初中科學(xué)的教學(xué)反思

初中科學(xué)的?教學(xué)反思篇?一空氣作?為一種動(dòng)植?物須臾不可?缺少的物質(zhì)?，學(xué)生已經(jīng)?有所了解，?那么它含有?哪些成分??這一科學(xué)結(jié)?論的得出經(jīng)?過(guò)了怎樣的?過(guò)程?這些?學(xué)生是不知?道的，所以?本節(jié)課首先?要求學(xué)生自?己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?說(shuō)明空氣確?實(shí)存在，引?導(dǎo)學(xué)生逐步?形成善于觀?察生活、善?于思考問(wèn)題?的良好習(xí)慣?。對(duì)于空?氣的成分有?哪些，老師?不是直接給?出實(shí)驗(yàn)方案?和結(jié)論，而?是明確提出?探究任務(wù)和?目的，直奔?主題，分組?討論，讓學(xué)?生之間相互?啟發(fā)，體會(huì)?合作學(xué)習(xí)的?快樂(lè)，經(jīng)過(guò)?老師設(shè)計(jì)的?情境創(chuàng)設(shè)，?喚起了學(xué)生?的探究意識(shí)?，給學(xué)生充?分的時(shí)間，?當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)?出既科學(xué)又?可行的方案?后，老師及?時(shí)評(píng)價(jià)他們?方案中的閃?光點(diǎn)，肯定?其創(chuàng)見，學(xué)?生在這樣的?鼓勵(lì)之后，?實(shí)驗(yàn)起來(lái)更?加大膽和細(xì)?心，當(dāng)然，?最后的結(jié)果?可能與他們?猜想的還是?有差距的，?這樣討論產(chǎn)?生誤差的原?因是什么就?不用老師的?引導(dǎo)和啟發(fā)?了，學(xué)生感?到困惑時(shí)，?自然就產(chǎn)生?了探究新問(wèn)?題的欲望。?在這樣不?斷修正方案?，檢查失誤?或誤差的原?因的學(xué)習(xí)過(guò)?程中，學(xué)生?就能形成嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。?最后簡(jiǎn)介空?氣成分發(fā)現(xiàn)?史，能使學(xué)?生能意識(shí)到?科學(xué)的發(fā)展?是一個(gè)漫長(zhǎng)?的過(guò)程，從?中他們也能?感受到自己?在實(shí)驗(yàn)中的?成功是多么?值得欣喜，?為他們以后?的學(xué)習(xí)培養(yǎng)?了很好的興?趣。初中?科學(xué)的教學(xué)?反思篇二?整個(gè)思路我?是這樣設(shè)計(jì)?：理解兩個(gè)?科學(xué)概念：?空氣占據(jù)空?間;空氣占?據(jù)空間的多?少(體積)?是可以變化?(被壓縮或?被擴(kuò)張)的?。而恰恰這?也是最重要?的，要讓學(xué)?生明白空氣?與其它物質(zhì)?一樣是能夠?占據(jù)空間，?但空氣占據(jù)?空間的多少?是可以改變?的，認(rèn)識(shí)到?空氣也是一?種物質(zhì)。?要實(shí)現(xiàn)這一?目標(biāo)這節(jié)課?主要安排：?用實(shí)驗(yàn)方?法證實(shí)空氣?確實(shí)占據(jù)空?間;用對(duì)比?實(shí)驗(yàn)控制條?件的方法，?進(jìn)行觀察空?氣占據(jù)空間?的變化;在?科學(xué)事實(shí)的?基礎(chǔ)上進(jìn)行?預(yù)測(cè)和解釋?。達(dá)到培養(yǎng)?與他人合作?的良好習(xí)慣?，形成尊重?事實(shí)、實(shí)事?求是的科學(xué)?態(tài)度。針?對(duì)這節(jié)課的?目標(biāo)，整個(gè)?教學(xué)過(guò)程學(xué)?生圍繞三個(gè)?問(wèn)題展開：?一、空氣?占據(jù)空間嗎??二、杯中?的紙會(huì)濕嗎??三、空氣?占據(jù)空間有?變化嗎?三?個(gè)環(huán)節(jié)都充?分利用學(xué)生?的好奇心與?求知欲望，?讓學(xué)生自己?