琢磨“課”突破“說”──關于音樂教師說課的兩點建議

琢磨“課〞突破“說〞──關于音樂老師說課的兩點建議內(nèi)容都說“說課〞沒有“上課〞精彩有味，對于音樂老師來說，更是“上課〞上得多，聽“上課〞聽得多，而對“說課〞的了解和使用卻是少之又少。瀏陽市2009年的學校音樂老師課堂教學競賽由于“甲流〞的影響而改為“說課〞這次競賽為音樂老師搭建了一個很好的關于“說課〞的學習溝通平臺，同時也為我們供應了很好的關于提高音樂老師提高說課技巧的討論素材。有的音樂老師有很好的音樂專業(yè)技能，很好的形象氣質(zhì)，很好的口才，可為什么沒有“說〞出很好的“課〞依據(jù)自己對聽課學問的理解、結(jié)合本次說課活動提出了提高音樂老師說課技巧的兩條建議，說好課要琢磨“課〞和突破“說〞，文章用帶總結(jié)性的閱歷論文形式消失，不妥之處，敬請批判指正。

關鍵詞：說課討論突破

11月應教育局教科所之邀，擔當瀏陽市學校音樂老師說課競賽的評委，總共聽了17位音樂老師的說課展現(xiàn)。每位競賽老師都做了細心預備，整體水平較好。消失了許多亮點：如說課的程序設計，特別精確?????。17位老師的說課稿都能在通過研讀教材，確定教學重點和教學目標，并通過分析學情，設計教法與學法的根底上講解自己對教材的理解和分析，并圍繞怎樣上好這節(jié)課說明自己的步驟和教學方法；課件幫助成為說課的亮點，17位競賽老師均使用了課件，能把說課的相關內(nèi)容，加之視頻、音頻、甚至是動畫通過課件展現(xiàn)，特別直觀形像展現(xiàn)或再現(xiàn)預設或生成的課堂效果，有耳目一新之感；說課突出了音樂學科特點。雖然沒有同學，但部份說課老師都能邊說、邊唱、邊舞，生動形象，彰顯了音樂學科魅力。但是，在看到成果的同時，我們也不能忽視缺乏，個人認為本次說課活動，所突顯的缺乏歸納起來主要有兩個方面：琢磨“課〞和突破“說〞方面較有欠缺，下面結(jié)合各位競賽老師的現(xiàn)場表現(xiàn)以及個人對說課相關學問的一點積累，就音樂老師怎樣更好地提高“說課〞技能，提出兩方面的建議。

