郵票上的齒孔課后反思

郵票上的齒?孔課后反思?范文1人?的識字能力?是學(xué)習(xí)能力?的基礎(chǔ)。小?學(xué)低年級學(xué)?生的思維特?點(diǎn)是以具體?形象思維為?主，識字教?學(xué)是小學(xué)低?年級語文教?學(xué)的重點(diǎn)，?也是難點(diǎn)。?為了使學(xué)生?在愉快輕松?的氣氛中?主動地識字?，教師要根?據(jù)兒童年齡?特點(diǎn)，有意?識地激發(fā)他?們的識字興?趣，拓寬識?字途徑，培?養(yǎng)識字能力?。基于這樣?的認(rèn)識，我?對低年級識?字教學(xué)進(jìn)行?了探索。?一、利用游?戲的形式，?調(diào)動學(xué)生學(xué)?習(xí)抽象文字?的興趣興趣?是激發(fā)兒童?從事學(xué)習(xí)的?動力。游戲?是兒童喜聞?樂見的形式?，兒童喜歡?模仿，喜歡?表現(xiàn)。我在?教學(xué)中利用?游戲的形式?調(diào)動學(xué)生學(xué)?習(xí)抽象文字?符號的興趣?，不斷采用?兒童喜聞?樂見的形式?來進(jìn)行教學(xué)?，如：猜字?謎，找朋友?、摘蘋果、?風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)…?…將這些游?戲引入課堂?，使課堂成?為學(xué)生學(xué)習(xí)?的樂園。學(xué)?生在課堂上?感受到了游?戲的樂趣?，對識字就?會興趣盎然?二、比賽?中激發(fā)學(xué)生?的識字興趣?小學(xué)生好?勝心強(qiáng)，一?提起比賽，?他們就來勁?了，所以在?識字時(shí)，穿?插一些比賽?，能提高教?學(xué)效果。如?開火車比賽?，教了生字?后，開兩列?火車比賽，?看哪組同學(xué)?讀得又快?又準(zhǔn)，就評?出哪列火車?開得又快又?好;又如組?詞比賽，教?了生字，讓?學(xué)生口頭組?詞，看誰組?得多;又如?說話比賽，?讓學(xué)生用當(dāng)?堂學(xué)的詞語?說話，看誰?用的詞多。?這些比賽?，既能激起?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，又能?培養(yǎng)學(xué)生的?口頭表達(dá)能?力，相得益?彰。三、?創(chuàng)設(shè)情景幫?助學(xué)生識字?在識字教?學(xué)中，通過?簡筆畫、動?作、語言等?，創(chuàng)設(shè)情景?，使?jié)h字與?事物形象地?聯(lián)系起來，?能有效地提?高識字效率?。如教“哭?”字時(shí)，學(xué)?生比較容易?寫漏一點(diǎn)，?老師可以?出示一幅小?妹妹哭的圖?畫，再讓學(xué)?生用簡筆畫?畫出她哭的?樣子，讓學(xué)?生說出“哭?”怎么記,?這樣，學(xué)生?寫“哭”字?時(shí)，就會想?到這滴眼淚?，就不會漏?寫這一點(diǎn)?了。又如教?“跑”、“?跳”、等字?時(shí)，可讓學(xué)?生做做這些?動作，體會?這些字的部?首與意思的?關(guān)系，從而?記住這些字?的字形四?、自作“識?字卡片”，?引導(dǎo)學(xué)生多?識字，把字?寫漂亮。?教師必須引?導(dǎo)學(xué)生把教?材向課外?延伸，把學(xué)?生學(xué)習(xí)生字?與現(xiàn)實(shí)生活?結(jié)合起來。?把學(xué)生生活?中接觸最多?的廣告招牌?、商品包裝?物，地名,?還有各種報(bào)?刊雜志，這?些都可以成?為兒童識字?的最好材料?。讓他們?收集起來，?剪剪、畫畫?、貼貼。在?這個(gè)過程中?，學(xué)生動手?，動腦，收?集，整理，?編排，還是?一個(gè)創(chuàng)造的?過程。??總之，小小?漢字，奧妙?無窮。教師?要充分發(fā)揮?教師的主導(dǎo)?作用，結(jié)合?學(xué)生的思維?特點(diǎn)，調(diào)動?學(xué)生的多種?感官，使學(xué)?生積極地參?與識字教學(xué)?，處處從學(xué)?生主體的實(shí)?際出發(fā)，?鼓勵(lì)學(xué)生想?象，實(shí)踐，?學(xué)生就能獲?得成功的喜?悅。五、?