繪本《石頭湯》教學(xué)設(shè)計

《石頭湯》教學(xué)設(shè)計銅川市印臺區(qū)方泉小學(xué)張麗娜教學(xué)目標:1.在閱讀繪本的過程中，讓學(xué)生通過觀察和聆聽，了解相關(guān)的背景知識，激發(fā)閱讀故事的興趣。2.在閱讀過程中，學(xué)生逐步學(xué)會運用預(yù)測、提問、有目的地閱讀等閱讀策略。3.通過閱讀討論，學(xué)生讀懂故事，領(lǐng)悟到付出和分享是人們快樂和幸福的源泉。教學(xué)重點：在閱讀過程中，學(xué)生逐步學(xué)會運用預(yù)測、提問、有目的地閱讀等閱讀策略。教學(xué)難點：領(lǐng)悟到付出和分享是人們快樂和幸福的源泉。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程:一、激趣引導(dǎo)，引發(fā)疑問1.激趣交流：同學(xué)們，在平時的生活中，你們都喜歡喝什么湯呢？世界上有各種各樣的湯，酸的、甜的、辣的，等等。今天，老師要送給大家一碗湯，這個湯你們肯定沒有喝過，是什么湯呢？2.今天老師送給大家的石頭湯，其實是一個繪本故事——石頭湯。3.閱讀繪本首先要看封面，封面可以幫助我們獲得許多信息。（知道繪本的名字，知道作者是美國作家瓊·穆特，還能知道出版社等方面的信息。）這本書的扉頁是一幅圖畫，可不能忽視它，請同學(xué)們仔細觀察，看看圖畫里有哪些景物？（山、樹、長城）這就給我們暗示了這個故事發(fā)生在中國。觀察這幅畫的色彩，灰色給人寒冷、孤寂、凄涼的感覺。村莊里來了三個和尚，故事就這樣開始了。二、師生共讀故事1.聽老師來讀，隨文理解“什么是布施？”（把財物等施舍給人。）2.接著讀，讓學(xué)生猜猜圖畫中的三個和尚分別是誰？猜一猜誰是阿福、阿祿、阿壽呢？這三個名字是吉祥如意的象征，代表幸福、富貴、健康。）3.什么使人幸福呢？我們繼續(xù)讀故事。4.一陣鐘聲把他們的目光引向山下，那里有一個村莊。他們站的太高，還看不清楚。他們不知道這個村莊曾飽經(jīng)苦難，饑餓、洪水和戰(zhàn)爭讓村民們身心疲憊，村民們不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従印?.走進村子，村里有哪些人呢？他們都是干什么的？誰來介紹一下？(課件出示第3頁)同學(xué)們仔細觀察這些村民們的動作、神態(tài)，你感發(fā)現(xiàn)這些人有什么特點？6.女裁縫斜著眼睛看人，一副瞧不起人的樣子。郎中給藥匣里裝的是辣椒面，農(nóng)夫不去田里干活，守著雞怕別人偷走，秀才不讀書，端著茶杯自以為了不起，不講做了一個大柜子，藏著糧食，茶商害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著。7.你們發(fā)現(xiàn)這些人有什么特點（面無表情、高傲、冷酷無情、疑神疑鬼,人與人之間不來往、不交流等）8.讀繪本要學(xué)會預(yù)測，你們預(yù)測一下:現(xiàn)在如果這三個和尚來到這個村莊，可能會發(fā)生什么事情呢？(學(xué)生發(fā)揮想象，自由回答)9.同學(xué)們預(yù)測的對嗎？我請咱們班朗讀最好的同學(xué)為大家繼續(xù)讀故事，學(xué)會傾聽，驗證我們的預(yù)測對不對。講故事到“一戶又一戶”，結(jié)果還是一樣。同學(xué)們，你們猜對了。阿福他們遭受到了全村人的冷淡。10.村民們不歡迎這三個和尚，我們來看看阿福他們有沒有離開呢？老師繼續(xù)讀故事?！斑@些人不知道什么是幸福。和尚們說?？墒墙裉欤覀円屗麄兛纯丛趺粗笫^湯?！焙蜕袥]有離開。11.閱讀繪本，除了預(yù)測，我們還要學(xué)會提問，提出不懂的問題。他們要煮石頭湯了，讀到這里，你們有什么問題嗎？老師繼續(xù)講故事。石頭湯到底如何煮？他們會怎么做呢？有一個人也想和我們一起去看看，誰呢？請觀察圖畫。對了，一個身穿黃色衣服的小姑娘，她就躲在一個角落，偷偷的看，也就是說，小姑娘是很歡迎他們。讓我們和小姑娘一起看看和尚們是怎么煮石頭湯的？我請一個同學(xué)來讀。12.大鍋也有了，接下來發(fā)生什么事情了呢？請同學(xué)們觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。很多人打開窗戶伸出頭來想看個究竟，甚至有人打開了門，好奇心已經(jīng)代替了他們的冷漠?！