字音，學習生字，讀通課文，練習分段。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

我們每個人的成長都不知滲透了老師的多少心血，不少同學曾熱忱謳歌過辛勤培育自己的園丁。聞名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達了對老師的感謝和懷念之情。今日，我們就來學習這篇文章。

板書：2、師恩難忘

齊讀課文

二、初讀課文

過渡：究竟是一件什么事使作者難以遺忘老師的恩情？

1、自由讀課文。

2、檢查預(yù)習狀況

默寫生字：

娓炊歇

叨誨姥

（1）指名到黑板上默詞，評議。

（2）互評

3、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

4、質(zhì)疑，提出不理解的詞語。師生共解。

三、通讀課文，感知課文大意。

1、輕聲讀課文，邊讀邊思索：本文寫了一件什么事？

2、指名回答。

四、理清課文脈絡(luò)

1、快速默讀課文，思索：課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？（指名回答）

2、學生探討分段，概括段意。

第一段（

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于師恩難忘,師恩難忘-教案教學設(shè)計不錯，希望對你有幫助！

小學語文教案篇7

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到驚奇。她動手做試驗，發(fā)覺和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不肯定都是對的。啟發(fā)學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思索、動手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學家朗志萬向小摯友提出一個驚奇的問題：一只杯子裝滿了水，假如放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小摯友說出了自己的想法。

其次部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。試驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講其次天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不肯定都是對的。

1．瀆課文，理解科學家的話，也不肯定都是對的這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思索、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

第一課時

一、導人新課。

1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思索嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)

2．今日我們學習的這篇課文中的幾個小摯友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小摯友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?

3．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學狀況。

1．指名讀課文，訂正易讀錯的字音。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學家朗志萬向幾個小摯友提了一個驚奇的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做試驗，試驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不肯定都是對的。)

四、再讀課文。

其次課時

一、指導閱讀第一至三自然段。

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很驚奇。表現(xiàn)在假如放進一條金魚，可不是這樣。意思是說假如放進一條金魚，水不會漫出來。)

3．分組思索探討：小摯友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小摯友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小摯友回答。)

二、指導閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思索：伊琳娜為什么要動手做試驗?

(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

3．做試驗，體會伊琳娜看到試驗結(jié)果后會怎么想?

(試驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小摯友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)

三、指導閱讀第六至七自然段。

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小摯友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學家不應(yīng)當提這樣的問題，來哄騙我們小摯友。您原來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小摯友。)

(2)指導讀誕生氣的語氣。

實行學生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不肯定都是對的。伊琳娜聽懂了什么?

(不要不加思索地信任別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

(2)指導讀出語氣。

4．分角色協(xié)作讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1．讀后，你從伊琳娜動手做試驗這件事中，受到什么啟發(fā)?

2．你贊成科學家的話，也不肯定都是對的這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)

課內(nèi)練習

一、在括號里填上合適的詞語。

()的問題()地微笑

二。按要求積累詞語。

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

三、給下面的句子加上標點。

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小摯友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁突然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里，伊琳娜動手做試驗。她。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不肯定()都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，興奮()地笑了。

1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學家的話，也不肯定都是對的這句話嗎?

說說你的理由。

小學語文教案篇8

教學目標：

１．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的改變。

２．有感情的朗讀課文。

３．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才

做到既不以自己的特長而傲慢，又不因自己的短處而失去自信。

４．寫出自己的感受。

教學重、難點：

１．教學重點：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的改變。

２．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的特長而傲慢，又不因自己的短處而失去自信。

課前打算：多媒體課件

教學過程：

一、揭題，進入學習情境

１．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題?！缎『ā?/p>

２．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

溝通：

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？

二、

角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗

1.默讀課文思索：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的改變？為什么會有這些改變？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌溝通（出示課件）

過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的改變？誰情愿把你的學習成果和大家溝通一下：

溝通：傲慢的

自餒的

心情安逸的（板書）

3、你.從哪看出小蝴蝶花是傲慢的？讀讀你畫的句子？

她說：“看來，我是百花中最了不得的了，惋惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！“

你從哪看出她很傲慢？

抓住重點詞語：“最了不得、惋惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結(jié)合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的傲慢還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不得)

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀——評讀

2.

