公共教育學(xué)考試大綱(新)

嶺南師范學(xué)院公共教育學(xué)考試大綱教師 寧偉 職稱 副教授 二級(jí)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 授課對(duì)象 各專業(yè)本科牛授課時(shí)間2017-2018學(xué)年度第1學(xué)期《公共教育學(xué)》考試大綱一、有關(guān)說明與實(shí)施要求公共教育學(xué)考試大綱嚴(yán)格遵照本課程課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，要求學(xué)生熟悉和掌握教育學(xué)基本常識(shí)知識(shí)，初步運(yùn)用教育學(xué)基本理論知識(shí)來解讀教育教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的基本問題，重點(diǎn)考核教育學(xué)課程的核心概念知識(shí)、理論原理，并加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。（一） 考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的關(guān)系考試大綱是有關(guān)本課程考試復(fù)習(xí)時(shí)需要掌握的基本概念、基本原理、方法等知識(shí)的綱要性提示?？荚嚧缶V是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上編寫，但偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)與命題時(shí)可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)?？荚嚧缶V的容結(jié)構(gòu)與教材基本一致。教材是課標(biāo)的展開論述，大綱簡(jiǎn)略而不豐富，其作用只是教師授課、命題和學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的依據(jù)?？忌鷳?yīng)認(rèn)真閱讀、思考和理解教材，并在理解的教材基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而真正掌握本課程的基本知識(shí)和技能。（二） 考核目標(biāo)本大綱在考核目標(biāo)中，按照文科類專業(yè)課程考試的識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四個(gè)層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求，各能力層次的含義是：識(shí)記：要求能知道本課程中有關(guān)的名稱、概念、原理、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述。領(lǐng)會(huì)：要求在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。簡(jiǎn)單應(yīng)用：要求在領(lǐng)會(huì)的基本上，能運(yùn)用本課程的基本概念、基本原理、基本方法中的少量知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題。綜合應(yīng)用：是要求考試在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用學(xué)過的本課程規(guī)定的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。（三）教材教參教材：白彥茹主編《教育學(xué)概論》，高等教育，2017年8版。教學(xué)參考書：1、全國十二所重點(diǎn)師大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)，2002年版；2、葉瀾主編《新編教育學(xué)教程》，華東師大學(xué)，1991年版；3、袁振國主編《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)，1999年版；4、傅道春編著《教育學(xué)——情境與原理》，教育科學(xué)，1999年版；5、成有信主編：《教育學(xué)原理》，教育，1993年版；6、王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》，人民教育，1989年版；7、方主編《基礎(chǔ)教育學(xué)教程》，人民教育，2010年版；8、盧曉中主編《新編教育學(xué)》，師大學(xué)集團(tuán)，2014年版（四）學(xué)習(xí)方法說明1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀教材、教參有關(guān)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展的最新的教育知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教育觀念，掌握教育的基本概念、方法等；2、積極參與各種有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)（如課堂討論、見習(xí)、試講等）和認(rèn)真完成作業(yè)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的教育能力；3、理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)，從實(shí)踐中找出教育規(guī)律。

五）命題考試的要求1、本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試容和考試目標(biāo)來缺點(diǎn)考試和考核要求，不能任意擴(kuò)大或縮小考試圍，提高或降低考核要求。考試命題要覆蓋到各章，體現(xiàn)本課程的容重點(diǎn)。2、本課程在試題中對(duì)不同能力層次要求的分析比例，一般為：識(shí)記占20%，領(lǐng)會(huì)占30%，簡(jiǎn)單應(yīng)用占30%，綜合應(yīng)用占20%。3、試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易度可分為易、較易、較難、難四個(gè)等級(jí)。每份試卷中，不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%，較易占30%，較難占30%，難占20%。這里注意的是，試題的難易度與能力層次不是一個(gè)概念，在個(gè)能力層次中都會(huì)存在不同難度的問題，切勿混淆。4、本課程考試試卷采用的題型一般有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、材料分析題等。各種題型的具體形式可參考本大綱附錄。