淺談信息技術對小學數(shù)學學科的影響

談如何利用信息技術提高小學數(shù)學教學的有效性目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。小學信息技術與各個學科課程的整合都呈現(xiàn)出勃勃生機。而《新課程標準》也指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！彼詾榱颂岣咝W數(shù)學的教學有效性，在小學數(shù)學教學過程中，應該恰當、正確地借助計算機進行輔助教學，使我們的數(shù)學課堂“避免無效教學，革除低效教學，”極大地提高課堂教學效益。那么，在小學數(shù)學的課堂教學中應該怎樣利用信息技術來提高數(shù)學教學的有效性呢？下面談談自己在教學中的幾點收獲。一、利用信息技術，激發(fā)興趣愛數(shù)學由于小學生的身心發(fā)展規(guī)律所致，他們具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，而這往往影響課堂學習效果。因此，如何在一上課就抓住學生的心，激發(fā)他們的學習興趣是每個教師都要認真思考的一個問題。信息技術的使用正好可以解決這一問題，多媒體信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，學生十分感興趣。在小學數(shù)學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發(fā)小學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。所以恰當?shù)丶右赃\用多媒體信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，提高教學有效性。比如教學長方形的周長和面積的比較時，一位教師設計了這樣的課件：一條線段慢慢圍成一個長方形，此時長方形的四條邊閃動，表示是周長，然后出示一個長方形，閃動的是整個長方形，表示是面積。又如教學長度單位、面積單位和體積單位的對比時也可以這樣進行直觀的比較，讓學生自己就能得出結論。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。這樣的教學學生十分感興趣，自然學得好，記得牢。利用多媒體信息技術導入新課更是能在一上課就抓住學生的眼球，從而讓他一節(jié)課興趣高漲，也更有利于提高教學的有效性。二、利用信息技術，促進理解學數(shù)學數(shù)學的學科特點是比較抽象、概括，而小學生因為年齡小，生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱,但他們容易接受直觀形象的事物，利用這一特點，在教學中合理恰當?shù)剡\用多媒體，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免學生的厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高教學有效性起著重要的作用。小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“立方米、立方分米、立方厘米”時，學生無法知道到底是誰更大，有多大，上這節(jié)課時，我制作了一個課件：在屏幕上同時展示出三個單位的直觀圖像和與實際事物的對比圖，學生一看就很清楚了，對這三個計量單位的使用有了直觀形象的理解。三、利用信息技術，感受知識用數(shù)學傳統(tǒng)的教學中總是重視知識的傳授，而對于知識的來龍去脈講得很少，使學生學習時出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的知識斷層現(xiàn)象的發(fā)生，也就阻斷了學生向更深層次學習的動機。在信息技術教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。比如在《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，可以利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。四、利用信息技術，貼近生活教數(shù)學在平時的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。知識源于生活，又應用于生活。數(shù)學同樣來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。在吉首舉行的一次低年級數(shù)學計算題教學的公開課上，一位來自鳳凰縣的老師教學多位數(shù)的加減法，在屏幕上打出了鳳凰至吉首的路程圖，因為和學生的生活非常接近，所以學生的興致很高。又如許多教師都會使用多媒體設計“數(shù)學闖關”的游戲，學生同樣十分感興趣。新課程理念中，始終強調教學是以“學生發(fā)展為本”，“以思維訓練為核心”，在今天這樣一個信息爆炸的時代，數(shù)學教師應該以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高學生的數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。信息技術與數(shù)學教學的有機結合，為小學數(shù)學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境