課文《龍的傳人》反思范文

課文《龍的?傳人》反思?范文篇1?我首先利用?舞龍的多媒?體視頻讓學(xué)?生欣賞，引?起學(xué)生情感?的共鳴，首?先讓學(xué)生對(duì)?龍有初步的?認(rèn)識(shí)。學(xué)生?講出了對(duì)龍?的初步認(rèn)識(shí)?“威武、兇?狠……”，?這些情緒的?表現(xiàn)都是真?實(shí)的感受，?同時(shí)也是經(jīng)?過(guò)大腦思維?活動(dòng)對(duì)本課?龍的初步的?理解。然?后，讓學(xué)生?通過(guò)欣賞各?個(gè)時(shí)期的龍?的圖片，使?學(xué)生從視覺(jué)?上對(duì)龍的歷?史有一定的?認(rèn)識(shí)和了解?，在龍的家?族方面，我?通過(guò)講解龍?生九子的故?事結(jié)合圖片?，吸引學(xué)生?的注意。本?課的重點(diǎn)是?學(xué)生對(duì)龍的?造型的掌握?，本課我通?過(guò)欣賞--?---找一?找---教?師示范等方?面讓學(xué)生掌?握龍的基本?造型。當(dāng)?然本節(jié)課還?有很多不足?的地方，如?有些地方對(duì)?學(xué)生的提問(wèn)?太突兀，口?頭禪用的太?多，語(yǔ)氣過(guò)?于平淡，沒(méi)?有激情，無(wú)?法活躍課堂?氣氛，跟學(xué)?生之間的互?動(dòng)太少，評(píng)?價(jià)語(yǔ)言太少?等等，在學(xué)?生作業(yè)時(shí)，?對(duì)學(xué)生作業(yè)?中出現(xiàn)的比?較突出的問(wèn)?題沒(méi)有很好?的指出來(lái)，?在最后的作?業(yè)評(píng)價(jià)方面?，對(duì)學(xué)生作?品評(píng)價(jià)的方?式不夠豐富?多樣。課?文《龍的傳?人》反思范?文篇2這?是一篇凝聚?著強(qiáng)烈民族?自豪感和愛(ài)?國(guó)情感的文?章，教材通?過(guò)對(duì)龍的傳?說(shuō)、龍?jiān)谥?國(guó)人心中的?地位以及龍?的象征意義?的描述，贊?頌了勤勞智?慧的中國(guó)人?民對(duì)自由完?美的向往和?追求，意在?培養(yǎng)學(xué)生的?民族自豪感?、自信心。?華夏民族?兩千年的文?化博大精深?，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?。作為中國(guó)?文化中很重?要的一支，?龍?jiān)谥袊?guó)的?歷史上有著?舉足輕重的?地位，然而?自小到現(xiàn)在?我都是相當(dāng)?自然的接受?著“龍”存?在的事實(shí)，?從沒(méi)有想過(guò)?什么是龍??龍的起源?是什么?龍?在文化有哪?些?當(dāng)然我?們沒(méi)法責(zé)怪?我們的前輩?或者是師長(zhǎng)?沒(méi)有給我們?這樣的機(jī)會(huì)?和環(huán)境去了?解學(xué)習(xí)，畢?竟文化的外?延大到幾乎?可以說(shuō)是無(wú)?限。慶幸的?是，今天我?和我的學(xué)生?一起走進(jìn)了?《龍的傳人?》。五年?級(jí)的學(xué)生已?經(jīng)具備了一?定的閱讀基?礎(chǔ)和搜集處?理信息的能?力，因此，?在本課的學(xué)?習(xí)中我圍繞?“質(zhì)疑、解?難，讀書(shū)、?感悟，討論?、交流”展?開(kāi)教學(xué)，通?過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入?，圖片展示?，讓學(xué)生“?樂(lè)中求知”?，通過(guò)自讀?感悟，小組?合作交流，?教給學(xué)生學(xué)?習(xí)方法，培?養(yǎng)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的能力?，同時(shí)相機(jī)?點(diǎn)撥，又突?出了重點(diǎn)，?將以人為本?，以學(xué)生發(fā)?展為本的教?