附錄：題型舉例一、單項(xiàng)選擇題1、首創(chuàng)私學(xué)并開創(chuàng)儒家教育思想的是我國古代教育家 （）B孟子DB孟子D墨子三、名詞解釋產(chǎn)婆術(shù)”的古希臘教育家是（）B格拉底D西塞羅C荀子2、在教育史上首創(chuàng)對(duì)話式教學(xué)方法A柏拉圖C亞里斯多德二、名詞解釋題1、教育功能2、終身教育三、簡(jiǎn)答題1、為什么說學(xué)校教育在學(xué)生的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？2、簡(jiǎn)述我國教育目的基本精神實(shí)質(zhì)。四、辨析題1、夸美紐斯是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。2、老鷹教雛鷹學(xué)飛行和學(xué)覓食，說明動(dòng)物界也存在教育現(xiàn)象。五、論述題試舉例說明一節(jié)好課的基本要求。六、材料分析題佩里計(jì)劃是美國High/Scope教育研究基金會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。佩里計(jì)劃中的研究人員對(duì)學(xué)前教育做了具體的經(jīng)濟(jì)效益分析。將學(xué)前教育的開支（包括教職員工資、管理費(fèi)、房費(fèi)、孩子的供給）作為投入，把因?qū)W前教育而減少的特殊教育、拘留審訊費(fèi)用及以后持續(xù)的福利救濟(jì)費(fèi)等項(xiàng)支出作為效益，計(jì)算得出，每個(gè)孩子每學(xué)年學(xué)前教育投入為4818美元，效益為29000美元，即在學(xué)前教育上每投入1美元，其效益為6美元。請(qǐng)問這個(gè)案例說明了什么問題？請(qǐng)用教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系原理分析此案例。二、課程的性質(zhì)與設(shè)置目的（一）課程性質(zhì)和特點(diǎn)《公共教育學(xué)》是師院校學(xué)生必修課程，是師院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是教師教育中一門十分重要的課程。設(shè)置本課程，旨在使學(xué)生掌握教育教學(xué)的基本理論、基本原理，更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，把握教育技能技巧，形成一定的師德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。《教育學(xué)》是教育科學(xué)學(xué)科群中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科和綜合學(xué)科。一方面，它是學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)其它分支學(xué)科的前提和基礎(chǔ)；另一方面，它也不斷吸收其他分支學(xué)科的研究成果，補(bǔ)充和完善自己的結(jié)構(gòu)體系和具體的容，其理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)目的：1、通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，認(rèn)識(shí)教育的特點(diǎn)與規(guī)律，形成教育教學(xué)技能。2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，更新教育觀念，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其獨(dú)立的、綜合性的教育能力、研究意識(shí)和解決問題的能力等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。3、積極改革教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教育學(xué)的過程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。（二） 本課程學(xué)習(xí)的基本要求1、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，注意掌握基本概念、基本原理，專心聽課、記筆記，積極主動(dòng)閱讀教材及其他參考書目，并善于思考和理解。2、認(rèn)真完成課外練習(xí)與作業(yè)，積極參與課堂討論，逐步掌握教育教學(xué)的基本理論和技能技巧，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極主動(dòng)參與見習(xí)及其他課外實(shí)踐活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，從而增強(qiáng)自我的研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（三） 課程的基本容與之相關(guān)課程的關(guān)系本課程容共十一章，其課程容較為綜合，理論性和實(shí)踐性也很強(qiáng)，要求高，有一定難度。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)具備心理學(xué)的知識(shí)。要著重學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本概念、基本原理和基本理論，通過學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和分析教育問題，有助44、教育學(xué)的深化階段：于學(xué)生提高教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教育工作方法。二、各章考核目標(biāo)與要求識(shí)記領(lǐng)會(huì)▲導(dǎo)論走進(jìn)教育學(xué)一、教育學(xué)的研究對(duì)象1、教育學(xué)的研究對(duì)象（1）識(shí)記：教育現(xiàn)象、教育問題、教育規(guī)律；教育學(xué)的研究對(duì)象。2、教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)（1）領(lǐng)會(huì)：教育學(xué)與教育方針政策、教育經(jīng)驗(yàn)匯編的關(guān)系；教育學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。二、教育學(xué)的發(fā)展歷程1、教育學(xué)的萌芽階段：（1） 識(shí)記：孔子、孟子與荀子、墨子與老子、主要論著：《學(xué)記》；格拉底、柏拉圖、亞里斯多德、西塞羅、昆體良、奧古斯丁。（2） 領(lǐng)會(huì)：教育學(xué)萌芽階段的學(xué)科特點(diǎn)。2、教育學(xué)的獨(dú)立階段：（1）識(shí)記：主要論著與人物：夸美紐斯《大教學(xué)論》、洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、康德、斯賓塞的教育思想、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。