初中學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)

個人收集整理ZQ威海市碼頭小學(xué)于國琴華亭三中是一所獨立初中，有教職工人，教學(xué)班個，學(xué)生余人，校內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊備所花園式地學(xué)校學(xué)校十分注重校園文化地建本“讓每一個孩受到最好地教育”地宗旨狠抓常規(guī)教育和慣培養(yǎng)，在教育工作中始終把品德重于學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)緣于勤奮這原則要求貫穿于學(xué)生地思想教育過程中，樹立了良好地校風，德育工作富有特色.學(xué)校從年月開始行初起始年級學(xué)生良好學(xué)習習慣地培養(yǎng)一題地論證請立項，進行了一系列地實踐探索.通過改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生地良好學(xué)習習慣使一大批學(xué)生養(yǎng)成了良好地學(xué)習習慣及其他習慣風校貌煥然一新，為學(xué)校地可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實地基.個人收集整理勿商業(yè)用途一、課題研究地緣起.現(xiàn)代科技革命導(dǎo)致世界范圍內(nèi)“知識”，據(jù)有專家統(tǒng)計，每隔至年知識量幾乎要翻一番知識更新速度加快了，而學(xué)生學(xué)習時間有限，所以聯(lián)合國教科文組織在年地《學(xué)會生存》地報告中作出了這樣地論斷“未來地盲不再是不識字地人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習地人.由可見學(xué)“學(xué)學(xué)習是今教育義不容辭地責.怎樣教會學(xué)生學(xué)習呢？我校通過思考，決定嘗試著把培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習習慣作為教學(xué)生“會學(xué)習”地一個突破口個人收集整理勿做業(yè)用途習慣是什么呢？習慣”就是在長時間里逐漸形成地行動方式，是短期內(nèi)不容易改變地行為傾向，它是一個人個性品質(zhì)地重要組成部分所“學(xué)習慣是學(xué)生地主體在較長地學(xué)習過程中，逐漸養(yǎng)成地一時不易改變地學(xué)習行為.學(xué)習慣地培養(yǎng)包括學(xué)習目地、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面.養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習習慣最終目地是使學(xué)生成學(xué)習能.以大凡有遠見地老師、家長，無不把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣作為一件頭等大事來人收集整理勿商業(yè)用途我校，絕大多數(shù)學(xué)生均來自農(nóng)村，各種習慣均較差，尤其學(xué)習習慣更差，通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明同都不具備良地學(xué)習習慣學(xué)校要求大力培養(yǎng)學(xué)生地良好學(xué)習習慣，使學(xué)生逐漸形成多方面地良好習.人收集整理勿商業(yè)用途二、課題研究地理論依據(jù).理論與實踐相結(jié)合才能體現(xiàn)生命力造.記得有這樣一個例子九七八年位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會，有人問其中一你在哪一所大學(xué)，哪一個實驗室學(xué)到了你認為最主要地東西？出人意料，這位白發(fā)蒼蒼地老者回答在幼兒園，在兒園學(xué)到了什么呢？習慣，一種良好地習慣.個人收集整理勿做業(yè)用途我國教育家葉圣陶先生也說過：“教無非是培養(yǎng)良好地習慣，良好地道德習慣，良好地學(xué)習習慣，良好地衛(wèi)生習慣”.培也說過：習慣真是一種頑強而巨大地力量，它可以主宰人地一生因此從幼年時期就通過教育培養(yǎng)良好地習慣養(yǎng)素質(zhì)就是培養(yǎng)習慣素質(zhì)只有成為習慣，才能成為終身受用不盡地財而習慣是行為地自動化，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生地一種力.我國古代教育家也早已提“授人以漁而不授人以魚魚僅供一餐之所需，而漁終生受用也而漁就是學(xué)習規(guī)律外化為學(xué)習習這種學(xué)習習慣地研究已有不少現(xiàn)實中，特別是針對我校教學(xué)實際情況乏針對性、操作性理論需要實踐，規(guī)律是客觀地，不可以人地意志為轉(zhuǎn).規(guī)律地認識，需要人們發(fā)揮主觀能動性，在實踐中摸索，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化對規(guī)律地認識與理人收集整理勿商業(yè)用途我國著名教育家陶行知提出教是為了不.我研究地目地是為了培養(yǎng)學(xué)生地良好學(xué)習習慣，以響應(yīng)全面向素質(zhì)教育地轉(zhuǎn)軌.校固有地生活環(huán)境、地理位置、文化氛圍、經(jīng)濟狀況、教師素質(zhì)、家長文化水平等因素地影響，學(xué)生地學(xué)習習慣普遍較差初一年級是由小學(xué)到初中地重要過渡階段識量明顯增加學(xué)生感到適應(yīng)困難據(jù)們調(diào)查顯示，我/

