骨干教師活動(dòng)記錄32

創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天骨干教師活動(dòng)記錄之邯鄲勺丸創(chuàng)作3月8活動(dòng)地點(diǎn)會議室創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年活動(dòng)時(shí)間主持人賈敏杰介入人員骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容講堂教課的追求之有效教課教課工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中處于中心地點(diǎn),教課質(zhì)量是學(xué)校生計(jì)和發(fā)展的生命線,跟著教育改革的不斷深入,跟著素質(zhì)教育再次提到一個(gè)高度,人們沉著了,理智地認(rèn)識到：在教課實(shí)踐中,真實(shí)的教育更改應(yīng)當(dāng)是發(fā)生在講堂里的,講堂教課應(yīng)當(dāng)成為我們落實(shí)新課程全部理念和目標(biāo)的主渠道.駕御這個(gè)主渠道的人——是教師.作為一名教師,特別是骨干教師我們第一要明確,時(shí)代需要什么樣的講堂活教課.在新課程改革布景下,講堂教課應(yīng)當(dāng)有以下三種追動(dòng)求：有效教課、高效教課、魅力教課.過我們重申有效教課,就是要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感,程增強(qiáng)教師講堂教課的時(shí)間意識和生命意識,以防備講堂教學(xué)中表現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育要乞降教課規(guī)律的行為和做法,從而可以增進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面卻有所發(fā)展和進(jìn)步,保證使我們的學(xué)生在45分鐘的課堂上有必定的提升和利潤.使家長、學(xué)生不在由于我們的講堂教課向?qū)W校提出疑義,使我們不在難堪,幫我們每個(gè)人都能成為信得過的、稱職的教師.骨干教師活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間4月5活動(dòng)地點(diǎn)會議室主持人賈敏杰介入人員骨干教師創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天培訓(xùn)內(nèi)容講堂教課的追求之高效教課“有效教課”只是是我們講堂教課的一個(gè)底線要求,只是是一個(gè)最基本的要求.假如只是逗留在這個(gè)層面上,那是比力深刻的.講堂教課還應(yīng)當(dāng)有更高的追求____“高效教課”.“高效教課”應(yīng)當(dāng)成為廣大年夜教師平常的一種切推行動(dòng)和不懈追求.所謂“高效教課”,就是要最大年夜水平川發(fā)揮講堂教課的功能活和作用,在單元時(shí)間內(nèi),即在講堂45分鐘內(nèi)要最大年夜限度、最完美地達(dá)成教課任務(wù),竣工育人目標(biāo),在講堂有限的教課時(shí)間內(nèi)最完動(dòng)美地實(shí)現(xiàn)教育教課的三維目標(biāo)的整合,以求得講堂教課的最大年夜效過益.我們平常常提“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向講堂教課要效益”,就是程“高效教課”這類講堂教課觀點(diǎn)的折射和反應(yīng).但是“高效教課”不該當(dāng)只是是提升知識的教授、技術(shù)的增進(jìn),并且還應(yīng)當(dāng)包含“感情、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求.其顯性表記表記標(biāo)記應(yīng)當(dāng)是：講堂教課既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,還要有課程實(shí)行安插上的密度和適量,更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度.骨干教師活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間5月10活動(dòng)地點(diǎn)會議室主持人賈敏杰介入人員骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容講堂教課的追求之魅力教課創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天我們的教課必定要做到“求真求實(shí)”.所謂“求真”,就是要討教育教課規(guī)律之真,所謂“求實(shí)”,就是要?jiǎng)?wù)教育教課收效之果.有人曾說：“無論黑貓白貓抓住耗子就是好貓”,要辨證的看,不著重過程只看最后的果,對教育來說似是不合適的,從學(xué)校的工作來說,要重視過程,要預(yù)示和爭取最好的功能.我們方才提過,“有效教課”是講堂教課的一個(gè)底線要求,那“高效教課”應(yīng)當(dāng)成活為廣大年夜教師教育理念和現(xiàn)實(shí)追求.我們還主張,我們的教課還應(yīng)該做到“與時(shí)俱進(jìn)”,就是指在講堂教課上,我們要不斷自我拋動(dòng)棄,勇于開辟立異.因此,除“有效教課”和“高效教課”外,課過堂教課的再高一個(gè)境地應(yīng)當(dāng)是“魅力教課”.程什么樣的課才算一堂好課？應(yīng)有三個(gè)一級指標(biāo)：真摯、深刻和豐富.總之,“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”和“魅力教課”這三種課堂教課是一個(gè)漸次遞升的系列條理.我們廣大年夜教師應(yīng)當(dāng)自覺增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和反省,確實(shí)抓住、抓緊、抓好講堂45分鐘,在講堂教課中踴躍落實(shí)新課程的相關(guān)理念和精神,努力使自己的課堂教課不斷登堂入室漸至教課之佳境.骨干教師活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間6月7活動(dòng)地點(diǎn)會議室主持人賈敏杰介入人員骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容骨干教師在校本研修活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)做些什么創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天其實(shí),這個(gè)謎底很簡單,那就是四個(gè)字-----“從我做起”,而怎樣做好這四個(gè)字,我個(gè)人理解要從四個(gè)方面：一、反省自己,做學(xué)習(xí)型教師.二、關(guān)注自己的教課細(xì)節(jié),做一名研究性教師.我們的教師與名師終究差別在什么地方？其實(shí),我們的教師在教課技術(shù)方面不比名師差,即便不如別人我們也能經(jīng)過學(xué)習(xí)來進(jìn)行活提升,但有一點(diǎn)是我們比不了的,那就是對教育真理的理解,以及在這個(gè)基礎(chǔ)上對教材文本的掌控上.我個(gè)人以為這是我們與名師名動(dòng)家的最重要的差別.而這些差別詳細(xì)到講堂中會表此刻什么地方過呢？——教課細(xì)節(jié)！程三、眼睛向內(nèi),趕快提升自己的綜合素質(zhì).有一句話講的很好：“假如你改變不了環(huán)境,那么你要適應(yīng)這個(gè)環(huán)境”.這話固然有一些偏執(zhí),但也說了然一個(gè)事理,比如我們想要漲薪資,但假如社會的外面條件不夠,只