3、教育學(xué)的發(fā)展階段：（1）識(shí)記并領(lǐng)會(huì)：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、制度教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。11、教育的起源1）識(shí)記：結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)、發(fā)展主義教育學(xué)、教育目標(biāo)分類學(xué)、全面和諧發(fā)展教育思想、終身教育思想、后現(xiàn)代教育思想。（2）領(lǐng)會(huì)：教育學(xué)在中國發(fā)展；當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。三、教育學(xué)的研究方法1、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義（1）領(lǐng)會(huì)：如何學(xué)好教育學(xué).2、研究教育學(xué)的方法（1）識(shí)記：文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法。第一章教育本質(zhì)論第一節(jié)教育的基本涵與本質(zhì)1、教育的基本涵（1）識(shí)記：教育、學(xué)校教育。2、教育的本質(zhì)（1）教育本質(zhì)問題識(shí)記：對(duì)教育本質(zhì)有不同的看法：工具論；本體論；平等論；個(gè)性化說。領(lǐng)會(huì)：教育本質(zhì)的論爭(zhēng)：上層建筑說、生產(chǎn)力說、多質(zhì)說、本質(zhì)規(guī)定說。2、教育的構(gòu)成要素及相互關(guān)系（1）領(lǐng)會(huì)：教育的基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響第二節(jié)教育的起源與發(fā)展過程識(shí)記并領(lǐng)會(huì)：神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動(dòng)起源說22、教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能2、教育的歷史發(fā)展過程（1）識(shí)記：學(xué)校的產(chǎn)生（2）領(lǐng)會(huì)：農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育特點(diǎn)3、工業(yè)社會(huì)的教育（1）領(lǐng)會(huì)：工業(yè)社會(huì)的教育特點(diǎn)。4、信息社會(huì)的教育（1）領(lǐng)會(huì)：信息社會(huì)的教育特點(diǎn)。5、教育的未來發(fā)展趨勢(shì)（1）識(shí)記：終身教育的含義；教育化；高等教育大眾化（2）領(lǐng)會(huì)：未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。第二章教育功能論第一節(jié)教育功能概述1、教育功能的涵義（1）識(shí)記：教育功能的含義。2、教育功能的分類（1）領(lǐng)會(huì)：教育功能的三種分類。3、教育功能觀的歷史演進(jìn)第二節(jié)教育的個(gè)體發(fā)展功能1、 教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展社會(huì)化的功能（1）識(shí)記：教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展社會(huì)化的含義（2）領(lǐng)會(huì)：教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展社會(huì)化的表現(xiàn)。1）識(shí)記會(huì)：教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能的含義（2）領(lǐng)會(huì)：教育的個(gè)體個(gè)性化功能的具體表現(xiàn)。第三節(jié)教育的社會(huì)發(fā)展功能1、政治功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育政治功能的具體表現(xiàn)。2、經(jīng)濟(jì)功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育經(jīng)濟(jì)功能的具體表現(xiàn)；（2）簡(jiǎn)單應(yīng)用：經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行。3、文化功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育文化功能的具體表現(xiàn)。4、人口功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育人口功能的具體表現(xiàn)5、生態(tài)功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育生態(tài)功能的具體表現(xiàn)第三章教育目的論第一節(jié)教育目的概述1、概念（1）識(shí)記：教育目的。2、層次結(jié)構(gòu)（1）領(lǐng)會(huì)：教育目的與教育方針的關(guān)系；教育目的的四個(gè)層次結(jié)構(gòu)；教育目的的功能。第二節(jié)國外教育目的表述1、我國教育目的的表述及基本精神（1）領(lǐng)會(huì)：我國教育目的的基本精神。2、教育目的的主要理論（1）領(lǐng)會(huì)：確立教育功能的依據(jù)；確立教育目的的價(jià)值取向：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、整合目的論、教育無目的論。第三節(jié)我國的教育目的1、我國教育目的的歷史軌跡（1）領(lǐng)會(huì)：新中國成立后我國的教育目的；（2）簡(jiǎn)單應(yīng)用：我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)第四節(jié)全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育1、全面發(fā)展教育概述（1）領(lǐng)會(huì)：馬克思關(guān)于全面發(fā)展教育學(xué)說的含義與容；全面發(fā)展教育的基本容；（2）簡(jiǎn)單應(yīng)用：我國確立教育目的的意義；2、素質(zhì)教育概述（1）識(shí)記：素質(zhì)教育；（2）簡(jiǎn)單應(yīng)用：應(yīng)試教育的涵、表現(xiàn)及危害；分析所在地區(qū)素質(zhì)教育的狀況。