真正的素質(zhì)教育是發(fā)展個性

真正的素質(zhì)教育是發(fā)展個性個性發(fā)展教育是一種教育觀念，是以對學生個性的了解與研究為前提，以學生個性健康發(fā)展為根本，促進個性發(fā)展與社會需要相適應的教育觀，其核心思想是“因材施教”使每一個學生都能得到充分、健康的發(fā)展。重視學生個性的發(fā)展和潛能的挖掘是時代發(fā)展戰(zhàn)略的需要，教育教學中促進學生個性全面健康的發(fā)展是每一位關心教育，尤其是從事教育工作的班主任所不能回避的。教育的目標是促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)出具有鮮明個性、能各展其才、具有創(chuàng)新精神的一代新人，只有這樣才能在未來的社會中立于不敗之地，才是真的素質(zhì)教育。就如何促進學生個性發(fā)展，應從以下兩方面進行。一、暢通班級信息渠道。班級信息渠道的暢通是實施促進學生個性發(fā)展系統(tǒng)工程的關鍵和基礎。只有深入、細致、及時地了解學生，掌握班級極其每個學生的動態(tài)，才能很好地與學生溝通，才能正確引導并積極促進學生的個性發(fā)展、潛能挖掘。二、營造民主和諧的氛圍。完善班級考核評價體系。班級考核評價體系的構(gòu)建主要依據(jù)學生個性發(fā)展特點，內(nèi)容上突出全面加貢獻的特點，即基本素質(zhì)比較全面發(fā)展并有特長體現(xiàn)的學生可以獲得優(yōu)秀的評價。民主則體現(xiàn)于班級考核評價體系構(gòu)建的各個環(huán)節(jié)中。班級發(fā)展目標：是以民主集中的形式確立的；考核評價細則的制訂是在學生充分醞釀的基礎上進行的，并定期進行逐條的表決和修訂，使之更好地體現(xiàn)全體學生的意志，更好地督促學生進行自我教育；考核結(jié)果每日公布；便于民主監(jiān)督；真正做到公平公正，起到及時有效地激勵與批評的作用；完全依據(jù)考評結(jié)果而不是班主任的主觀認識來做期末評比和總結(jié)，客觀公正地填寫學生素質(zhì)報告單。培養(yǎng)班級個性化的領導核心。把班主任看作是一個班級的“總統(tǒng)”，班干部采用“自薦競選考核制度”，調(diào)動學生參與班級管理的積極性，由班主任根據(jù)學生的個性特點和意愿進行任命，自主管理各項事務，班主任只在班干部例會上和私下交流中作適當?shù)闹笇Ш凸膭?。班干部向班主任負責，但由全體學生進行定期考核，考核優(yōu)秀給予加分獎勵，良好以下進行及時的撤換。這樣的制度可以讓班干部充分發(fā)揮個人的個性特長，在工作中既學會解決問題又學會合作協(xié)調(diào)，既學會做事又學會做人；同時促使班干部在工作中多與同學溝通和商議，充分體現(xiàn)全體同學的意愿，使班級工作民主和諧。構(gòu)建促進學生個性積極發(fā)展的班級活動體系。開學初，由各主管干部根據(jù)班級發(fā)展目標，廣泛征集同學建議，制定班級活動的學期計劃，包括活動內(nèi)容和組織形式。而后由全體同學審議通過要實施的計劃。當然，隨著教育教學形式的發(fā)展、班級形勢的變化、同學良好建議的提出，計劃應該可以調(diào)整。促進學生個性積極發(fā)展的班級活動體系，內(nèi)容和形式上都應突出豐富多彩并能滿足學生心理需求。豐富多彩的內(nèi)容中應適當側(cè)重于自尊自信的培養(yǎng)、理念信念的追求、學習能力的提高，也可以共同探討一些對事物的態(tài)度、處理問題的方式。形式上則應有利于發(fā)揮學生的自主性、積極性、能動性與創(chuàng)造性，以班干部與普通同學共同組織、主持為佳。友誼賽是一種比較理想的形式。有計劃地舉行各種形式競賽，可以開辟學生馳騁個性才能的活動天地。競賽的競爭性質(zhì)，可以幫助學生確立競爭意識、自強意識、合作精神，在競爭中豐富和發(fā)展自己個性。通過社會實踐，讓學生把學到的知識運用到社會實踐中去，鍛煉能力，讓個性在實踐中升華，則是一種更有價值的活動。在定期組織的活動中，即要照顧學生個性差異和相近性進行分組活動，還要注意給個人留有自由支配的時間。總之，個性發(fā)展的教育首先應該承認個體差異，尊重個性差異，這需要教師具備平等的學生觀；同時又要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性，并因勢引導學生發(fā)展其特長，挖掘其潛能，只有這樣才能有效促進學生的個性發(fā)展。時代需要的是