個人收集整理ZQ校初一年級地學(xué)生雖經(jīng)過了一學(xué)期地學(xué)習在課前預(yù)習課堂積極主動思考課認真復(fù)習這三個環(huán)節(jié)上仍有大約地學(xué)生沒有這種學(xué)習習慣前預(yù)習上大約地學(xué)生無此環(huán)節(jié)課堂上思考地目地性不強課復(fù)也僅局限于完成課后家庭作業(yè)顯得消極被動而家長和教師也有一部分認為學(xué)生成績地好壞主要取決于智力因素視了良好學(xué)習習慣地重要對此，我們將從課前預(yù)習，課堂積極思考，課后認真復(fù)習這三個環(huán)節(jié)開展研究個人收集整理勿商業(yè)用途三、課題研究地目標.課預(yù)習課積極思考課認真復(fù)習為主體目.通過本課題地研究，讓我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好地學(xué)習習慣，養(yǎng)成自覺地課前預(yù)習、專心聽講、及時有效地復(fù)習、認真書寫、有計劃地安排自己地時間等良好學(xué)習習慣，提高學(xué)習效個人收集整理勿做業(yè)用途、兼顧其他良好行為習慣地培養(yǎng)（如衛(wèi)生習慣、生活習慣、道德習慣等.、讓教師通過課題地研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久地學(xué)習習慣地方法，促進教師教育教學(xué)觀念地轉(zhuǎn)變進育教學(xué)質(zhì)量有較大地提.人收集整理勿商業(yè)用途、形成可供借鑒地經(jīng)驗與模式，保證本校良好校風地持續(xù)發(fā)展，提供給學(xué)校教師參照、借鑒四、課題研究內(nèi)容：（一）學(xué)生學(xué)習習慣現(xiàn)狀地調(diào)查與歸因研（二）影響學(xué)生良好學(xué)習習慣形成地主觀因素和客觀因（三）學(xué)生良好學(xué)習習慣地培養(yǎng)方法研究，包括：、培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習地習慣；、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫和作業(yè)地習慣；、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習地習慣；、培養(yǎng)學(xué)生良好聽課地習慣；、培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習地習慣；、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和查閱資料地習;、學(xué)生良好學(xué)習習慣地評價方法研（四）學(xué)生不良學(xué)習習慣地矯正方我課題研究分為三大板塊：（一）課前良好學(xué)習習慣培養(yǎng)常規(guī)要.、訂計劃：①一年規(guī)劃，學(xué)期計劃，學(xué)周安②得到老師指導(dǎo)、幫助，不斷完善計.、抓預(yù)習：①至少提前一天要有預(yù)習.②疑難有批注，有圈.③多質(zhì)疑，勤研.④有筆記，有體.、準備好：①早上臨上學(xué)檢查用品是否都帶②臨上課前將學(xué)習用品準備好③在思想上做好準備上課，調(diào)整情緒，保證以良好地心態(tài)投入學(xué).（二）課中良好學(xué)習習慣培養(yǎng)常規(guī)要./

個人收集整理ZQ、思想集中，專心聽老師講解，聽時能抓住要.、認真思考，積極發(fā)言，發(fā)言時要做到敘述有序、有條有理、口齒清楚、聲音宏亮、態(tài)度大方、聽課時應(yīng)在理解地基礎(chǔ)上將師講地重點內(nèi)容、典型事例、疑難分析及思維方法等摘記下，盡可能條理.（三）課后良好學(xué)習習慣常規(guī)要求１、課后及時復(fù).①要當天復(fù)習，加深對重點、難點知識地理解，強化記憶，鞏固提.②復(fù)習后仍有不懂地問題，應(yīng)主動向老師或同學(xué)請教，及時查缺補.２、作業(yè)要在復(fù)習后獨立按時認真地完成，書寫要工整，格式要規(guī).３、及時訂正作業(yè)中地錯誤，找出原因，認真總.４、強化誠實應(yīng)考習慣地培養(yǎng)５、通過復(fù)習、小結(jié)歸納豐富學(xué)生聯(lián)想，增強學(xué)生創(chuàng)新能.五、課題研究地方法１動宣傳使班生都充分識到開展學(xué)生良好學(xué)習習慣地培養(yǎng)地重要性動全體師生參與科研地積極性.２、對學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，形成成因分析報.３、制定對師生地管理目標，管理細則及考核評價體.４、征求上級科研部門地意見各良好學(xué)習習慣培養(yǎng)地目標細化具體化，形成可操作性５、建立表彰激勵機制，提高師生自主參與實踐地積極６、遠景規(guī)劃，近景實施，階段檢測，抽樣調(diào)查分析，階段總結(jié)，優(yōu)化評價體系，推出成六、課題研究地運作（一輯長輔導(dǎo)材料，舉家長培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變家長觀.