人教版語(yǔ)文四年級(jí)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

29、太陽(yáng)教學(xué)要求理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。能根據(jù)課文內(nèi)容填空，體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。3?學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用“如果……就……造句”。4.朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。教學(xué)類型:新授課教學(xué)方法:講授法、朗讀法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：訓(xùn)練用題板。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，做好預(yù)習(xí)工作（一）出示預(yù)習(xí)提綱：借助漢語(yǔ)拼音和字典，讀生字生詞，對(duì)不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查字典的方法進(jìn)行初步理解。認(rèn)真讀課文，思考以下問(wèn)題：（1）從課文中可以看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？（2）課文在說(shuō)明太陽(yáng)與地球，與人類關(guān)系時(shí)，哪些地方是概括地寫(xiě)？哪些地方是具體地寫(xiě)？哪些地方是從正面敘述？哪些地方是從反面來(lái)說(shuō)明？這樣寫(xiě)有什么好處？（3）太陽(yáng)和地球有哪些關(guān)系？（4）對(duì)本課的內(nèi)容有什么不明白的問(wèn)題。（二）學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。（三）質(zhì)疑。讓學(xué)生提出自己疑難的問(wèn)題。（目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在質(zhì)疑的時(shí)候，老師要加以引導(dǎo)，因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，容易提出超出教材內(nèi)容的一些問(wèn)題。如“太陽(yáng)為什么能發(fā)光、發(fā)熱？”“太陽(yáng)光為什么能夠殺菌？”等。這些問(wèn)題，既不是本課的教學(xué)任務(wù)，也不是小學(xué)生一下子所能接受的。因此，質(zhì)疑時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)題。）二、讀課文，理清結(jié)構(gòu)層次，練習(xí)分段，歸納段意（一）按“一邊讀，一邊想”的方法讀懂每個(gè)自然段，概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（二）提問(wèn)：“課文哪幾個(gè)自然段介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)？哪幾個(gè)自然段講了太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系？同學(xué)們帶著以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文，給課文分段。（全文可分為兩段：第一段1?3自然段；第二段4?8自然段。）根據(jù)每個(gè)自然段段意，歸納出兩段段意。（第一段段意：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，很熱。第二段段意：太陽(yáng)與地球和人類的關(guān)系非常密切。）（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清段落間的內(nèi)在聯(lián)系。（課文分兩段，先講太陽(yáng)的特點(diǎn)，離我們很遠(yuǎn)，很大，很熱。再講太陽(yáng)與我們的關(guān)系非常密切。看起來(lái)這兩段之間沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，實(shí)際上聯(lián)系很密切。太陽(yáng)和我們的關(guān)系為什么這樣密切呢？這是由于太陽(yáng)的特點(diǎn)決定的。第一段是原因，第二段是結(jié)果。因此，“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！币痪潼c(diǎn)出了它們之間的密切關(guān)系。）第二課時(shí)一、講故事，激發(fā)興趣（課前讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，搜集《后羿射日》的故事，課上讓學(xué)生把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。）二、認(rèn)真讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解課文第一段的內(nèi)容（一）緊接著以上同學(xué)們講的傳說(shuō)提出問(wèn)題：“傳說(shuō)中的后羿真的能把太陽(yáng)射下來(lái)嗎？”“為什么不能，從哪里可以看出來(lái)？”聯(lián)系上下文內(nèi)容理解“其實(shí)”一詞。（通過(guò)以上訓(xùn)練，同學(xué)們很容易就明白了，“其實(shí)”一詞就是“實(shí)際上”、“事實(shí)上”的意思。這時(shí)教師可圍繞《后羿射日》的神話傳說(shuō)進(jìn)行教育，所謂傳說(shuō)就是人民口頭流傳下來(lái)的關(guān)于人或物的記敘和評(píng)論，這種記敘和評(píng)論因?yàn)槭强陬^流傳下來(lái)的，所以不免有虛構(gòu)和夸張的因素。這個(gè)神話傳說(shuō)是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民不能正確解釋自然現(xiàn)象，而幻想出來(lái)的?，F(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，我們對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)有了許多了解，“后羿射日”是不可能的事。）（二）接下來(lái)提問(wèn)：“誰(shuí)能運(yùn)用課文中介紹的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么這是不可能的事？”（太陽(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飛機(jī)也要用二十幾年。箭是射不到的，這是第一；太陽(yáng)有一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，后羿站在地球上怎么能有這樣的力量把它射下來(lái)呢？這是第二；太陽(yáng)表面溫度有六千度，鋼鐵都會(huì)變成汽，這箭該是用什么材料做成的，才能把太陽(yáng)射下來(lái)呢？這是第三。）（三）認(rèn)真讀課文第一段，先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。1?太陽(yáng)離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)也要飛（）。要是把填上的數(shù)字換成“很”、“很多”好不好，為什么？