小蝴蝶花為什么這么傲慢？先讀讀句子。用自己的話說

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里時常飄散出一絲淡淡的芳香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么興奮?。?/p>

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平經(jīng)常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么芳香。小蝴蝶花很傲慢。

（板書：草叢里）

抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最美麗的，而且還能散發(fā)出淡淡芳香。誰也不如我。

小結(jié)：與四周小草相比你覺得很傲慢。為自己被埋沒在草叢中，感到懊喪惋惜。

3.

傲慢的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（1）我并不是最了不得的，與百花相比，我是最寒磣的了。（板書：花園里、最寒磣）能讀讀句子嗎？

（2）

體會花園里百花爭艷的景色。

A.

體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思

過渡語：

小蝴蝶花望見了牡丹、碧桃，還可能望見什么花了？

學生溝通。

讓我們走進花園觀賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。（指名讀句子）

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說

（留意給學生評價）

B.

花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

出示課件：小蝴蝶花

4.

此時你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我?！?/p>

5.

在草叢中，你很傲慢，而在花園里，你一下子變得自餒了！改變這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（１）展示讀２、３段。

（２）探討：在情感的改變中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）溝通：傲慢的時候他用自己的特長與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的特長比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

小蝴蝶花的情感改變受誰的影響？

（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？

6.

正值你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情安逸指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”

“她叫小蝴蝶花?！绷硪粋€孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，細致觀賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情安逸極了。

（１）

溝通：（板書：觀賞）

（２）

孩子們會說些什么呢？

（３）

聽了孩子們的贊許，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.

快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信??！變得更加漂亮了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延長體驗：

１、自由朗讀全文

體會小蝴蝶花的情感改變。

２、小蝴蝶花經(jīng)驗了這樣的情感改變，你想對她說點什么？

總結(jié)：希望大家都能像漂亮的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的特長而傲慢，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，恒久歡樂！

五、作業(yè)：

自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。

板書：

21

小蝴蝶花

草叢里

最了不得

傲慢

花園里

最寒磣

自餒

觀賞

小學語文教案篇9

一、教材解讀

這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了學生們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了學生們沉醉在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了學生們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。其次、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根據(jù)從天上到地面的依次，抓住秋天季節(jié)里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色調(diào)上的特點，描繪了一幅充溢生氣的秋景圖。第四自然段敘述了學生們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了學生們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

課文具有以下特色：

(1)抓住特征，繪色繪形。作者抓住秋天季節(jié)里天空里的白云的形態(tài)特點，以及農(nóng)田里稻子、高粱、棉花的色調(diào)特點，繪形繪色。

(2)情景交融，語言細膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌鎸嵓毮仭懬锞暗教庩P(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游到處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密協(xié)作，意境美麗生動。

(3)句式整齊，富有韻律。其次、第三、四自然段多排比修辭手法，句式整齊，簡約靈動，富有韻律，適合學生感情誦讀。

二、學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本學問、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著肯定的愛好，樂于參與各種學習活動。特殊是對一些動手操作、須要合作完成的學習內(nèi)容都比較感愛好。但是在遇到思索難度較大的問題時，有畏縮心情。大部分學生學習仔細，上課能仔細聽講，主動舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別學生頭腦不夠聰慧，反應(yīng)慢。在這課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注意培育學生的識字實力、閱讀理解實力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的實力、與人交往合作實力以及朗讀實力。

三、設(shè)計理念

1、情境教學法

我們地處四季分明的江南，學生對秋景本身就有一個比較直觀的感知，也了解秋天景色及天氣的特點，因此我選用一些典型圖片再現(xiàn)秋色，拉近學生與課文的距離，更快地走進文本，觀賞漂亮的秋景，感悟歡樂的心情。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最常常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！北疚恼Z言文字生動美麗，讓學生通過多種讀的方式反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深化領(lǐng)悟課文描寫的意境，以受到美的熏陶。