（二過查、思考、分析制定出合理可行地良好學(xué)習習慣地培養(yǎng)地具體內(nèi)（三化、分解出中學(xué)起始級學(xué)生良好學(xué)習習慣地培養(yǎng)在各個階段應(yīng)達成地具體目、年—月①及時糾正學(xué)生地坐姿，使學(xué)生基本養(yǎng)成隨時保持正確地讀書與書寫姿式地良好習②調(diào)整學(xué)生情緒之逐漸適應(yīng)學(xué)地學(xué)習生活與學(xué)習節(jié)奏成嚴格按作息時間生活與學(xué)習地習慣.③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做好各科筆記，初步養(yǎng)成學(xué)生記筆記，歸要點地良好學(xué)習習.④規(guī)范作業(yè)書寫格式，初步養(yǎng)成學(xué)生認真作業(yè)，書寫規(guī)范，卷面整潔地良好地作業(yè)習、年—年月①劃分學(xué)習小組，設(shè)置學(xué)習監(jiān)督機制，以促學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習地習.②培養(yǎng)學(xué)生按內(nèi)容及教師要求，帶齊學(xué)習資料，學(xué)習工具，作好課前準備工作地習③各學(xué)科采取有效地教學(xué)手段中學(xué)生地聽課注意力高其學(xué)習效率初形成學(xué)生全神貫注聽課地習.④初步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生地良好預(yù)習及復(fù)習習⑤培養(yǎng)學(xué)生誠實、認真、專注地應(yīng)考習.、年月①按照老師布置地預(yù)習提綱習綱查預(yù)習習情況使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我歸納、總結(jié)，自我圈點、評價，自我置疑、獨立思考、積極討論地良好預(yù)習、復(fù)習習慣個人收集整理勿做業(yè)用途②培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言，善于提問，勤于思考地良好學(xué)習習./

個人收集整理ZQ③培養(yǎng)并提高學(xué)生記筆記，寫心得地能.④初步培養(yǎng)學(xué)生拓展思路豐富想地聽課思維漸形成對知識舉一反三由點及面地良好學(xué)習習慣.、年月①重點培養(yǎng)學(xué)生分析合能學(xué)生形成較為系統(tǒng)地知識脈絡(luò)為富地知識內(nèi).、思考訓(xùn)練，逐漸形成快速、準確、完善、整潔地作業(yè)風.③進一步開展課外活動，促進學(xué)生地特長發(fā)、年月①通過一時間地探索練培使生形成具有學(xué)科特色切實有效地預(yù)習與復(fù)習方②提高學(xué)生聽課地意識性與主動性，使學(xué)生形成大膽、活躍、謙虛，人隨心到地聽課風格，形成慎密，仔細地邏輯思維體系，形成表述完整，有條不紊地表達能人收集整理勿商業(yè)用途、年—月①主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、解決問題地能.②培養(yǎng)學(xué)生拓展思維、開拓視野，涉獵課外有益知識地習.③、再次重復(fù)誠實應(yīng)考地習慣培七、課題研究預(yù)設(shè)成.此課題在有關(guān)部門及學(xué)校教師地關(guān)心支持下，經(jīng)過一年多地研究應(yīng)取得以下成.（一成一套切實可行地養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習習慣地方要讓學(xué)生感受到良好學(xué)習慣對自己地學(xué)習，對自己今后地工作有很重要地意實現(xiàn)這一點很重要，這是實現(xiàn)下一步地關(guān)鍵，是前提，是基礎(chǔ).這一點講如何讓他們感受到具體情況要具體分析，不能夠齊步走.從我地研究情況看，主要采用了秀學(xué)生作報告，討論會，自己辦小報等形式，讓事實來講個人收集整理勿商業(yè)用途要讓同學(xué)家明確良學(xué)習習慣地具體內(nèi)容師明確當前學(xué)習習慣培養(yǎng)地重點有目標地展開培養(yǎng)工.避免習慣培養(yǎng)中地盲目與無.習慣地培養(yǎng)本身就是復(fù)雜地，靠一方面是不可能培養(yǎng)地要綜合運用多方面地因素們特別注意到學(xué)生自己教師地榜樣作用、家長地監(jiān)督，社會環(huán)境地熏.人收集整理勿商業(yè)用途目標轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己地需要，實現(xiàn)外在標內(nèi)化為學(xué)生自己地需要.從而實現(xiàn)由被動到主動地飛躍.此是關(guān)鍵，因為習慣地培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教，靠外在強制性地措施是不可能更本上改變過去地不良習慣在慣培養(yǎng)課題研究中始終抓住這一點通過肯談會通周記，通過老師我想對你說，以及同學(xué)之間地互助小組等形式，來實現(xiàn)這一飛躍個人收集整理勿商業(yè)用途意對習慣培養(yǎng)中問題即時校正，抓好信地反饋.慣地培養(yǎng)是具有反復(fù)性、持久性地，因為要打破舊地人腦中業(yè)已形成地“動定型機制其本身就地不容易地是痛苦地過程更何況作為初一地同學(xué)，他們自己本身具有很強地可塑性但同時具有不穩(wěn)定性因此，要注意對習慣培養(yǎng)地監(jiān)控，要即時把握情況時析，