按謇锶艘粋€接一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮?！?3.閱讀繪本，除了預(yù)測，提問，我們還可以有目的地閱讀，和尚們煮石頭湯時，村民們都做了哪些事情呢？請同學(xué)們帶著這個任務(wù)，邊讀邊思考。14.村民們都做了哪些事情呢？（這是同學(xué)們提取關(guān)鍵信息來閱讀的，這樣的閱讀就是有目的地閱讀。）15.村民們從家里拿東西的時候，心里樂意嗎？你們從哪里看出來的？（神態(tài)、語言、動作，這是同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞進行閱讀的，這樣的閱讀就是有目的地閱讀。）16.他們?yōu)槭裁催@么積極呢？對了，都想喝到美味的石頭湯。17.村民中間，一件不可思議的事情發(fā)生了。一起讀18.齊讀：當(dāng)一個人敞開胸懷的時候，下一個人就會付出更多。就這樣，湯里的料越來越豐富，湯聞起來也越來越香。19.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了嗎？以前連門都不愿意打開，現(xiàn)在大方了，把好東西都拿出來和大家分享，這就是慷慨好施。20.看到大家一起用餐的畫面，你覺得哪個詞可以形容人們的心情？（快樂、幸福、高興、開心)21.齊讀。三、深入討論交流，領(lǐng)悟故事主旨1.同學(xué)們，你覺得村民們品嘗的僅僅是湯里的食物嗎？還品出了什么？假如讓你重新給石頭湯取名，你會取什么？（團結(jié)、友情、分享、幸福）（快樂湯、幸福湯、分享湯、給予湯、愛心湯......）宴會結(jié)束，他們敞開家門爭著把和尚請到自己家，給他們最舒適的房間。俗話說，天下沒有不散的宴席，村民們聚到河邊給和尚們送行，你們注意到這個細節(jié)了嗎？此時的風(fēng)景和以前的風(fēng)景一樣嗎？有什么變化？3.村民們在分別時，會對三個和尚說些什么呢？預(yù)測一下。4.故事最后說：幸福就像煮石頭湯那樣簡單。你能結(jié)合故事內(nèi)容或生活實際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?.你現(xiàn)在怎么理解“布施”？是誰給誰布施呢？（學(xué)生自由發(fā)言）6.你覺得是誰為誰布施呢？7.我們的身邊其實就有許多這樣神奇的石頭湯？(例如:我們班級里的圖書角，布置美化教室?guī)砹司G植。)張老師希望石頭湯的香味飄向我們校園的每一個角落,讓幸福灑滿人間!四、小結(jié)：同學(xué)們，閱讀繪本有哪些策略呢？五、布置作業(yè)閱讀《尼古拉的三個問題》板書設(shè)計：石頭湯學(xué)會預(yù)測學(xué)會提問有目的地閱讀教學(xué)思路：萬般美好，始于相遇，首先真誠地感謝咱們宜君縣教研室和宜君一小的各位領(lǐng)導(dǎo)給我們小語工作坊搭建的平臺，讓我和我的坊員們不斷成長，同時，也感謝各位老師的認真聆聽，這是我們小語人追夢前行的動力。接下來我就早上執(zhí)教的繪本《石頭湯》一課的設(shè)計思路與大家分享，如有不妥懇請批評指正。聽了我的課的老師，一定會發(fā)現(xiàn)我這節(jié)課一個顯著的特點，用統(tǒng)編教材中的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀《石頭湯》的。接下來我和大家首先分享的是：第一點：當(dāng)繪本遇上閱讀策略，成為我繪本教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。先來了解什么是繪本?繪本簡單來說就是圖畫書。它以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的圖書。繪本是圖畫和文字的完美結(jié)合，甚至圖畫比文字更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內(nèi)容。告訴大家一個秘密，繪本不是僅僅給兒童準備的，優(yōu)秀的繪本適合于任何年齡階段，只不過成人和兒童的解讀會有所不同。對我們老師而言，繪本教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，還能提高學(xué)生的語言表達能力。