幼兒歌唱教學(xué)中的視覺參與舉隅

幼兒唱歌教學(xué)中的視覺參加舉隅

幼兒唱歌教學(xué)中的視覺參加舉隅

孫文侃

在音樂教學(xué)中，我們?cè)?jīng)勝利地利用圖形譜提高幼兒的音樂觀賞力量，圖形譜的運(yùn)用就是一種視覺參加。

那么能否將視覺參加應(yīng)用于唱歌教學(xué)中呢?唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的組成局部，唱歌教學(xué)是建立在音樂觀賞根底上的，不理解音樂的內(nèi)容和旋律，就不行能真正唱好一首歌。同時(shí)，唱歌教學(xué)又有其詳細(xì)的特點(diǎn)，如需要把握歌詞內(nèi)容、唱歌方式等。而運(yùn)用視覺參加可以關(guān)心到達(dá)目的。下面從三個(gè)方面談視覺參加在唱歌教學(xué)中的利用。

一、關(guān)心幼兒熟識(shí)把握歌詞

一些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)力量的，因此，盡管歌詞很簡(jiǎn)潔，但在句式的支配上，幼兒簡(jiǎn)潔混淆，不易把握。

如，有一首外國(guó)兒童歌曲(胡說歌)，其中有三句歌詞：“你把襪子穿在耳朵上嗎?〞“襪子穿在你的耳朵上嗎?““襪子穿在耳朵上嗎?〞這三句歌詞意思是相同的，但要每個(gè)幼兒都清晰地按規(guī)定的句式來唱，卻存在困難。在實(shí)際教學(xué)中只要把中心內(nèi)容“你〞、“襪子〞、“耳朵“用圖形來表達(dá)，幼兒就簡(jiǎn)潔把握。我剪出了人臉(代表“你〞)、襪子和耳朵的示意圖紙，并按歌詞的不同句式，分別將上述圖紙按不同挨次擺放出了每句歌詞的大體內(nèi)容。這種圖形詳細(xì)形象地表達(dá)了各句式，使幼兒簡(jiǎn)潔把握，不易混淆。視覺參加關(guān)心幼兒清晰地分解了各句式，而且這張圖形又勝利地為其次教時(shí)的創(chuàng)編歌詞打下了根底。如要?jiǎng)?chuàng)編“你把帽子戴在腳趾上嗎?“只須讓幼兒用“帽子〞“腳趾〞兩個(gè)圖形分別代替“襪子〞“耳朵〞這兩個(gè)圖形，就可到達(dá)創(chuàng)編的要求，特別詳細(xì)直觀。

二、關(guān)心幼兒精確地把握歌曲性質(zhì)

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、伸展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，唱時(shí)往往強(qiáng)調(diào)歡快、跳動(dòng)。即使在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。

如，歌曲?郊游?，前兩句與最終兩句要求用輕快、跳動(dòng)的聲音來唱，而中間兩句那么適合用美麗、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒記憶更深刻，不至于搞錯(cuò)與遺忘，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵圖表示“輕快、跳動(dòng)〞，用一組小鳥飛行的簡(jiǎn)圖表示“美麗、抒情〞，并以歌詞的樣式呈現(xiàn)。看到這幅畫，幼兒可以立刻反響出哪幾句要求唱得活潑歡快，哪幾句要求唱得美麗抒情。這樣的教學(xué)方式比起老師單調(diào)的講解記憶要好玩得多，并且留在幼兒腦海中的印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時(shí)可以用顏色的深淺來關(guān)心幼兒精確?????把握。這些方式的采納很能引起幼兒的愛好，并與之產(chǎn)生共鳴。

三、關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)熟識(shí)唱歌的形式

在唱歌活動(dòng)中，我們往往會(huì)采納領(lǐng)唱、合唱、男女聲對(duì)唱等多種形式進(jìn)行練習(xí)。這些形式確實(shí)定，可以是由老師設(shè)計(jì)指定的，也可由幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)思的。要獲得抱負(fù)的效果，需要全體幼兒的協(xié)作。這一類的練習(xí)，可以培育幼兒的集體觀念，加強(qiáng)協(xié)調(diào)協(xié)作力量。為了便于幼兒練習(xí)，不同的唱歌形式，可以借助不同的視覺符號(hào)。

如，歌曲?辦家家?需要分男聲部、女聲部、合唱三種形式共同完成。我采納圖形來引導(dǎo)和表達(dá)，分別用綠色橫線、紅色橫線和紅綠兩色平行線來表示上述三個(gè)聲部。隨著老師指圖、幼兒很簡(jiǎn)潔協(xié)作老師完成預(yù)定的設(shè)計(jì)思想。

通過反復(fù)練習(xí)，幼兒能很快熟識(shí)有關(guān)設(shè)計(jì)思想。接著，可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)唱歌的多種形式。他們也能設(shè)計(jì)出視覺參加圖，比方，分別用―、…和□表示甲組唱、乙組唱和全體合唱。

在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，視覺參加