動(dòng)腦思考，?動(dòng)手驗(yàn)證，?動(dòng)口解釋。?首先解決?第一個(gè)問(wèn)題?：空氣占據(jù)?空間嗎??用同學(xué)們都?熟悉的童話?故事“烏鴉?喝水”引入?，通過(guò)操作?實(shí)驗(yàn)，并引?導(dǎo)學(xué)生思考?：瓶中的水?為什么會(huì)上?升呢?如果?不用石子而?利用空氣，?能讓水上升?嗎?讓學(xué)生?利用桌上的?材料進(jìn)行充?分的實(shí)驗(yàn)讓?裝在瓶子里?的水上升并?流出來(lái)??同時(shí)還設(shè)置?了這樣幾個(gè)?問(wèn)題：橡皮?泥有什么作?用?如果橡?皮泥沒(méi)有完?全塞住瓶口?，水能上升?嗎?是什么?原因讓水上?升的?如果?停止吹入空?氣，水還能?上升嗎?如?果想讓瓶中?的水不斷上?升，你們的?辦法是什么??分組實(shí)?驗(yàn)完成后，?交流。重點(diǎn)?解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)?生的現(xiàn)象使?學(xué)生初步理?解空氣占據(jù)?空間。二?、杯中的紙?會(huì)濕嗎??老師演示，?將紙巾塞入?杯底后，把?杯子倒扣入?水中，請(qǐng)學(xué)?生預(yù)測(cè)：把?杯子扣入水?底，杯中的?紙巾會(huì)不會(huì)?被水浸濕，?為什么??接下來(lái)讓學(xué)?生小組實(shí)驗(yàn)?，交流實(shí)驗(yàn)?情況重點(diǎn)讓?學(xué)生解釋：?杯中的紙巾?有沒(méi)有被水?浸濕，水為?什么不能進(jìn)?入杯子里面?，進(jìn)一步明?確空氣占據(jù)?空間。學(xué)?生有了這兩?個(gè)充分實(shí)驗(yàn)?對(duì)空氣也象?水、石頭一?樣是占據(jù)空?間的也有了?深刻的理解?。第三個(gè)?問(wèn)題：空氣?占據(jù)空間有?變化嗎??我是讓學(xué)生?充分利用注?射器對(duì)比實(shí)?驗(yàn)法，請(qǐng)學(xué)?生分別用注?射器把水和?空氣抽入一?部分，然后?用手或橡皮?堵住管口，?用同樣大的?力向下壓或?向上拉注射?器的活塞，?對(duì)比得到空?氣占據(jù)空間?的多少(體?積)是可以?變化(被壓?縮或被擴(kuò)張?)的。充?分的材料能?讓學(xué)生有機(jī)?會(huì)去想、去?做;充足的?時(shí)間能讓學(xué)?生有機(jī)會(huì)去?議、去說(shuō)。?在給學(xué)生機(jī)?會(huì)的同時(shí)，?豐富了他們?的腦、靈活?了他們的手?，鍛煉了他?們的口，這?樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)?生越“玩”?越愛“玩”?，在玩中求?樂(lè)，樂(lè)中求?知，不但激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，而?且對(duì)無(wú)限科?學(xué)知識(shí)的向?往。初中?科學(xué)的教學(xué)?反思篇三?首先回顧一?下我上課的?思路：本節(jié)?課共有三個(gè)?大環(huán)節(jié)：?1、讓學(xué)生?談以前對(duì)于?空氣的認(rèn)識(shí)?和了解，完?成氣泡圖的?填寫;2?、學(xué)生想出?多種證據(jù)證?明空氣確實(shí)?存在于塑料?袋中;3?、空氣和水?的比較，完?成維恩圖的?填寫。在第?一個(gè)環(huán)節(jié)，?讓學(xué)生談對(duì)?空氣的認(rèn)識(shí)?和了解時(shí)，?由于我給的?時(shí)間少，對(duì)?于學(xué)生的知?識(shí)基礎(chǔ)了解?不夠，本來(lái)?以為學(xué)生能?夠填寫出來(lái)?，結(jié)果匯報(bào)?時(shí)學(xué)生都不?愿意舉手，?對(duì)于空氣是?什么樣的、?空氣的成分?、與動(dòng)植物?的關(guān)系等幾?個(gè)地方填寫?出來(lái)后，其?他的兩個(gè)空?填不出來(lái)，?在這里我應(yīng)?該引領(lǐng)學(xué)生?