梯度習作課堂教學方法談

梯度習作課堂教學方法談一直以來，習作都是語文教學中的一大難題，教師談習作頭疼，學生談習作色變。習作指導課上，教師使盡渾身解數(shù)，引導、點撥，學生挖空心思，構(gòu)思、交流。當學生積極交流時，你會覺得他們都有了自己的想法，可是落在筆頭上的，卻是一篇篇干巴巴的文字。批閱習作時，老師給了學生具體的指導和提示，學生卻很難按照要求修改，對于學生來說真是“習作難，難于上青天”呀！對于我們語文教師，習作課，是我們心中永遠的“痛”。最近我在閱讀教育期刊《小學語文教師》一書時，讀到了安徽省歙縣桂林中心學校教師張劍平的文章《梯度習作課堂教學方法談》，我覺得這篇文章對我們的習作教學有一定的指導作用，現(xiàn)在和大家分享。張劍平老師認為：梯度習作課堂，就是教師替學生搭建一個個階梯，讓他們一步一梯，逐步走向習作高峰。猜猜是誰？

有這么一個人，肥頭大耳，肚子很大，能吃許多，手拿一個釘耙…

張老師將習作課堂教學設定為四個梯度，分別是：梯度一、緊抓心理激其趣；梯度二、品賞案例悟其法；梯度三、巧妙誘導入其境；梯度四、步步架梯登其峰。并且張老師在文中用具體的案例為我們講述了四個梯度教學的操作方法。

梯度一：緊抓心理激其趣

不管什么事，有興趣了，再大困難也無所謂，做起來都有勁兒。而習作，對于學生來說，或多或少都有些害怕。要讓他們學起來有情趣，寫起來有精神頭，我們就得緊抓他們的心理，讓他們樂于表達，樂于書寫。

案例：“抓特點寫外貌”教學片斷。

師：同學們，我們來猜猜謎語好不好？看看哪些同學是猜謎語達人。

同學們一下子來了興趣。

師：我們請第一排前3個同學猜第一個謎語

猜猜是誰？

有這么一個人，肥頭大耳，肚子很大，能吃許多，手拿一個釘耙…

第一排3個同學全舉了手：豬八戒，是豬八戒！師：嗯，這3個同學都猜對了，余下的同學一起猜第二個謎語。猜猜是誰？

猜猜是誰？

有一個人，頭上有兩只眼睛，兩只耳朵長在頭兩邊，鼻子下邊還長著一張嘴，嘴里有許多牙齒，個子不高不矮，手拿一根棍子……

沒一人舉手。師：怎么？都猜不出來？那一一剛才3個同學就是猜謎語達人。同學們都露出不服的表情。師：不服？這個謎語謎面的字數(shù)比第一個謎語多，猜的人數(shù)是猜第一個謎語的十幾倍，有什么不服？同學們更不服氣了，七嘴八舌說開了：第一個謎語有豬八戒的特點，一看就知道；誰都有兩只眼晴，兩只耳朵，鼻子下都有嘴巴，嘴里都有牙齒，哪里猜得出是誰…從孩子們感興趣的謎語入手，激發(fā)他們不服的心理，通過辯解和討論，引導他們深刻感受到人物的外貌描寫必須抓住特點，這就為后面”幫警察抓歹徒”的習作環(huán)節(jié)（根據(jù)匪徒圖片描繪匪徒外貌）做好了充分的準備。梯度二：品賞案例悟其法“習作，必須得法?！暗菍懽鞣椒ú荒堋懊撾x實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行‘系統(tǒng)、完整'的傳授與操練“，而應該“根據(jù)語文運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發(fā)，進行指導和點撥“（2022版《語文課程標準》）。我們平時閱讀的文章，包括故事、繪本，甚至漫畫等，都可以作為我們引導孩子領悟方法的案例。案例：“敘事波折”教學片斷師：相傳，清代大才子紀曉嵐有一次為好朋友的老母親祝壽，當場作詩一首。劈頭一句就是：“這個老娘不是人?！百e客們都嚇了一大跳。紀曉嵐卻不慌不忙繼續(xù)念道:“九天仙女下凡塵。”大家松了一口氣，無不鼓掌叫好。接著紀曉嵐又念下去：“生個兒子卻做賊?！贝藭r，宴會主人臉上勃然變色，哪知紀曉嵐又從容地說道：“偷得蟠桃獻娘親?！惫勓?，親朋好友無不歡笑舉杯，暢飲為快。師：這故事怎么這么吸引人？紀曉嵐劈頭一句罵朋友老母親，接著來一句，就變成夸贊了；這還不夠，緊接著又來一句罵兒子，在別人莫名其妙之時，又峰回路轉(zhuǎn)。教師引導學生分析思考并出示一一