因此，我們教師在繪本教學(xué)中要注意整體規(guī)劃，充分挖掘繪本的教學(xué)價值來落實語用訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在準備這節(jié)繪本課時，精心設(shè)計，將統(tǒng)編教材的閱讀策略遷移到繪本閱讀中，不是簡單的講述繪本故事情節(jié)，也不是給學(xué)生灌輸思想教育，而是充分調(diào)動學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，將學(xué)生的這些經(jīng)驗和閱讀策略聯(lián)系起來，即“閱讀策略”生發(fā)于“閱讀實踐”，又運用于“閱讀實踐”。第二點：我和大家交流一下我們小學(xué)語文統(tǒng)編教材閱讀策略的編排：1.三年級預(yù)測策略：預(yù)測，又稱猜想或推理，預(yù)測策略指的是讀者在閱讀中根據(jù)有關(guān)信息對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運、作者觀點等方面進行自主假設(shè)，并在閱讀過程中尋找相關(guān)信息來驗證自己的假設(shè)。如此反復(fù)假設(shè)、驗證，不斷推進文本閱讀，促進學(xué)生思維發(fā)展。2.四年級提問策略：顧名思義，提問就是在閱讀過程中能提出自己不懂的問題或不同的觀點，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠在閱讀中深層次思考文本，發(fā)現(xiàn)文本價值，提高閱讀能力和思考力。3.五年級提高閱讀速度：提高閱讀速度，強調(diào)讀者在短時間內(nèi)，或者在教師規(guī)定時間內(nèi)，迅速地閱讀文本，理解文章中的主要信息。需要注意的是：這里的“提高閱讀速度”和“跳讀、瀏覽”等“快速閱讀方法”是有區(qū)別的。提高閱讀速度可以連詞成句地讀，不回讀；帶著問題讀；邊讀邊想象，圈畫關(guān)鍵詞句。這些方法和“快速閱讀”是不一樣的。4.六年級有目的地閱讀：是指根據(jù)不同的閱讀目的來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，實際上就是“閱讀監(jiān)控”這一閱讀策略。這一單元是對前期三次“閱讀策略單元”學(xué)習(xí)的綜合運用。所以，我在設(shè)計這節(jié)課時反復(fù)修改，為了借助繪本教學(xué)提高學(xué)生的語用能力，我有了一個大膽創(chuàng)新的想法，將課內(nèi)語文書上學(xué)到的閱讀策略實踐到繪本閱讀中，將二者無縫銜接，我們語文老師要注意的是閱讀策略學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握有關(guān)閱讀策略的知識，而是運用策略的習(xí)慣和能力。在統(tǒng)編語文教材中注意促進學(xué)生對閱讀策略的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，還有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐活動中充分認知、嘗試、運用，從而提高學(xué)生的閱讀能力?？偠灾?，在閱讀實踐中發(fā)生，在閱讀實踐中運用，在閱讀實踐中提高。第三點：我對繪本《石頭湯》的解讀這是美國瓊·穆特的作品，講的是一個村莊，那里的村民常年生活在艱苦的環(huán)境中，身心飽受煎熬，因而心腸變得堅硬、冷漠，不愿接受任何人和事物，不愿意和任何人交流分享。一次偶然，三個和尚下山，來到了這個村莊，想了個煮石頭湯的辦法，一鍋石頭湯使那里的人們學(xué)會了付出，學(xué)會了分享，并懂得了付出得越多才會收獲得越多的道理。這個繪本非常優(yōu)美，畫面美，文字美，深藏的寓意更美。它在一幅幅美麗的水彩畫中，慢慢讓我們懂得：付出越多，回報越多。打開心扉，你會變得快樂。分享會讓人富足等等哲理。第四點：將閱讀策略運用于繪本閱讀的實踐中這本繪本容量很大，不管是文字還是圖畫，里面深藏的哲理，就是我們教師也需要靜下心來好好去思考，去參透，去領(lǐng)略。在教學(xué)中，首先通過教師繪聲繪色地講述降低了學(xué)生閱讀的難度，通過運用預(yù)測、提問、有目的地閱讀這些策