豎笛進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)音樂課堂之我見

豎笛進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)音樂課堂之我見??

[摘要]在新課程理念背景下，豎笛進(jìn)入課堂是學(xué)校音樂教育課程的主要內(nèi)容，也是當(dāng)前音樂教改的一個(gè)引人注目的課題之一。豎笛進(jìn)入課堂尤其適合農(nóng)村音樂教育教學(xué)。它的引入有助于同學(xué)把握音值、節(jié)奏、視唱等樂理學(xué)問，有助于解決同學(xué)唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培育同學(xué)的音樂愛好和觀賞、感受音樂美的高尚情操以及表現(xiàn)音樂、制造音樂美等力量。

[關(guān)鍵詞]豎笛普及農(nóng)村音樂教育豎笛功能

前言

中、學(xué)校音樂教學(xué)大綱中，早已有了“器樂進(jìn)課堂〞的規(guī)定。作為農(nóng)村中學(xué)，“樂器進(jìn)課堂〞進(jìn)展緩慢。緣由是多方面的，除了熟識(shí)方面的緣由外，樂器問題是主要緣由之一。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村家庭來說，同學(xué)不行能花太多的錢去購(gòu)置昂貴的樂器。那么，什么“樂器進(jìn)課堂〞比擬適合在農(nóng)村中學(xué)推廣和普及呢？那就是豎笛。為什么要“讓豎笛進(jìn)課堂〞呢？

第一：豎笛有相對(duì)固定的音高，簡(jiǎn)潔易學(xué)，音色美麗、攜帶便利，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，也便于集體教學(xué)使用。

其次：豎笛物美價(jià)廉，符合大多數(shù)農(nóng)村同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)條件，有利普及。

第三：對(duì)嗓音條件差的同學(xué)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其不被拒之音樂大門之外。

第四：據(jù)討論，人的手、眼、舌、腦等各個(gè)器官的運(yùn)動(dòng)，能刺激大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)。豎笛進(jìn)入課堂教學(xué)，宜于同學(xué)智力的開發(fā)。

第五：豎笛進(jìn)入課堂，有利于“培育同學(xué)的音樂愛好和觀賞、感受音樂美的高尚情操和表現(xiàn)音樂、制造音樂美等力量。〞j因此“豎笛進(jìn)課堂〞已越來越受廣闊師生以及農(nóng)村家長(zhǎng)們的青睞。在十幾年的農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持把豎笛引進(jìn)課堂，收到了事半功倍的效果。

1．突破視唱難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)問和技能的把握。

1.1“視唱力量是識(shí)讀樂譜中的一種較高級(jí)的力量。〞k在視唱教學(xué)中，音準(zhǔn)是一個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)問題如解決不好，會(huì)影響同學(xué)的視譜力量。由于身處農(nóng)村，學(xué)校階段沒有開設(shè)音樂課，進(jìn)入中學(xué)后，同學(xué)音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏的感覺較差，尤其是音不能唱準(zhǔn)是重要問題。豎笛引進(jìn)課堂后，就為同學(xué)的視唱供應(yīng)了平臺(tái)。由于豎笛有較固定的音高，音準(zhǔn)反映在聽覺上、指法上，具有鮮亮的直觀性。豎笛的介入使同學(xué)的眼、手、口、耳等多種器官協(xié)調(diào)作用。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)感受到了音高，自然而然產(chǎn)生了音高概念。一旦把握了音準(zhǔn)，同學(xué)在視唱時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，其學(xué)習(xí)的愛好也隨之增加，自我表現(xiàn)欲也得到了滿意，音樂思維力量也就得到了訓(xùn)練。

如下面一首視唱曲：

1＝F3/4

5?677?566?767?65

5?567?677?567?7‖

這首曲子較簡(jiǎn)潔，完全可以讓同學(xué)用豎笛自學(xué)識(shí)譜，發(fā)覺學(xué)習(xí)。樂曲只有由四個(gè)音構(gòu)成，分別是567，指法簡(jiǎn)潔，根本節(jié)奏型就兩種：×?××××?××‖。教學(xué)時(shí)老師可先示范講解，強(qiáng)調(diào)指法、時(shí)值及附點(diǎn)音符的正確演唱，再讓同學(xué)分組練習(xí)。提高演奏技巧。

1.2講到節(jié)奏練習(xí)，以往教學(xué)都是用讀、拍節(jié)奏或用打擊樂器等方法來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。有了豎笛的介入，現(xiàn)在我們可讓同學(xué)在豎笛上用固定的音如“sol〞吹出，來代替讀譜的“打〞，進(jìn)行幫助訓(xùn)練節(jié)奏感。如：以下幾種節(jié)奏型：

