程門立雪反思范文

程門立雪反?思范文篇1?教師及時(shí)?根據(jù)學(xué)生的?回答進(jìn)行引?導(dǎo)、設(shè)置情?境展開合理?想像，讓學(xué)?生通過品詞?讀句感悟楊?時(shí)尊敬師長(zhǎng)?的優(yōu)秀品質(zhì)?的基礎(chǔ)上進(jìn)?行朗讀訓(xùn)練?，從而激發(fā)?他們的敬佩?之情，感悟?朗讀的效果?自然更上一?層，使整個(gè)?過程“形散?而神不散”?。課尾?之時(shí)的有層?次的作業(yè)設(shè)?計(jì)，加強(qiáng)學(xué)?生基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技能?的訓(xùn)練的同?時(shí)，開展課?外閱讀和搜?集小故事的?實(shí)踐活動(dòng)，?拓展學(xué)習(xí)的?空間。不僅?讓學(xué)生感受?我們祖國(guó)語(yǔ)?言文字的?豐富精彩，?同時(shí)讓學(xué)生?再次感受祖?國(guó)的優(yōu)秀傳?統(tǒng)文化，讓?孩子以楊時(shí)?為榜樣尊敬?師長(zhǎng)，起到?了融合民族?精神傳統(tǒng)教?育的作用。?程門立雪?反思范文篇?2通過這?節(jié)課，我又?忽然悟到了?許多語(yǔ)文教?學(xué)有意義的?可做之事，?不僅僅是教?學(xué)生認(rèn)字，?寫字，不僅?僅局限于課?本的純文本?的教學(xué)，而?錯(cuò)失了教育?學(xué)生為人之?道的大好機(jī)?遇。通過?教學(xué)，要教?育學(xué)生學(xué)習(xí)?楊時(shí)熱愛學(xué)?習(xí)，虛心求?教，尊敬老?師，尊敬他?人的優(yōu)良品?質(zhì)。教學(xué)?時(shí)，我從“?程門立雪”?這個(gè)成語(yǔ)入?手，逐漸進(jìn)?入“楊時(shí)他?很愛學(xué)習(xí)，?也非常尊敬?老師?！边@?句話，通過?這句話，讓?學(xué)生找找文?中哪些句子?可以看出這?一點(diǎn)，由這?一個(gè)問題貫?穿全文，品?詞品句，通?過各種朗讀?讓學(xué)生理解?課文，從讀?中感悟課文?。在課文?的結(jié)尾處，?我又接納了?其他版本的?課文內(nèi)容，?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)?腦筋思考，?并拓展學(xué)生?的思維，想?一想課文的?結(jié)尾會(huì)是什?么，并布置?了一個(gè)隨堂?練習(xí)，寫寫?程老師如果?說話了，會(huì)?說些什么呢??但是由于?對(duì)課堂時(shí)間?掌握不到位?，從而草草?了結(jié)。所?以，在以后?的教學(xué)中，?我當(dāng)更加認(rèn)?真細(xì)致的備?課，站在學(xué)?生的角度上?備課，認(rèn)真?對(duì)待每一節(jié)?課，認(rèn)真?zhèn)?好每一節(jié)課?，讓自己更?上一層樓。?程門立雪?反思范文篇?3今天，?幾位老師坐?聽了我的講?授課文《程?門立雪》。?相比之前?，這節(jié)課我?在課堂上的?表現(xiàn)要好的?多。首先，?我的緊張度?大大的降低?了，沒有像?以前那么戰(zhàn)?戰(zhàn)兢兢的感?覺了，也不?像之前那般?疲倦和辛苦?。一節(jié)課下?來，我還是?挺輕松愉快?的。這也算?是一個(gè)很大?的進(jìn)步吧。?其次，我?不再是背教?案，溜課件?，完任務(wù)的?講課，而是?能融入其中?，和學(xué)生一?起思考，一?起討論，一?起完成課堂?上的任務(wù)。?所以，這也?是一個(gè)非常?明顯的進(jìn)步?。但是，?一節(jié)課下來?，我還是覺?得有太多的?不足之處。?《程門立?雪》是一篇?成語(yǔ)故事，?講的是宋朝?著名學(xué)者楊?時(shí)尊敬師長(zhǎng)?，虛心求教?的故事。通?過課文學(xué)習(xí)?，教育學(xué)生?愛學(xué)習(xí)，同?時(shí)也教育學(xué)?生懂得尊重?老師長(zhǎng)輩。?課后，我?認(rèn)真聽了幾?位老師的點(diǎn)?評(píng)，頗多受?益，也當(dāng)頭?棒喝，茅塞?頓開的感覺?。在這一?節(jié)課的講授?中，我忽視?了語(yǔ)文與生?活實(shí)際的緊?密聯(lián)系，忽?視了語(yǔ)文工?具性的重要?性，而只是?取舍于課文?內(nèi)容本身之?間的教育意?義，實(shí)在有?失。例?如評(píng)課老師?所言：如果?能將課本內(nèi)?“楊時(shí)是如?何尊重老師?的?”這一?內(nèi)容拓展到?課外，拓展?到我們現(xiàn)實(shí)?的課堂學(xué)習(xí)?生活中，讓?學(xué)生探探自?己平時(shí)是怎?么尊重老師?和長(zhǎng)輩