基于“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)-四上數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》單元作業(yè)設(shè)計(jì)_第1頁
基于“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)-四上數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》單元作業(yè)設(shè)計(jì)_第2頁
基于“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)-四上數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》單元作業(yè)設(shè)計(jì)_第3頁
基于“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)-四上數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》單元作業(yè)設(shè)計(jì)_第4頁
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方干米》單元作業(yè)設(shè)計(jì)2、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)例到表象建立的過程，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)，初步形成1公頃的表象。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和常用面積單位“平方米”、圖形面積的認(rèn)識(shí)方法和直觀表象建立上已經(jīng)積累了一定的掌握重點(diǎn)，高效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和歸納演繹能力。到1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，可1公頃和1平方千米究竟有多大呢?這可不是在教室里就能感知得到樣測(cè)量路線的長(zhǎng)度呢?這可不是我們平常用的尺能測(cè)出來學(xué)生通過活動(dòng)感受到了1公頃和1平方千米的大小，體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)!數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，將知的數(shù)學(xué)的!設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不僅要重視鞏固知識(shí)，還要不斷創(chuàng)新多種多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，使學(xué)生更加樂于動(dòng)手完成每一次作業(yè)。只有這樣我們才能真正讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)作業(yè)充滿濃厚興趣，感受到時(shí)時(shí)刻刻在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就在生活中，從而增強(qiáng)在“雙減”背景下作業(yè)的有效性。

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