〔1〕1=F44××××××××－‖

〔2〕1=F44×0×0×－××××－‖

〔3〕1=F44××?××××?××－‖

這是一些較常見的節(jié)奏型，單純的訓(xùn)練可能枯燥無味，通過上述的訓(xùn)練方式，轉(zhuǎn)變了一貫的傳統(tǒng)做法，給同學(xué)學(xué)習(xí)帶來了新奇感，也練習(xí)了他們演奏時(shí)的氣息和吐音的掌握。另外對(duì)于一些較緊湊、簡(jiǎn)單的節(jié)奏，如“×××〞“××××〞等。用豎笛吹奏的話，更簡(jiǎn)潔整齊、精確?????。在此根底上，還可以適當(dāng)加些音高變化來加于練習(xí)，進(jìn)行即興的不變節(jié)奏只簡(jiǎn)潔變音高的創(chuàng)作等方法，強(qiáng)化節(jié)奏練習(xí)。這樣，既加強(qiáng)了同學(xué)的節(jié)奏感，亦提高了同學(xué)的豎笛演奏技能。

2．協(xié)調(diào)唱歌訓(xùn)練，提高唱歌與演奏技巧

2.1“豎笛是吹奏樂器，它在氣息運(yùn)用等方面和唱歌是相通的。〞l所以，我們?cè)谶M(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，可以與唱歌進(jìn)行協(xié)調(diào)訓(xùn)練。如進(jìn)行呼吸、吹氣的訓(xùn)練。詳細(xì)做法是：讓同學(xué)深吸一口氣保持幾秒鐘后，做吹紙練習(xí)，把紙條吹在一個(gè)角度，訓(xùn)練氣息的掌握力量，到達(dá)平緩、勻稱的要求。在此根底上讓同學(xué)分別進(jìn)行吹豎笛和唱歌的練習(xí)，區(qū)分它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過實(shí)踐與體驗(yàn)，讓同學(xué)更好地把握豎笛吹奏與歌曲演唱的協(xié)調(diào)作用。

2.2中同學(xué)正處于長(zhǎng)身體階段，變聲期是大局部學(xué)校生所要面臨的一個(gè)特別時(shí)期。變聲期間的嗓子嘶啞、消沉且簡(jiǎn)潔疲憊，給唱歌教學(xué)帶來了諸多不便。因此，在音樂教學(xué)中，如進(jìn)行頻繁的演唱，往往易“使嗓子疲憊、受損，破壞聲音的美感，不利于音高和樂感的培育。〞豎笛的介入，可以讓同學(xué)演奏與唱歌交替進(jìn)行，既能減輕同學(xué)的聲帶負(fù)擔(dān)，愛護(hù)好嗓子，又能引導(dǎo)同學(xué)把握音準(zhǔn)，協(xié)調(diào)課堂氣氛，提高豎笛演奏水平。

2.3在合唱教學(xué)中，同學(xué)往往不能很好地把握好各聲部間的音準(zhǔn)和音程。這時(shí)，我們就可借助“豎笛固定音高〞這一特性，引導(dǎo)同學(xué)解決合唱教學(xué)中同學(xué)相互串調(diào)的這一難題。首先，讓同學(xué)分成兩組，分別演奏自己的聲部，接著進(jìn)行初步合奏。在合奏中，同學(xué)通過相互傾聽、揣摩、感受彼此的和聲效果，最終再把合奏的感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。當(dāng)然，假如歌曲適宜，也可在每個(gè)聲部中，分出一局部同學(xué)，來給自己的聲部伴奏。這種演奏與唱歌相結(jié)合的方式，極大地增加了同學(xué)在二聲部合唱中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感和樂感，培育了同學(xué)的合唱愛好，提高了合唱力量。

3．豐富觀賞教學(xué)，提高審美體驗(yàn)。

3.1“觀賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培育同學(xué)音樂愛好、擴(kuò)大音樂視野、開展音樂感受力量和審美力量的有效途徑。〞…聞名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士墨賽爾曾精辟地指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁〞。豎笛就是以其本身所具有的形式美，豐富了觀賞教學(xué)，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和感受音樂、理解音樂的審美力量。