（3）綜合應(yīng)用：舉例說明素質(zhì)教育實(shí)施過程中所存在的問題，并提出相應(yīng)策略。第四章教育制度論第一節(jié)教育制度概述1、教育制度的涵（1）識(shí)記：教育制度；學(xué)校教育制度；（2）領(lǐng)會(huì)：教育制度的特征；教育制度建立的依據(jù)；現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革與發(fā)展的趨勢(shì)第二節(jié)發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展1、發(fā)達(dá)國家現(xiàn)學(xué)制的產(chǎn)生與形成；2、發(fā)達(dá)國家現(xiàn)學(xué)制的主要類型（1）領(lǐng)會(huì)：發(fā)達(dá)國家現(xiàn)學(xué)制的主要類型第三節(jié)我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革與發(fā)展1、我國現(xiàn)代學(xué)制的初創(chuàng)（1）識(shí)記：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制、壬戌學(xué)制（2）領(lǐng)會(huì)：我國我國現(xiàn)代學(xué)制的革新與完善第五章教師素質(zhì)論第一節(jié)教師的職業(yè)認(rèn)知1、師生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀調(diào)查2、教師的職業(yè)認(rèn)知和感受（1）識(shí)記：自我效能感、職業(yè)倦怠（2）領(lǐng)會(huì)與簡(jiǎn)單應(yīng)用：教師的職業(yè)倦怠、成因與干預(yù)策略3、教師職業(yè)認(rèn)知的自我設(shè)計(jì)（1）識(shí)記：教師職業(yè)自我設(shè)計(jì)的步驟；（2）領(lǐng)會(huì)：教師職業(yè)的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃3）簡(jiǎn)單應(yīng)用：教師職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上的發(fā)展策略第二節(jié)教師的專業(yè)發(fā)展1、識(shí)記：教師的專業(yè)發(fā)展2、領(lǐng)會(huì)：教師專業(yè)發(fā)展的路徑第三節(jié)終身學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長(zhǎng)1、綜合應(yīng)用：終身學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用第六章學(xué)生發(fā)展論第一節(jié)人的全面發(fā)展1、識(shí)記：人的全面發(fā)展2、領(lǐng)會(huì)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論流派；加德納多元智能理論；第二節(jié)學(xué)生本質(zhì)屬性與發(fā)展特點(diǎn)1、識(shí)記：學(xué)生的本質(zhì)屬性；學(xué)生的權(quán)利2、領(lǐng)會(huì)：學(xué)生的身心發(fā)展特征3、簡(jiǎn)單應(yīng)用：學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)第三節(jié)現(xiàn)代學(xué)生觀與學(xué)生個(gè)性發(fā)展1、識(shí)記：現(xiàn)代學(xué)生觀的基本涵（外塑論、生論）；遺傳素質(zhì)；環(huán)境決定論；學(xué)生發(fā)展；學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)；學(xué)生個(gè)性發(fā)展；2、領(lǐng)會(huì)：影響學(xué)生發(fā)展的主要因素與身心發(fā)展規(guī)律；我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的路徑3、簡(jiǎn)單應(yīng)用：人的身心發(fā)展規(guī)律中的個(gè)性差異。第四節(jié)師生關(guān)系1、識(shí)記：師生關(guān)系、師生關(guān)系的類型；2、簡(jiǎn)單應(yīng)用：建構(gòu)良好師生關(guān)系的策略。第七章課程編制論第一節(jié)課程與課程理論1、識(shí)記：課程；2、領(lǐng)會(huì)：博比特的《課程》；課程涵的不同理解；古德萊德的五種課程；課程涵的發(fā)展趨勢(shì)；課程的表現(xiàn)形式第二節(jié)課程理論流派1、領(lǐng)會(huì)：學(xué)科中心課程論；兒童中心課程論；結(jié)構(gòu)主義課程論社會(huì)中學(xué)課程論；第三節(jié)課程類型與課程編制1、識(shí)記：課程編制原理（泰勒原理）；課程編制步驟；2、領(lǐng)會(huì)：學(xué)科課程與活動(dòng)課程；綜合課程與核心課程；國家課程、地方課程與校本課程必修課程與選修課程。第四節(jié)校本課程開發(fā)與編制1、識(shí)記：校本課程；校本課程開發(fā)2、領(lǐng)會(huì)：校本課程編制的基本環(huán)節(jié)第五節(jié)課程實(shí)施與課程改革1、識(shí)記：課程實(shí)施；課程改革；2、領(lǐng)會(huì)：課程實(shí)施的價(jià)值取向；影響課程實(shí)施的重要因素；3、簡(jiǎn)單應(yīng)用：我國新課程改革核心理念、改革總目標(biāo)及發(fā)展趨勢(shì)第八章課堂教學(xué)論第一節(jié)教學(xué)概述1、識(shí)記：教學(xué)；2、領(lǐng)會(huì)：近代教學(xué)理論（1）夸美紐斯的教學(xué)理論（2）赫爾巴特的教學(xué)理論（3）杜威的教學(xué)理論；領(lǐng)會(huì)：當(dāng)代社會(huì)教學(xué)理論（1）凱洛夫的教學(xué)理論（2）贊科夫的教學(xué)理論（3）布魯納的教學(xué)理論（4）巴班斯基的教學(xué)理論3、簡(jiǎn)單應(yīng)用：教學(xué)的任務(wù)。第二節(jié)教學(xué)的基本理論與應(yīng)用1、識(shí)記：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程；教學(xué)模式；教學(xué)原則；教學(xué)方法；2、領(lǐng)會(huì)：教學(xué)目標(biāo)的分類；教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)；教學(xué)過程的規(guī)律；學(xué)校教學(xué)的一般模式；我國常用的教學(xué)方法；3、簡(jiǎn)單應(yīng)用：我國常用的教學(xué)原則：直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原