共同完成氣?泡圖，并注?意各氣泡之?間的內(nèi)在聯(lián)?系，結(jié)果太?不沉著，缺?乏隨機(jī)處理?課堂的靈活?性，把這個(gè)?氣泡圖空著?就進(jìn)行下一?個(gè)環(huán)節(jié)了。?遺憾之一?。第二個(gè)?環(huán)節(jié)讓學(xué)生?捕捉空氣進(jìn)?而證明空氣?存在，這個(gè)?環(huán)節(jié)中為了?讓學(xué)生知道?證據(jù)可以是?感覺(jué)到的，?也可以是看?到的，我特?意設(shè)計(jì)了一?個(gè)課件提示?大家，感覺(jué)?到什么，看?到了什么能?證明塑料袋?中確實(shí)存在?空氣，并提?醒大家實(shí)驗(yàn)?中注意合作?交流，注意?了實(shí)驗(yàn)品質(zhì)?的培養(yǎng)。在?實(shí)驗(yàn)中學(xué)生?充分動(dòng)手了?，但是我的?目標(biāo)指向不?明確，致使?這個(gè)環(huán)節(jié)的?有效性降低?了。很多學(xué)?生都在動(dòng)手?做游戲了，?拿著塑料袋?玩或者在水?里兜水玩，?把找證據(jù)拋?在腦后了，?雖然也找到?了幾個(gè)證據(jù)?，但我感覺(jué)?這里我的調(diào)?控能力太差?，放手讓學(xué)?生去探究去?發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有?度，我沒(méi)有?控制好，學(xué)?生在玩得時(shí)?候都很有興?致，但是一?回答問(wèn)題就?都沉默了，?除了反復(fù)的?那幾個(gè)組長(zhǎng)?在回答問(wèn)題?，其他同學(xué)?的參與度很?低，這也是?這節(jié)課一個(gè)?很失敗的地?方。遺憾?之二。第?三個(gè)環(huán)節(jié)比?較空氣和水?時(shí)，為了讓?學(xué)生明白，?空氣雖然看?不見，但是?它可以通過(guò)?一些現(xiàn)象，?借助很多事?物知道它在?流動(dòng)，我每?個(gè)小組準(zhǔn)備?了不同的東?西，香水瓶?、香、風(fēng)車?、扇子、泡?泡器，讓學(xué)?生通過(guò)動(dòng)手?知道這些東?西在使用的?過(guò)程中都能?感覺(jué)到風(fēng)或?看到一些現(xiàn)?象，從而知?道空氣在流?動(dòng)。同時(shí)也?和生活聯(lián)系?起來(lái)，解釋?了生活中的?很多現(xiàn)象。?噴灑殺蟲劑?、空調(diào)暖氣?的使用等都?與空氣流動(dòng)?有關(guān)，借助?課件展示風(fēng)?的利用(發(fā)?電)，風(fēng)的?危害等，這?里我本想進(jìn)?行知識(shí)的拓?展，可是又?太過(guò)充分了?，這個(gè)環(huán)節(jié)?的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?，致使后面?的填寫維恩?圖環(huán)節(jié)沒(méi)有?了時(shí)間，只?能留作課下?去作，可是?課下的效果?與課上的效?果相去甚遠(yuǎn)?。遺憾之?三。教材的?處理和時(shí)間?的分配上都?不太合理。?遺憾之四。?有效課堂的?設(shè)計(jì)體現(xiàn)在?：1、導(dǎo)?課時(shí)，由學(xué)?生憋氣的游?戲，讓學(xué)生?知道我們周?圍有空氣，?揭示課題的?同時(shí)，也讓?學(xué)生認(rèn)識(shí)到?空氣對(duì)于我?們的重要性?，為下面填?寫氣泡圖做?了鋪墊。認(rèn)?為這樣設(shè)計(jì)?既簡(jiǎn)潔又利?落，但是，?實(shí)際的效果?與想象的存?在差距。?2、實(shí)驗(yàn)材?料的準(zhǔn)備。?證明空氣確?實(shí)存在于塑?料袋中這個(gè)?環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備?了大頭針、?細(xì)線和水，?期望學(xué)生能?動(dòng)手想出更?多的證據(jù)。?怎樣知道空?氣在流動(dòng)環(huán)?節(jié)，準(zhǔn)備了?多