不是人→九天仙女不是人→九天仙女

兒做賊→偷桃獻娘

教師接著出示漫畫圖片一一師：父親與兒子去踢足球，踢完了，父親抱著兒子回家了。有意思嗎？生紛紛搖頭。教師出示第二組圖片一一師：這一組漫畫似乎有點故事味了。足球掉進了下水道，爸爸爬進去撿。再看下一組……教師出示第三組圖片一一師：同學們都笑了，你為什么笑？哦，兒子把父親的光頭當作足球踢了，很有趣，其實，這就是敘事的波折……這樣，數(shù)師從紀曉嵐為朋友母親祝壽的詩句讓學生初步了解敘事的波折，緊接著又有層次地出示三組漫畫，讓他們在欣賞交流的愉悅氛圍中，感受敘事的波折給作品帶來的魅力，為后面有波折的敘事奠定了有效的基礎。梯度三：巧妙誘導入其境要寫出好的文章，必須有情感的激蕩，否則，即便是大家也難以寫出。因此，習作之前的情規(guī)創(chuàng)設與情感激發(fā)，就顯得尤為重要。案例：“情勢排比”教學片段。師：（深情講述）有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞風景。突然，纜車繩索斷裂。危急關頭，夫妻兩人不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。兒子獲教，但他的雙親卻永遠離去……緊接著，教師播放韓紅根據(jù)此事作詞作曲并演唱的《天亮了》，出示歌詞，學生對著歌詞哼唱。在韓紅如泣如訴的歌聲里，學生被父母偉大的愛所感染，被小男孩失去父母的孤苦所縈繞。學生的情感被激發(fā)了，一句句飽含深情的語句從筆尖流瀉而出——小弟弟，災難深重的小弟弟啊，我真想把你領回家，讓你成為我的親弟弟，我的父母就是你的親父母，我就是你的親姐姐，我會以百倍的愛來呵護你，謙讓你，幫助你，激勵你，你就是我引以為豪的弟弟?。ㄠ嵦鹛穑?/p>

小弟弟，你失去了深愛你的父母，但是，不要悲傷，不要痛苦，不要難過，擦干痛苦的眼淚，拋卻傷感的迷霧，走出消沉的陰影，因為，天亮了，我們都是你的親人?。。ǘ抨垮瓕W生“入境”了，自然就“情動”了；情動了，自然也就“辭發(fā)”了。

梯度四：步步架梯登其峰梯度訓練，就是搭建梯子讓學生一步一梯，拾級而上。童話，學生都喜歡，但是讓三年級孩子寫童話還是有些困難的，于是，教師就得給學生一步步搭建梯子一一梯子一：利用課文，知曉童話必備要素一一人物和情節(jié)。教師引導學生思考：童話《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》里各有哪些主要人物？他們之間發(fā)生了哪些事？引導學生復述，并投影填寫表格：課文童話人物童話情節(jié)童話主題陶罐和鐵罐陶罐鐵罐鐵罐奚落陶罐，多年以后，人們贊美陶罐，鐵罐卻化為泥土。人各有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處。獅子和鹿獅子鹿鹿抱怨自己腿難看，遇到獅子時卻差點因喜愛的角而丟了性命。物各有長短，要正確看待；不要只看外表，更要看作用。梯子二：交流特點，構(gòu)筑童話情節(jié)。比如準備以動物為主人公創(chuàng)編童話，就讓學生戴上課前準備的動物頭飾，說一說動物的喜好和特點，并給學生分組，讓他們合作構(gòu)筑童話情節(jié)：想一想，童話人物是誰？有什么特點？它這特點會與其他動物之間發(fā)生什么矛盾呢？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？……梯子三：演一演，豐富童話內(nèi)容。教師讓學生戴上動物頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位演一演，并讓他們根據(jù)演時出現(xiàn)的情況，刪改情節(jié)，補充完善自己的構(gòu)思。梯子四：說一說，厘清童話情節(jié)。請學生互相說一說：你的故事發(fā)生在什么時間？什么地點？是怎樣的事情？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？故事中的小動物怎么說、怎么做……

先小組內(nèi)說，然后推選小組代表在班上交流，評議：童話人物是哪些？童話情節(jié)說清楚了嗎？有趣嗎？給人有啟發(fā)嗎？可以怎樣將故事說得更好些？梯子五：寫一寫，呈現(xiàn)精彩童話故事。要求學生把剛才說的故事寫下來，給