3、拓展訓練法

陶行知說：課文只是一個例子。假如將學問的傳授僅限于課文內(nèi)容是遠遠不夠的。而這篇課文文辭美麗，語句凝練，并能給學生以想象的空間。因此在這篇課文中我對學生進行大量的拓展訓練，幫助學生積累詞匯，并且由詞到句層層深化，提高學生的語言表達實力及語文素養(yǎng)。

教學目標：

學問與實力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“慢慢”、“有時……有時……”、“有的……有的……有的……”練習說話。

過程與方法：指導學生圖文比照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復(fù)品嘗朗讀，從而體會秋天的漂亮，體會學生們面對秋天漂亮改變的天空和色調(diào)斑斕的田野盡情享受的開心心情。

情感與看法：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天季節(jié)的美妙景象，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。

教學重難點：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天季節(jié)的美妙景象，培育學生流利正確地說話。

四、教學過程

第一段

1、看圖，用幾個學過的成語形容一下你所看到或者你能聯(lián)想到的成語

(相機出示“金風送爽”“涼”)

2、讀第一句。指導朗讀“慢慢”

3、在秋色宜人的季節(jié)里，最適合去哪里游玩呢?(出示詞語“郊外”)

4、什么是郊外，看圖說說你的理解。(城市外面的地方)

5、讀第一段

其次段

1、看圖，郊外的天空是怎樣的?

除了可以用藍藍的，還能用什么詞語來表示很藍很藍?(設(shè)計意圖：這個過程在于讓學生積累詞匯。)師：是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了!誰能用一個詞來說明天空的大和無邊。指導朗讀“一望無邊”，讓生通過朗讀表現(xiàn)出天空的廣袤。

在讀的基礎(chǔ)上提問：課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣袤，你們能不能換個詞也能表示天的大呢?然后把這兩個詞換到句子中去讀讀。(生讀)

一望無邊可以用來說天空，還可以說什么也是一望無邊的呢?不光要說出什么一望無邊，還要說出怎樣的什么一望無邊。

(出示小練習題)

師：說得真好!藍藍的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書上的句子是怎么寫的。(生讀句子)我重點抓住“一望無邊和多變的白云”，引導學生邊讀邊想象，通過品讀、賽讀來感受秋每天空的美。

師：為什么這兒用的是“有時···有時···”呢?

師：在我們小摯友的眼里，白云還有更多的改變呢，是不是?我們一起來做魔術(shù)師，看誰變得又快又多，好嗎?

出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像。

(設(shè)計意圖：課文文字美麗，并且能夠賜予學生無限的想象空間，因此我抓住“一望無邊”、“有的···有的···有的···”、“有時···有時···有時···”進行說話訓練，讓生能用自己的語言將想象表達出來，并加深了對文本的理解)

這么美的天空，這么美的白云，你怎樣來讀?

自讀、指名讀、齊讀。

過渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠處的農(nóng)田，去看看，莊稼長得怎么樣?

第三段

1、我們在練習一上面有一首關(guān)于秋天季節(jié)的兒歌，還記得嗎?一起來背一背秋天的莊稼這一段?！肚锾斓健罚骸扒锾斓?，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。”

2、讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢?看圖自讀這一段。

生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。這里的顏色都很美，你找出了幾種顏色?(黃、紅、白)

出示相應(yīng)美圖。

3、師：秋天的田野真是一幅色調(diào)斑斕的漂亮畫卷!稻子()了，可以用什么詞語來形容這樣的黃?(黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等);高粱()了，可以用怎樣的詞語來形容這樣的紅?(紅彤彤，火紅火紅);棉花()了，可以怎樣來形容?(潔白潔白，白花花)。

4、完成填空練習

(設(shè)計意圖：這是一幅色調(diào)斑斕的豐收圖，課文雖然只有簡潔的幾個表示顏色的字，但是其中的韻味卻無窮。在指導朗讀的基礎(chǔ)上，我要求學生進行詞語的拓展訓練，既豐富了自己的詞匯，也提高了自己的思維實力)

5、我們兒歌里是怎樣來形容這幾樣莊稼的?

稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白。

我們把這幾句