美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的研究

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的研究“讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、獲得終身學(xué)習(xí)的能力和水平”的以“人的發(fā)展為本”的新一輪教育改革，對(duì)現(xiàn)行的教育提出了新的挑戰(zhàn)，它不僅要求人們具備各項(xiàng)素質(zhì)和實(shí)踐的能力，而且還要求富有獨(dú)立、自主、創(chuàng)造性精神。在這種背景下，我們需要有一種既能融合以往教育經(jīng)驗(yàn)，又能體現(xiàn)時(shí)代精神的新教育理念的引導(dǎo)，形成一種對(duì)新的教育價(jià)值的追求，為每一位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)益于自己主動(dòng)安排的、民主的、富有彈性的終身化學(xué)習(xí)與研究的課堂環(huán)境。為此，我們嘗試構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本的美術(shù)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)模式，并進(jìn)行了探索研究。以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)模式，是一種重在過程的，重視評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。它克服了評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的傾向，關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的客觀事實(shí)和外顯行為特征作出判斷，并進(jìn)行必要的記錄和反饋的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括：學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)創(chuàng)作熱情、作品展示及參與評(píng)價(jià)的表現(xiàn)等。2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的感知、欣賞、想象、探究、創(chuàng)造、合作交流等諸方面能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)可以從課堂提問及回答問題的積極性、動(dòng)手操作能力、與同伴之間協(xié)作意識(shí)、作業(yè)效果如何、演示評(píng)述等方面的進(jìn)行觀察，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)反饋，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。具體可以通過下列內(nèi)容進(jìn)行觀察和記錄，如，學(xué)生能否通過查閱資料、個(gè)人體驗(yàn)、集體討論、觀摩和評(píng)述等方式感知美術(shù)作品的審美特征；能否對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行大膽的評(píng)述；能否在美術(shù)造型表現(xiàn)活動(dòng)中大膽地運(yùn)用線條和色彩；能否進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)作是否具有個(gè)性和創(chuàng)造性；是否積極地參與探究性活動(dòng)，能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作；能否能有條理的用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。3、對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、審美觀念等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，主要是通過觀察和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、情感體驗(yàn)、審美觀念、品德修養(yǎng)等方面，來了解學(xué)生能否以一種愉悅心情參與美術(shù)活動(dòng)，能否通過自己的創(chuàng)作表達(dá)自己的思想和情感等。二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的要求1、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)：①美術(shù)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣、傾向和選擇等，可以通過在美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)課堂中的表現(xiàn)來判斷。②學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。這主要通過對(duì)學(xué)生自我陳述或?qū)W生習(xí)作的判斷，以及查閱學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等來判斷。③學(xué)習(xí)的各種收獲。通過多種多樣的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如舉辦畫展、繪畫比賽等，組織作品評(píng)析會(huì)等。④各種能力的提高。這是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的審美及再現(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)定，如美術(shù)欣賞、色彩感覺和造型能力等。⑤創(chuàng)新發(fā)展。主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從感知到感悟，從再現(xiàn)到創(chuàng)作的全過程所顯示出來的探究精神，同時(shí)也不忽視通過前后比較和幾次活動(dòng)的比較評(píng)定其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2、注重評(píng)價(jià)主體注重的多元性評(píng)定者有美術(shù)教師和教研組，更可以有學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的自評(píng)、互評(píng)，如果有學(xué)生的美術(shù)作品參加評(píng)獎(jiǎng)或在報(bào)刊上發(fā)表，則意味著各級(jí)業(yè)務(wù)部門的工作者或媒體也扮演了對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的角色。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)要與對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)品質(zhì)的評(píng)定相結(jié)合，書面評(píng)定與口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合。3、注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要關(guān)注每個(gè)個(gè)體的發(fā)展，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)給予肯定和鼓勵(lì)。例如給一個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)就是這個(gè)小組每個(gè)人的成績(jī)。這樣就有利于激勵(lì)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生了內(nèi)在動(dòng)力——爭(zhēng)取最佳的成績(jī)，為自己組爭(zhēng)光。再如，針對(duì)一幅作品的欣賞與感悟，也可由小組討論后確定中心發(fā)言人，對(duì)該同學(xué)的評(píng)定也便是該組每個(gè)同學(xué)的評(píng)定等。4、注重評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有通過及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，才能夠使學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)，從而了解自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以肯定自己取得的成績(jī)；同時(shí)也才能認(rèn)識(shí)自己存在的問題與不足，以改正自己的缺點(diǎn)。也只有通過及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，才能及時(shí)得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)所提出的建議。從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與反饋貫串于每一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程之中，使評(píng)價(jià)反饋成為學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟

學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟可分為：自主感悟進(jìn)入情境階段、操作體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在實(shí)施過程中，這三個(gè)階段不能截然分開，而是相互交叉和相互推進(jìn)的。1、自主感悟進(jìn)入情境階段。進(jìn)入情境就是確定需要研究了解的問題，如我在上完《靜物寫生》之后，讓學(xué)生用“分析結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖，評(píng)價(jià)自己的習(xí)作的視覺效果”為題，將學(xué)生帶進(jìn)了問題情景，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，要求每個(gè)學(xué)生通過合作，相互觀摹，做好交流的準(zhǔn)備。2、操作體驗(yàn)階段。目的在于學(xué)生通過操作與體驗(yàn)形成一定的觀點(diǎn)或理念，本階段體驗(yàn)操作的內(nèi)容包括：①學(xué)生之間相互交流尋求審美的共識(shí)。②小組內(nèi)交流時(shí)認(rèn)真對(duì)待他人的習(xí)作或觀點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自我。

3、表達(dá)交流階段。小組內(nèi)交流結(jié)束后，進(jìn)行全班集中交流，其內(nèi)容包括：①教師點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足。②代表發(fā)言。在小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，推舉較好的觀點(diǎn)或習(xí)作，總結(jié)提煉，教師可以當(dāng)場(chǎng)選一名學(xué)生代表，向全班介紹，讓全班同學(xué)分享成果。③補(bǔ)充發(fā)言。旨在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參