3.2我們?cè)凇坝^賞音樂之初，大多是由作品的旋律開頭的。只有被某一部作品的旋律打動(dòng)了，才會(huì)帶著愛好去進(jìn)一步的觀賞，才會(huì)去了解作曲家，了解作品的背景，由感官的觀賞階段，上升到情感的觀賞階段。〞因此，在觀賞教學(xué)時(shí)，我們可充分利用豎笛這一簡(jiǎn)易樂器，把主旋律演奏出來。讓同學(xué)通過吹一吹、聽一聽、唱一唱，想一想，再動(dòng)一動(dòng)〔表演、創(chuàng)作〕，熟識(shí)旋律，了解作品。這樣，既符合同學(xué)活潑好動(dòng)、擅長(zhǎng)仿照的心理特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)參與觀賞的樂觀性，讓他們?cè)陂_心的觀賞教學(xué)活動(dòng)中，從感知到體驗(yàn)，全身心地體驗(yàn)作品中隱藏的作曲家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受，從而由淺入深地領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容，到達(dá)觀賞音樂的目的。如中國(guó)民歌?翻身道情?的旋律：

1=bB2/4

26|26|2?i23|20|552|32i|6?542|50|

千家萬戶哎咳哎咳喲把門開哎咳哎咳喲

632I|2i|6?i62|4?5|665|4653|2‖

熱騰騰的油糕端上來依兒呀來吧喲

聽到、讀到這一旋律，結(jié)合歌詞，我們引導(dǎo)同學(xué)感到的是：一陣撲面而來的熾熱的心情，體會(huì)到一種中國(guó)農(nóng)夫質(zhì)樸的情懷。千家萬戶把門開，歡送紅，慶祝解放的氣氛通過明朗、熱忱的旋律充分地呈現(xiàn)出來了。是的，音樂的主題是一首作品的靈魂。用豎笛吹奏主題旋律，有利于同學(xué)對(duì)作品的理解與感受，培育對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)。同時(shí)，還可讓同學(xué)對(duì)所觀賞的作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。即加一些自己的東西，如與其它樂器的合奏、變奏等，以加深對(duì)音樂作品的理解。

例如，在傾聽、觀賞民歌?打起手鼓唱起歌?時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合音樂作品，感受民歌的風(fēng)格、特征。組織同學(xué)用自制的打擊樂器，如手鼓、三角鐵、紙吉他等，協(xié)作豎笛的變奏或合奏，讓同學(xué)都動(dòng)起來、跳起來，隨著富有特色的民族音樂，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂的感受與體會(huì)。

4．培育制造思維，體驗(yàn)勝利的歡樂。

4.1“音樂本身是一門極富制造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)作作為一種審美制造，它是一種主動(dòng)的審美活動(dòng)。〞音樂教學(xué)能為同學(xué)供應(yīng)制造精神和制造力量的時(shí)機(jī)。聞名作曲家、民族音樂家柯達(dá)伊左爾坦認(rèn)為：“制造力量實(shí)際是人與生俱來的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開掘這種力量。〞把豎笛引入課堂，讓同學(xué)在主動(dòng)參與中，呈現(xiàn)共性、制造才能，使他們的想像力和制造力得到充分發(fā)揮，是音樂教學(xué)大綱的要求。因此，在豎笛教學(xué)中，要有系統(tǒng)地支配由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，旨在強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參與和制造潛能的開掘?？山Y(jié)合同學(xué)學(xué)問水平做一些模吹節(jié)奏、音階接龍、旋律仿照，曲調(diào)對(duì)答等方式的練習(xí)。如老師給同學(xué)一段樂譜，同學(xué)通過變化節(jié)奏來演奏；還可分聲部進(jìn)行對(duì)對(duì)答訓(xùn)練等。此外，我們還可以用豎笛制造生活中的節(jié)奏，用豎笛創(chuàng)編音樂故事，用豎笛作為道具，創(chuàng)編豎笛舞，還可以以生活中的某一情境為主題進(jìn)行創(chuàng)作，如上課信號(hào)“1234|5―|〞，下課信號(hào)“5432|1―|〞，沖鋒號(hào)：“5555|1―|1111|3―|3333|5―|〞等等。這些訓(xùn)練方式既是豎笛的訓(xùn)練也是簡(jiǎn)潔的創(chuàng)作練習(xí)。