（第一個(gè)空填“一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”，第二個(gè)空填“三千五百年”，第三個(gè)空填“二十幾年”。在回答問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)把填上去的數(shù)字換成“很”“很多”不好，為什么不好。課文運(yùn)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，使抽象的事物變得更具體了，通過(guò)這幾個(gè)具體的數(shù)字，使同學(xué)們能夠很形象地理解太陽(yáng)離地球?qū)嵲谑翘h(yuǎn)了。而要換成“很”“很多”是很抽象的，讀了之后只知道遠(yuǎn)，但到底有多遠(yuǎn)就不得而知了。）2?我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？（這個(gè)空填“一百三十萬(wàn)個(gè)地球”。這里把太陽(yáng)和地球作比較，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，采用比較的方法和數(shù)字相結(jié)合的方法。地球是我們比較熟悉的事物，作者又與數(shù)字結(jié)合起來(lái)敘述，使同學(xué)們不難看出太陽(yáng)是很大很大的。而且到底有多大，在讀者的頭腦中也是比較具體形象了。）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（）。這里為什么用鋼鐵作比較？（本題第一個(gè)空填“六千度”，第二個(gè)空填“三千倍”。這里為什么用鋼鐵作比較呢？大家都知道，鋼鐵是比較堅(jiān)硬的，到一千一百度才能熔化，鋼鐵碰到太陽(yáng)，就要變成汽。這樣比較和用數(shù)字說(shuō)明，不但具體，通俗，而且有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給讀者留下非常深刻的印象。）（四）讀課文，進(jìn)行小結(jié)。課文第一段講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（第一段講了太陽(yáng)的3個(gè)特點(diǎn)，即遠(yuǎn)、大、熱。）作者運(yùn)用什么方法將太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)，太陽(yáng)大，太陽(yáng)很熱這三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)具體的？（作者采用一個(gè)事物與其他事物比較的方法，或用假想來(lái)介紹。運(yùn)用數(shù)字具體說(shuō)明，給讀者留下深刻的印象。）根據(jù)板書(shū)，口述太陽(yáng)的特點(diǎn)。（這一練習(xí)目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固、理解。說(shuō)的形式可以多種多樣，可自由說(shuō)，小組互相說(shuō)，指名說(shuō)。）三、理解課文第二段的內(nèi)容（一）讀課文第二段，看看這一段開(kāi)頭一句話在這段中起什么作用。（這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，也是這一段的總起句，概括地說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系怎樣密切。）（二）進(jìn)一步讀第二段，看課文從哪幾個(gè)方面具體地說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切。第4自然段，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切；第5自然段，太陽(yáng)和云、雨、雪的關(guān)系；第6自然段，太陽(yáng)和風(fēng)的關(guān)系；第7自然段，可以利用太陽(yáng)光來(lái)預(yù)防和治療疾病；第8自然段，太陽(yáng)給地球送來(lái)光明和溫暖。課文從五個(gè)方面講述太陽(yáng)和地球的關(guān)系，和人類的關(guān)系非常密切，進(jìn)而說(shuō)明“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。（三）進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，加深對(duì)內(nèi)容的理解。練習(xí)改變句式說(shuō)話：運(yùn)用“有了……才……”及“如果沒(méi)有……就……”這兩個(gè)句式，結(jié)合這段的內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。（運(yùn)用這兩個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話，從正反兩個(gè)方面敘述太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系。如：“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。”“有了太陽(yáng)，鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖?！边@是從正面介紹?！叭绻麤](méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物?！边@是從反面介紹。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)和氣候，太陽(yáng)和疾病的關(guān)系時(shí)，還可以用這兩個(gè)句式敘述。如：“有了太陽(yáng)，人類才能利用它的殺菌能力預(yù)防治療疾病?！薄叭绻麤](méi)有太陽(yáng)，連人類也不會(huì)有，就更談不上利用殺菌能力預(yù)防和治療疾病了?！保┩ㄟ^(guò)以上訓(xùn)練學(xué)生改變句式練習(xí)說(shuō)話，目的是培養(yǎng)學(xué)生多角度表達(dá)的能力及加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。繼續(xù)利用以上兩個(gè)句式，讓學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話。（啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，可以運(yùn)用課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。）（四）在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。讀最后一個(gè)自然段。用自己的話說(shuō)一說(shuō)這一自然段的意思。練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。五）根據(jù)板書(shū)，口述太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第三課時(shí)一、朗讀課文，自學(xué)本課生字詞（一）自己讀課文，將生字詞讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思。（二）檢查朗讀課文。（三）指名分析生字的字形，解釋字詞義。二、重點(diǎn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)生字詞讀準(zhǔn)字音：“蒸”zhdng是翹舌音。認(rèn)清字形：“菌”的下部