課堂實(shí)踐中?的不足。?在實(shí)際的教?學(xué)工作中?，由于時(shí)間?緊，任務(wù)重?，為了以較?快的速度完?成教學(xué)任務(wù)?，課堂上有?時(shí)講得不是?很細(xì)，識字?教學(xué)的方法?用得不多，?趣味識字的?特點(diǎn)體現(xiàn)得?還不充分，?還需要不斷?加強(qiáng)和改進(jìn)?。郵票上?的齒孔課后?反思范文2?《郵票上?的齒孔》一?文介紹了郵?票上齒孔的?來歷，啟發(fā)?學(xué)生養(yǎng)成喜?歡思考和動?手的好習(xí)慣?。文章內(nèi)容?淺顯，語言?精練，敘事?清楚，適合?小學(xué)生閱讀?。在課文?的講授中，?我采用了老?師少講、學(xué)?生多讀，讓?學(xué)生在讀中?理解，在讀?中領(lǐng)悟的教?學(xué)方法可。?對于一些詞?語的理解，?如“無可奈?何”、“疑?惑不解”我?則引導(dǎo)學(xué)生?聯(lián)系上下文?來理解，自?己體會出詞?語的含義，?在此基礎(chǔ)上?，老師再總?結(jié)概括，加?深學(xué)生的印?象。然后，?讓學(xué)生自己?來設(shè)置這樣?的情境，檢?驗(yàn)學(xué)生的理?解情況?！?發(fā)現(xiàn)”和“?發(fā)明”的意?思容易混淆?，我結(jié)合了?上下文來讓?學(xué)生理解、?區(qū)別。體會?出“發(fā)現(xiàn)”?在本課是發(fā)?覺的意思，?事物本身已?經(jīng)存在的;?“發(fā)明”在?本課是創(chuàng)造?的意思，事?物本身并不?存在。由?于每個(gè)學(xué)生?都有自己的?生活經(jīng)驗(yàn)、?生命體驗(yàn)，?情感世界、?精神世界的?不同，在教?學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)?生大膽說出?自己的感受??！吧钪?你注意哪些?有趣的事情?呢?”這個(gè)?問題一出現(xiàn)?，孩子沒暢?所欲言，各?個(gè)談自己在?生活中發(fā)現(xiàn)?了的奧秘，?為突破教學(xué)?難點(diǎn)打下基?礎(chǔ)。郵票?上的齒孔課?后反思范文?3這是一?篇故事性的?說理課文，?課文通過講?述發(fā)明家阿?切爾發(fā)明郵?票打孔機(jī)的?故事，贊揚(yáng)?了阿切爾善?于觀察，勇?于探索，敢?于實(shí)踐的精?神，啟發(fā)學(xué)?生從小要養(yǎng)?成愛觀察、?勤思考、敢?動手的好習(xí)?慣。由于?二年級的孩?子年齡較小?，知識面窄?，再加上科?技日益發(fā)達(dá)?，寫信這種?傳統(tǒng)的聯(lián)系?方式早已被?電子通信取?代，導(dǎo)致孩?子們對郵票?很陌生，只?有個(gè)別孩子?知道或見過?郵票。在上?課之前，我?安排了大量?各種各樣的?郵票給學(xué)生?們欣賞，并?作出簡單的?介紹，告訴?他們郵票不?僅僅可以寄?信，還能記?錄重大事件?，欣賞，收?藏等。從孩?子們好奇的?眼神和驚嘆?中我知道他?們對課文有?了興趣。其?實(shí)，這個(gè)環(huán)?節(jié)應(yīng)該讓學(xué)?生自己去完?成，在預(yù)習(xí)?時(shí)應(yīng)該提出?明確要求并?作出預(yù)習(xí)的?指導(dǎo)，在今?后學(xué)習(xí)這類?課文時(shí)應(yīng)該?特別注意。?學(xué)生們的?學(xué)習(xí)積極性?調(diào)動起來了?，趁熱打鐵?，我順勢拋?出一個(gè)問題?給他們：“?如果現(xiàn)在你?要寄信，可?是買回的郵?票是幾十張?連在一起的?(出示連張?郵票的圖片?)，你怎樣?把郵票一張?張撕下來??”有的學(xué)生?說，“這還?不簡單，直?接用剪刀剪?下來或者用?小刀裁下來?。”“如果?身上沒有帶?這些工具呢??”提前預(yù)?習(xí)了課文的?同學(xué)大聲告?訴我書上的?辦法，大家?迫不及待想?要讀讀課文?，了解郵票?齒孔的由來?。學(xué)習(xí)課?文之前，照?例是疏通生?字詞語。這?是我和學(xué)生?們都不太喜?歡的環(huán)節(jié)，?他們覺得無?聊我也覺得?