一、琢磨“課〞

“說課〞雖然不是我們平常所說的“課堂教學〞，但卻是一種與上課有親密關聯(lián)的教學業(yè)務水平展現(xiàn)活動，說課的內(nèi)容，一般包括：說教材、說教法、學法、說教學過程等，這些內(nèi)容都效勞于課堂教學的，所以，提高說課技能首先是要設計出正確的新奇的說課稿，而說課稿的設計要立足琢磨“課〞，也就是這堂課相關內(nèi)容的討論。1、琢磨教材，首先就要說明自己對教材的理解，由于對教材理解透徹才能制定出較科學的教學方案，琢磨教材包括三個方面內(nèi)容：教材簡析，在仔細閱讀教材的根底上，說明教材的內(nèi)容、作用，明確提出本課的詳細教學目標。要從識記、理解、把握、應用四個層次上分析教學目標。同時在此根底上琢磨教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、特點以及重點難點。本次競賽中，胡婷老師的?六一的歌?、張湘江老師的?管弦樂觀賞入門?對說課教材都是“琢磨〞得比擬全面的。2、琢磨教法、學法。音樂教學的方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍：不存在任何狀況下對任何年齡同學都有效的教學方法。因此說課之前要琢磨的教學方法。一般來說，任何一節(jié)音樂課都是多種教學方法的綜合運用，說課之前要通過討論選擇這節(jié)課的教學內(nèi)容應以哪種教學方法為主，采納哪些教學手段，但值得留意的是，無論以哪種教學方法為主，都應當結(jié)合說課場地的設備條件以及老師本人的特長而定的，不能生搬硬套某一種教學方法，要留意多種方法的有機結(jié)合。提倡教學方法的百花齊放。另外，說課活動中雖然沒有同學，看不到師生之間和同學之間的多邊活動，但老師還是必需依據(jù)教學的需要，說明如何依據(jù)教學內(nèi)容，圍繞教學目標指導同學學習，教給同學什么樣的學習方法，培育同學哪些力量，如何調(diào)動同學樂觀思維，怎樣激發(fā)同學學習愛好等。從老師的說課過程中要表達以同學為主體，充分發(fā)揮同學在學習活動中的作用。本次競賽中卜爻老師的?海峽兩岸?雷嬌老師的?我的家鄉(xiāng)日喀那么?在教學方法方面是經(jīng)過反復琢磨的，所以效果較好。3、琢磨教學過程，教學過程是說課的重點局部，由于通過這一過程的分析才能看到其教學支配是否合理、科學、是否具有藝術性。通常教學過程要說清晰下面幾個問題。教學思路與教學環(huán)節(jié)支配。說課者要把自己對教材的理解和處理針對同學實際，借助哪些教學手段來組織教學的根本教學思路說明白。但重點是要討論教學過程中教學內(nèi)容的支配，為什么那樣教的理論。依據(jù)〔包括大綱依據(jù)，課程標準依據(jù)，教學法依據(jù)等〕，討論教與學的雙邊活動支配，怎樣運用現(xiàn)代的教學思想指導教學，怎樣表達老師的主導作用和同學的主體活動和諧統(tǒng)一，討論重點與難點的處理。怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法，要采納哪些教學手段幫助教學，什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？在這方面大局部老師都“琢磨〞得不夠、不透。4、琢磨課型：依據(jù)中學?，F(xiàn)用音樂教材，所涵蓋的課型主要有“音樂觀賞課〞、“唱歌課〞、“器樂課〞、“綜合課〞幾種類型，所以，在確定好說課的內(nèi)容時要重點討論這些內(nèi)容用用什么樣的課型來完成效果更好，有音樂觀賞、唱歌或樂器演奏內(nèi)容合并在一起的教學任務一般用綜合課型，以新歌學習及歌曲中的音樂學問學習、唱歌的根本常識及要求等為主要教學任務，可以制定為“唱歌課〞以觀賞中外名曲賞析，中外樂器的了解與認知，中外戲曲賞析與認知，中外民歌賞析，中外藝術歌曲賞析，合唱作品賞析為主要教學任務的可以定為音樂觀賞課，以口琴、口風琴、豎笛、小型打擊樂器合奏為教學內(nèi)容的可以制定為“器樂課〞。在這個環(huán)節(jié)上，老師首先要依據(jù)自己的特長選擇課型，假如你是一名舞蹈專業(yè)，對聲樂器樂了解甚少或功底不深，千萬不要選觀賞課?？傊聊フn型就是要琢磨老師的優(yōu)勢和特長通過什么課型更簡潔呈現(xiàn)出來。

