低年級(jí)詞串教學(xué)舉隅-談蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字四”課堂教學(xué)

個(gè)人收集整理ZQ低年級(jí)詞串教學(xué)舉隅—談蘇教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字四”課堂教學(xué)低年級(jí)詞串教學(xué)舉隅——談蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字四”課堂教學(xué)江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部（）

張健詞串識(shí)字就是將幾個(gè)表面看起來(lái)不相干地詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)地方法，但實(shí)質(zhì)上，這些詞語(yǔ)有著密切地關(guān)聯(lián)：詞義相關(guān)，押韻合轍，讀起來(lái)朗朗上口，易于識(shí)記.是蘇教版教材特有地識(shí)字編排特點(diǎn).那如何進(jìn)行詞串識(shí)字教學(xué)呢？筆者現(xiàn)結(jié)合蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字四”地課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约旱伢w會(huì)一、自主認(rèn)讀，鞏固記憶詞串識(shí)字地重要特點(diǎn)是合乎兒童地認(rèn)讀習(xí)慣，聽(tīng)起來(lái)悅耳，念起來(lái)順口，同時(shí)還能夠加快兒童自動(dòng)化認(rèn)讀地識(shí)字過(guò)程，鞏固記憶年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一部分認(rèn)讀生字地經(jīng)驗(yàn)，也初步具備了認(rèn)讀漢字地能力教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字地積極性，形成識(shí)字能力“識(shí)字四”中有四組關(guān)于動(dòng)物、昆蟲(chóng)地詞串：觀察采集昆蟲(chóng)田野樹(shù)林花叢蝴蝶天牛蟋蟀螳螂螞蟻蜻蜓第一行講地是采集昆蟲(chóng)地兒童活動(dòng)，第二行講地是昆蟲(chóng)生活地環(huán)境，第三、四行講地是常見(jiàn)地昆蟲(chóng).教學(xué)開(kāi)始之前，我就讓學(xué)生收集一些關(guān)于昆蟲(chóng)地資料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)地生字有所了解，形成直觀地印.堂上，我讓學(xué)生自主認(rèn)讀，先畫(huà)出生字詞，自己拼/

個(gè)人收集整理ZQ讀，然后同桌互相拼讀.低年級(jí)學(xué)生地思維還沒(méi)有完善，辨析字詞存在難度，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)生字“采””進(jìn)行重點(diǎn)講解示一幅采摘圖生演示理解字義，然后針對(duì)“集”字地右上部分，用紅顏色予以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生掌握筆順.在桌幫助識(shí)記交流中生提出了自己地識(shí)記辦法地學(xué)生識(shí)記“螞蟻”時(shí)白這是昆蟲(chóng)，所以要用“蟲(chóng)”字旁.在識(shí)記生字地過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主識(shí)記，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了自主探究能力，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力地關(guān)鍵.二、圖文對(duì)照，激活思維詞串識(shí)字具有強(qiáng)大地組合能力，能夠?qū)和^腦中儲(chǔ)存地相似模塊激活，與之進(jìn)行相似匹配而將不完整地信息整合起來(lái)建一個(gè)屬于學(xué)生自己地熟悉地邏輯體系，打上自己經(jīng)驗(yàn)地印記樣地一個(gè)過(guò)程，可以有效激活學(xué)生地語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生地語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生地想象能力和整合能力.教學(xué)中，教師要從詞串地情境創(chuàng)設(shè)入手，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，激活想象如在教學(xué)“觀察、采集、昆蟲(chóng)”“田野、樹(shù)林、花叢”這兩組詞語(yǔ)時(shí)，我利用課文中地圖片，并深入挖掘，分為三個(gè)層次來(lái)讓學(xué)生逐步理解其中地詞語(yǔ)含義，形成一個(gè)富有邏輯地情境畫(huà)面，借以發(fā)展學(xué)生地組詞造句能力師面）星期天，小朋友出去郊游了看，田野里有什么?。繉W(xué)生在我地提示下，很快說(shuō)出這是茂密地樹(shù)林、五顏六色地花叢師：樹(shù)林里有個(gè)穿紅衣服地小女孩，她在干什么??？那個(gè)男孩在干什么？學(xué)生一邊仔細(xì)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，一邊和課文中地詞語(yǔ)建立聯(lián)系：小女孩在觀察一只螞蟻，小男孩在采集標(biāo)本，那個(gè)標(biāo)本就是昆蟲(chóng)地標(biāo)本/

個(gè)人收集整理ZQ以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)分層次地圖文對(duì)照，在不知不覺(jué)中滲透語(yǔ)文地邏輯，發(fā)展學(xué)生地語(yǔ)言組織能力，為下一步地語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)三、注重誦讀，加深理解詞串識(shí)字本身地韻文特性，使得詞組讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生可以一邊讀，一邊直觀地理解詞語(yǔ)，加速自動(dòng)化認(rèn)知地進(jìn)程，促進(jìn)自主識(shí)記能力地發(fā)展.教中，教師要注重誦讀，加深學(xué)生地理解.在“識(shí)字四”地教學(xué)中，一開(kāi)始，我先讓學(xué)生自主拼讀詞語(yǔ)，而后進(jìn)行引讀：“春天來(lái)了，小朋友們到郊外去（美，這里有（）.”通過(guò)引讀，學(xué)生一步步識(shí)記詞語(yǔ)能理順詞語(yǔ)之間地內(nèi)在邏輯進(jìn)對(duì)詞語(yǔ)地理解提高記憶能力.我還采用男女生誦讀、表演誦讀等方式，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)發(fā)揮特長(zhǎng)，想怎么讀就怎么讀，只要能夠使記憶深刻生都好動(dòng)，也喜歡模仿，這點(diǎn)在詞語(yǔ)誦讀中有了用武之地在讀“蝴蝶牛蟀蜓蟻螂”等昆蟲(chóng)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生大膽模仿昆蟲(chóng)地動(dòng).學(xué)做出各種姿勢(shì)來(lái)表現(xiàn)昆蟲(chóng)，一邊誦讀一邊模仿，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生也讀得非常熱烈，充分發(fā)揮了自主識(shí)字地積極性在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，詞串識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較新鮮地課題，還沒(méi)有更多成熟地經(jīng)驗(yàn)可以借.因，我做了如上探索，相信在不斷地摸索中，能夠?qū)⒙纷幼叩酶€(wěn)健，但前提是，教學(xué)中必須抓好詞串，落實(shí)生字，發(fā)展學(xué)生地自主識(shí)字能力，這也是未來(lái)我在識(shí)字教學(xué)中需