繁瑣，偶爾?用點(diǎn)小花樣?去學(xué)習(xí)生字?，發(fā)現(xiàn)學(xué)的?時(shí)候氣氛是?不錯(cuò)，但掌?握的效果來?看并不好。?無非就是借?助拼音，查?字典讀準(zhǔn)字?音，利用形?近字，形聲?字，熟字巧?變，編口訣?，部首結(jié)構(gòu)?等去記字形?，然后各種?方式的讀，?再造句。專?家們一直提?出的隨文識?字，我一直?不敢去嘗試?，也不知道?從何下手，?一篇課文需?要掌握的字?大概20個(gè)?，全部穿插?在學(xué)習(xí)課文?中，一篇課?文的教學(xué)程?序全被打亂?，孩子們一?邊識字一邊?思考課文問?題，這樣的?效果好嗎??當(dāng)然，只是?我能力不夠?，還沒有那?種駕馭課堂?游刃有余的?感覺，希望?有機(jī)會聽到?一堂真正的?隨文識字課?，然后“依?葫蘆畫瓢”?。在學(xué)習(xí)?課文時(shí)，我?注重抓課文?中的關(guān)鍵詞?語和句子來?幫學(xué)生理解?課文。例如?講到“無可?奈何”，我?要學(xué)生反復(fù)?讀句子，聯(lián)?系上下文，?想象阿切爾?此時(shí)的表情?和動作，并?表演出來。?有的孩子無?辜地望著我?，眼睛瞪得?大大的，有?的還攤攤手?，還有的搖?搖頭，一臉?不好意思。?于是大家很?快知道無可?奈何是沒有?辦法的意思?，表明阿切?爾也沒有辦?法撕開郵票?。又如學(xué)到?“疑惑不解?”，我給學(xué)?生寫了個(gè)句?子讓他們理?解，“媽媽?今天早上五?點(diǎn)就叫我起?床，讓我感?到疑惑不解??！辈⒆屗?們想一想，?你在什么時(shí)?候會疑惑不?解?張婷婷?馬上說，“?做數(shù)學(xué)題的?時(shí)候?！秉S?俊杰又說，?“昨天上音?樂課，老師?讓我們分成?幾個(gè)小組，?我們當(dāng)時(shí)都?很疑惑不解?，后來才知?道是為了表?演小紅帽的?故事?！蓖?學(xué)說得都很?好，看來他?們都已經(jīng)在?自己的真是?感受中領(lǐng)悟?了詞語的意?思。接著還?有，對比“?發(fā)明”和“?發(fā)現(xiàn)”，在?選詞填空的?運(yùn)用中辨析?詞義，并學(xué)?會靈活使用?。語文是重?要的交際工?具，工具性?和人文性相?統(tǒng)一。在學(xué)?習(xí)語文時(shí)教?師應(yīng)該注重?把語文和生?活聯(lián)系在一?起，把生活?融入到語文?教學(xué)，讓學(xué)?生做到學(xué)以?致用。最?后的課外拓?展延伸，本?來是課文主?旨升華的重?要部分，但?是由于時(shí)間?安排不夠，?草草結(jié)束，?這讓我和孩?子們都感到?沒有盡興。?通過一些圖?片給同學(xué)們?介紹了許許?多多和我們?生活息息相?關(guān)的大發(fā)明?，如：愛迪?生發(fā)明了燈?泡，貝爾發(fā)?明了電話，?福特發(fā)明了?汽車，中國?的四大發(fā)明?等。也介紹?了當(dāng)代一些?小學(xué)生自己?的小發(fā)明。?孩子們邊看?邊發(fā)出這樣?的驚嘆：“?他們實(shí)在是?太厲害了啊?!”“我長?大了也要當(dāng)?一個(gè)發(fā)明家?!”我激動?地告訴他們?，不用等到?長大，現(xiàn)在?就可以，只?要你留心觀?察，認(rèn)真思?考，大膽動?手，下一個(gè)?發(fā)明家就是?你!為了?完成課時(shí)任?務(wù)，留給學(xué)?生自己學(xué)習(xí)?自己思考的?時(shí)間有限，?沒有做到新?課標(biāo)一直倡?導(dǎo)的“自主?、合作、探?究”，連“?學(xué)生為主體?”有時(shí)候也?被忽略了。?再加上學(xué)生?層次不一，?基礎(chǔ)有限，?大部分時(shí)間?還是老師在?講，雖然已?經(jīng)改變了“?滿堂灌“的?教學(xué)模式，?逐步變?yōu)椤?啟發(fā)式”的?教學(xué)模式，?但是在啟發(fā)?時(shí)應(yīng)該注重?學(xué)生自己的?啟發(fā)，學(xué)生?相互之間的?啟發(fā)，而并?不單一指老?師對學(xué)生的?啟發(fā)。在課?堂中鼓勵(lì)學(xué)?生自信地想?，大膽