4.2由于視唱水平的限制，同學(xué)在旋律創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難，如對(duì)自己創(chuàng)作的旋律不能精確?????視唱，或無法推斷所創(chuàng)作的旋律是否通順、流暢。豎笛的介入，無疑給同學(xué)對(duì)音樂旋律的感知供應(yīng)了關(guān)心。例如：當(dāng)同學(xué)創(chuàng)作一段旋律時(shí)，可以借助豎笛吹奏，讓他們把握肯定的音高概念，覺得流暢、通順了就登記來，并進(jìn)行反復(fù)試吹、感覺、修改。待旋律完成后，老師還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行勝利檢查：讓同學(xué)出示自己的作業(yè)抄在黑板上，引導(dǎo)同學(xué)視唱、演奏。最終，老師和同學(xué)一起評(píng)出優(yōu)秀的創(chuàng)作作品，優(yōu)秀的旋律還可讓同學(xué)填上歌詞，作為豎笛教學(xué)的素材，記錄下來。這樣既確定了同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，又能讓同學(xué)在簡(jiǎn)潔的創(chuàng)作中，體驗(yàn)到小小豎笛的無限魅力，并樂于學(xué)習(xí)它，親近它，讓它成為自己學(xué)習(xí)、生活中的好伙伴。

5．延長(zhǎng)課外活動(dòng)，豐富校內(nèi)音樂文化生活。

“課外音樂活動(dòng)是音樂課的延長(zhǎng)，學(xué)校音樂教育的重要組成局部，在活動(dòng)中能豐富同學(xué)的精神生活、增加集體主義精神，培育音樂愛好、才能、特長(zhǎng)，美化生活。〞愛好小組活動(dòng)是課外音樂活動(dòng)的一種有效途徑。身在農(nóng)村，同學(xué)能夠演奏其它樂器的時(shí)機(jī)究竟是少數(shù)甚至沒有。豎笛這一簡(jiǎn)易樂器的延長(zhǎng)，不僅便利、可行、有教育價(jià)值，而且能豐富同學(xué)的精神文化生活，增加集體主義榮譽(yù)感，培育同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，豐富校內(nèi)音樂文化生活。在教學(xué)中，通過豎笛獨(dú)奏、合奏、伴奏等多種演奏形式，開展一些小型的豎笛演奏競(jìng)賽，如“小小豎笛演奏會(huì)〞“誰吹奏的樂曲多〞或參與舞臺(tái)表演如藝術(shù)節(jié)、元旦匯演等，不僅提高同學(xué)的豎笛演奏水平，使同學(xué)學(xué)習(xí)豎笛的愛好不斷得到增加，而且豐富了同學(xué)的課外生活與情感體驗(yàn)。通過豎笛的合奏可以培育同學(xué)親密合作，團(tuán)結(jié)向上的良好品德，讓同學(xué)感受到集體合作對(duì)于制造奇妙音響的重要性，并在不斷的演奏與唱歌中，真實(shí)地感受到音樂的美，生活的美。

是的，勝利的音樂教育不僅在課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂生活的關(guān)懷，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的樂觀參與，將使同學(xué)的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐力量等得到充分的熬煉和開展。

結(jié)論：

總之，將豎笛引進(jìn)農(nóng)村中學(xué)課堂，是作為音樂教學(xué)的一種嘗試。在經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和科學(xué)論證中，我們發(fā)覺，它不但可行性強(qiáng)，而且的確豐富和活潑了音樂課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，給同學(xué)供應(yīng)了感受音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂的時(shí)機(jī)，培育了同學(xué)的音樂愛好和愛好，使同學(xué)在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得了審美的體驗(yàn)和享受勝利的歡愉，并能到達(dá)：突破視唱難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)問和技能的把握；協(xié)調(diào)唱歌訓(xùn)練，提高唱奏技巧；豐富觀賞教學(xué)，培育審美體驗(yàn)；培育制造思維，體驗(yàn)勝利的歡樂；延長(zhǎng)課外活動(dòng)，美化音樂生活等詳細(xì)的五大教學(xué)效果。同時(shí)也因此受到了同學(xué)和家長(zhǎng)的歡送。當(dāng)然，在理解豎笛進(jìn)農(nóng)村音樂課堂的同時(shí)，我們也深深感到，要搞好豎笛的教學(xué)，還有很多東西值得我們討論，還需要我們廣闊的音樂老師，在教學(xué)實(shí)踐中不懈地樂觀思索和探究。今后，在農(nóng)村音樂教育教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步的努力嘗試，連續(xù)把豎笛及其他樂器引進(jìn)課堂，豐富課堂，讓農(nóng)村中學(xué)的音樂課堂更加的絢麗多姿！

：

j教育部制訂?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?北京師范高校出版社

k王安國(guó)