二、突破“說〞

提高說課技能最關鍵一點就是突破“說〞。由于在很好地琢磨“課〞的根底上設計出完善的說課稿，最終要通過“說〞呈現(xiàn)給聽眾的，所以“說〞得不好，就會全功盡棄，平常也有過教得好說得不好的現(xiàn)象，在這次參與競賽的老師中，就有我熟知的平常教得好的老師，在這次說課競賽中成果不盡人意。歸根起來緣由只有一個沒有突破“說〞。停留在說課像備課說的是教案；說課像講課如正常上課那樣；還有說課像背課文，照本宣科。按這樣的說課都是特別有欠缺的。那么音樂老師怎樣突破“說〞而把說課變成一個布滿詩情畫意引人入勝的畫面呢？我想關鍵要做到以下幾個突破：①突破個人專業(yè)技能的展現(xiàn)。假如作為音樂老師在說課過程中純粹只用嘴巴說，而沒有任何的專業(yè)技能展現(xiàn)，那么將像炒菜不放鹽一樣，索然無味，由于音樂課堂肯定要營造出藝術氣氛，才能讓音樂課有音樂味，由于說課時是沒有同學的，所以這種藝術氣氛必需通過老師的專業(yè)技能展現(xiàn)來表達和營造，而音樂老師最常用的課堂專業(yè)技能有范唱〔自彈自唱〕，范奏、舞蹈或表演等方面的示范，如在唱歌課型中肯定要用到范唱〔自彈自唱〕，其實肢體語言也是說的途徑，范唱時一方面要滿意聽眾的聽覺美感，另一方面也要努力滿意聽眾的視覺美感。在范唱時要留意伴奏的簡潔、明白，繁瑣簡單的伴奏必定會影響到主要的局部“唱〞而產(chǎn)生不必要的喧賓奪主的弊端。如本次參賽老師王旭的范唱美麗動人，有聲有色，為“說〞增加了不少光榮，而同樣的道理，在樂器課中的范奏，綜合課中的舞蹈或表演示范，老師都要在做好充分的練習和預備并在說課的過程中努力克服羞怯內(nèi)向的表現(xiàn)。沉著、自信自然地展現(xiàn)出來，從而使“說〞變得更加形象有效。②突破“說〞的感染力。個別老師說課的語言沒有反復推敲，反復演練缺乏藝術性和感染力。如有的老師整個說課過程，教學語言和教態(tài)太中規(guī)中矩，少了笑臉，少了親和力，少了適當?shù)闹w語言做幫助，可想而知，最好的說課稿用這樣的方式說出來確定還是會遜色的，說課的時間一般在20分鐘之內(nèi)，那么要讓聽課的人在20分鐘之內(nèi)消化一節(jié)課的內(nèi)容，弄明白說課人的思路與獨到之處，因此聽說課是吃快餐不是品大餐，聽課人沒有時間細細品嘗而全靠說課者的語言感染力，所以說課者必需投入，有激情，用抑揚頓挫的聲音，生動的語言，美麗的肢體打動自己，打悅耳者。但這種“說〞的感染力要在“說〞者自己投入的全題下，忌太過，給人造作之感，一般就是聲音自然，語言適度，感覺有點興奮，幫助肢體語言要自信大方，加上說課內(nèi)容比擬豐富就可以讓“說〞變成很有感染力。③突破“說〞得清晰。局部老師在說課過程中，對自己理解的材料說得多，關注同學說得少，特殊是說教學過程的時候，沒有進行預設和拓展，而顯得整個說課過程詳略不當，層次不明，步驟混亂、不清晰、不流暢。那么怎樣在短短的20分鐘內(nèi)把課說清晰呢？首先說課者要對說課的要求有精確?????的定位，一般音樂課說課過程可以分成兩個局部，即課程介紹局部和教學過程局部，在兩個局部中又要有詳略之分，課程介紹局部主要是說清教學對象、班級、班級等，以及本節(jié)課的課型、課題的主題和本節(jié)課的主要內(nèi)容，并明確本節(jié)課的教學任務和教學目標，清晰教學重點和教學難點及解決問題的方法，這局部的內(nèi)容沒什么理解生成和拓展，所以可簡潔介紹。其次局部教學過程的敘述應當是“說課〞的主要局部，在這一過程的“說〞要留意突出自身的教學風格和特點，在教學方法上有肯定的創(chuàng)新或創(chuàng)意，并在“說〞的過程中適時展現(xiàn)課件，適時展現(xiàn)自己的專業(yè)技能，適時提出問題并適時解決問題，使聽者可以從“說〞中感覺到課程精彩的生成。由于是主要局部，所以要詳“說〞但是詳“說〞不等于面面俱到，而是要抓準課題找主線，如曹靜老師的觀賞課?晨?就從“創(chuàng)設意境，讓孩子們感受音樂情境〞“視聽說唱結(jié)合，讓孩子們理解音樂內(nèi)涵〞“體驗表現(xiàn)，讓孩子們帶入音樂之中〞“突出比照，讓孩子們盡情享受音樂的美〞為整堂課的主線，環(huán)環(huán)相扣，層層推動，讓聽者感到清晰明白，還有羅麗娟老師的唱歌綜合課?庫爾班大叔喜洋洋?以“激情導入，創(chuàng)設情境〞“體驗感知，初步了解〞“情境引導，學習新歌〞“拓展延長，學習舞蹈〞“制造表現(xiàn)，情感升華〞為主線把“怎樣教〞“為什么要這樣教〞“這樣教有什么意圖〞“這樣教的好處在哪里〞說得特別清晰，像這種琢磨好“課〞的根底上再清晰“說〞出來的說課肯定是勝利的。

總之，音樂課的“說課〞看似簡潔而實那么不然