運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣事業(yè)是優(yōu)化人才素質(zhì)，向廣大學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑之一。但由于音樂(lè)學(xué)科未列入升試范疇，往往不被重視，課時(shí)也就常被擠占、移用。又因音樂(lè)教師專(zhuān)職比率低，學(xué)校缺乏教育器材，而學(xué)生又受其家庭經(jīng)濟(jì)文化等因素的影響，其音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱。所以，在農(nóng)村活動(dòng)過(guò)程中，必須密切聯(lián)系實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?，使學(xué)生萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，從而達(dá)到完善素質(zhì)教育，美化學(xué)生心靈，陶冶情操之目的，這也是每個(gè)農(nóng)村音樂(lè)工作者必行的義務(wù)。那么，如何在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生的興趣，下面談?wù)剮c(diǎn)本人的做法：一、音樂(lè)知識(shí)要求起點(diǎn)低，學(xué)生從“樂(lè)”中啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。音準(zhǔn)、音高是音樂(lè)中最基本的要求，但由于農(nóng)村學(xué)生平時(shí)少接觸，所以在演唱歌曲的過(guò)程中“走音”是經(jīng)常的事情，那么，如何使枯燥無(wú)味的知識(shí)變成形象化、生動(dòng)化的教學(xué)呢？我在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)講解基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)辨，做游戲等激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我向?qū)W生講述音名的區(qū)別和內(nèi)在的聯(lián)系。音名，即音的名稱(chēng)，分別用C、D、E、F、G、A、B表示，它們是固定不變的。而唱名，分別用1、2、3、4、5、6、7表示，它根據(jù)調(diào)式和調(diào)性而產(chǎn)生變化，如：當(dāng)1＝C時(shí)，C鍵的音唱1，而當(dāng)1＝F時(shí)，則F鍵上的音也唱1，如此類(lèi)推，鍵盤(pán)上的每一個(gè)鍵都唱1，從而構(gòu)成了不同的調(diào)式，然后，我再用同一旋律的歌曲，分別用C調(diào)和F調(diào)的音比較高，最后，我讓學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)創(chuàng)作接龍游戲：教師先彈唱（1、3、5），然后，第一個(gè)學(xué)生用結(jié)束5，（5××）接力進(jìn)行創(chuàng)作，第二個(gè)學(xué)生用第一個(gè)學(xué)生的結(jié)束音進(jìn)行接龍，而每一個(gè)創(chuàng)作完后都與比較一下，，音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確。這樣從感知--分辨--創(chuàng)作--領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生輕而易舉地了解樂(lè)，掌握了音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音高時(shí)，我先標(biāo)出了一個(gè)音符“5”讓學(xué)生說(shuō)出它的唱名，接著我拿出一個(gè)圓點(diǎn)的磁性教具問(wèn)：“這是什么？”“小圓點(diǎn)”，我又說(shuō)：“大家別小看這小圓點(diǎn)，它在我們的音樂(lè)當(dāng)中有著一種魔力，只要有它的出現(xiàn)，‘5'的唱法也會(huì)改變，不信？試試看?！边@時(shí)，我將圓點(diǎn)放在“5”的上面，這時(shí)我問(wèn)學(xué)生“這圓點(diǎn)叫什么？”學(xué)生回答：“高高點(diǎn)。”然后我又將圓點(diǎn)移到“5”的下面，這時(shí)學(xué)生很快回答是“低高點(diǎn)?！边@時(shí)，我將小卡“5”“5”“5”出標(biāo)在黑板上，然后分別彈奏這三個(gè)音，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)5比5低八度，而5又比5高了八度，最后我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)小圓點(diǎn)有什么作用？”學(xué)生齊答：“能改變高低?！边@樣一來(lái)，通過(guò)游戲和問(wèn)答的形式使枯燥無(wú)味的，變得形象化、生動(dòng)化，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及了解學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)。二、通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作，從愉快中掌握節(jié)奏的教學(xué)。節(jié)奏是音樂(lè)中的骨骼，節(jié)奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合樂(lè)感的重要環(huán)節(jié)，怎樣把握它利用農(nóng)村學(xué)生從小貼近自然、貼近生活的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在教學(xué)節(jié)奏的過(guò)程中去體現(xiàn)節(jié)奏？首先，我布置學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況就地取材，制作各種打擊，如：用舊自行車(chē)的鈴做成碰鈴，用干竹筒做成雙響筒，用鑰匙串成鈴，用塑料瓶裝上沙做成沙錘等，然后在上課認(rèn)識(shí)：×--1｜××｜××××｜×.×｜×××｜等節(jié)奏符號(hào)及組成的節(jié)奏類(lèi)型時(shí)，我告訴學(xué)生可以把“×--”比作大鐘正點(diǎn)敲響發(fā)出的“當(dāng)--”“當(dāng)--”聲，把“××”比作用鬧鐘的鬧鈴讀或“鈴鈴”“鈴鈴”聲，把“××××”比作手表行走的聲音讀成“咔嚓”“咔嚓”，把切分音“×××”比作賽場(chǎng)的啦喊聲“加油啊”，“加油啊”。把附點(diǎn)“×.×”音符比作嬰兒叫“爸.爸”“媽.媽”的叫聲，然后運(yùn)用這些進(jìn)行各種類(lèi)型的練習(xí)，先分奏，后合奏進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既使學(xué)生從熟悉的生活尋找到聲音，使學(xué)生在頭腦形成節(jié)奏的概念，而且使學(xué)生能親手自己制作親自參與演奏，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都能很快正確和諧地把握好節(jié)奏。三、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，在愉快中進(jìn)行教學(xué)。歌曲教學(xué)是初中音樂(lè)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，初中階段的學(xué)生處于變聲期，他們往往想唱而又怕唱，那么怎樣激發(fā)他們熱情呢？首先，準(zhǔn)備了相應(yīng)的磁帶音樂(lè)，因?yàn)檎_、優(yōu)美的范唱可以引人入勝，從而多聽(tīng)既可以感知，也可以找出聲音的位置，開(kāi)始我讓學(xué)生只使用耳朵仔細(xì)體會(huì)歌曲情緒意境，視唱旋律時(shí)聆聽(tīng)音樂(lè)的，對(duì)速度、力度、節(jié)拍再有具體的體會(huì)，這是一個(gè)感知再體會(huì)、再理解的過(guò)程，在唱歌時(shí)使用幾遍“無(wú)聲”的唱，讓學(xué)生感覺(jué)仿佛錄音中的聲音是自己發(fā)出來(lái)的，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。其次，分析唱出這樣的聲音該是怎樣的口形。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)遇到聲音較難的旋律時(shí)，學(xué)生的口形自然而然地找到聲音的位置，最后逐漸亮出聲音。讓他們自己和錄音比較，找出哪些可以處理更好，把更好的聲音表達(dá)出來(lái)。而后，引導(dǎo)他們用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行輕唱，避免喊唱而造成嗓音過(guò)度疲勞，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望戶(hù)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓有舞蹈專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生即興表演，讓有節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生用自制的打擊為，嗓音好的進(jìn)行小組領(lǐng)唱，學(xué)生們載歌載舞，連最內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)律動(dòng)起來(lái)，陶醉于優(yōu)美的音樂(lè)中，切實(shí)感受到音樂(lè)的美。我也隨之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育，