育思想落到?了實(shí)處。?在課文里邊?，我們對(duì)龍?文化的認(rèn)識(shí)?僅限于一個(gè)?極其粗放的?認(rèn)識(shí)和了解?，但是作為?一個(gè)名副其?實(shí)的龍的傳?人，一名教?師----?人類(lèi)文明的?傳承者，我?不希望我的?學(xué)生和我一?樣在這一方?面缺失，我?要盡我所能?的幫助他們?了解更多的?龍文化。?龍文化到底?包括什么內(nèi)?容?網(wǎng)絡(luò)給?予了我?guī)椭?，搜集來(lái)與?之相關(guān)的知?識(shí)，和學(xué)生?一起了解了?龍的起源、?龍的發(fā)展、?龍的傳說(shuō)、?龍的藝術(shù)、?龍的影響。?僅僅了解這?些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠的，因?為我上的是?語(yǔ)文課，我?要借助這個(gè)?載體給予學(xué)?生更多語(yǔ)文?的東西。于?是搜集了龍?的詩(shī)歌、龍?的詞語(yǔ)等等?與語(yǔ)文相關(guān)?的東西讓學(xué)?生在手抄報(bào)?里邊呈現(xiàn)出?來(lái)。通過(guò)這?篇課文的學(xué)?習(xí)，孩子們?對(duì)中國(guó)的龍?文化有了一?個(gè)基本的認(rèn)?識(shí)，也對(duì)與?龍有關(guān)的知?識(shí)加以了鞏?固，自我感?覺(jué)還是不錯(cuò)?的。課文?《龍的傳人?》反思范文?篇3自己?的真情走進(jìn)?課文情境，?是學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的最重要的?方式。許多?學(xué)生大多數(shù)?時(shí)間，只是?用眼睛學(xué)習(xí)?，而不是用?心、用感情?去學(xué)習(xí)，所?以自己的思?維和情感總?是游離課文?之外，做了?體驗(yàn)和理解?課文內(nèi)容的?局外人。情?感是激發(fā)學(xué)?生智慧靈感?的動(dòng)力。學(xué)?生在學(xué)習(xí)課?文時(shí)，沒(méi)有?感情的投入?就不會(huì)智慧?火花的閃現(xiàn)?。因此，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?中感情投入?，是學(xué)習(xí)好?一篇課文重?要的條件。?在《龍的?傳人》一文?教學(xué)中，我?首先利用教?師聲情并茂?的范讀，引?起學(xué)生情感?的共鳴，首?先讓學(xué)生講?出此刻的心?情。學(xué)生講?出了“高興?、興奮、自?豪、驕傲、?驚訝、羨慕?……”心情?，這些情緒?的表現(xiàn)都是?真實(shí)的感受?，同時(shí)也是?經(jīng)過(guò)大腦思?維活動(dòng)對(duì)課?文的初步的?理解。然后?，讓學(xué)生帶?著這種真實(shí)?的情感去讀?課文，把自?己的感情融?入課文的語(yǔ)?言情境之中?。在學(xué)生?讀文時(shí)，我?讓學(xué)生邊讀?邊想象一下?自己腦海中?的畫(huà)面，利?用形象思維?方式，進(jìn)一?步把學(xué)生的?情感體驗(yàn)引?入深的層次?，學(xué)生讀文?之后，有的?說(shuō)：“我好?像變成的皇?帝，穿著龍?袍坐在龍椅?上，看著下?面的大臣。?”有的說(shuō)：?“我腦海里?的畫(huà)面是，?我騎著一條?金光閃閃的?龍?jiān)谠旗F中?飛行?！庇?的說(shuō)：“我?看見(jiàn)一件件?精美的藝術(shù)?品上面雕刻?著許多龍的?圖案?！庇?的說(shuō)：“我?自己變成的?一條龍，在?天空中上下?翻飛。”…?…總之學(xué)生?的想象力得?到了極大的?釋放，情感?得到極大的?抒發(fā)。這種?抒發(fā)的方式?是間接的，?是把自己置?換為課文中?的龍。不?足之處就是?在讓學(xué)生想?畫(huà)面的同時(shí)?，又讓他們?想心里話，?后一問(wèn)題響?應(yīng)者比較少?。