9《古詩三首》板塊教案

板塊教案9古詩三首教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“暮、瑟”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會寫“暮、吟”等12個(gè)字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《題西林壁》。3．能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。教學(xué)重點(diǎn)1．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《題西林壁》。2．能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：積累卡片。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)板塊一復(fù)習(xí)引入，初讀課文活動1談話激趣，復(fù)習(xí)古詩1．激趣：古詩是中華民族文化的瑰寶，為我們傳遞著獨(dú)特的文字魅力。之前，你們一定也背過很多優(yōu)美的古詩吧！你愿意背一首跟大家分享嗎？并說一說你為什么會喜歡這首詩。2．學(xué)生背誦學(xué)過的古詩。活動2引入新課，初讀古詩1．導(dǎo)入：今天，就讓我們一同走進(jìn)《古詩三首》(板書課題)，領(lǐng)略詩歌的精彩。2．課件出示三首古詩，請會讀的同學(xué)范讀。3．學(xué)生自由誦讀古詩，遇到讀不準(zhǔn)的字可以查看書中音節(jié)，也可以向老師或同學(xué)請教。操作指導(dǎo)：可利用舊知，引出新知，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)生在朗讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己先嘗試斷句。板塊二交流互動，集中識字活動1小組合作，自主學(xué)習(xí)1．出示學(xué)習(xí)提示。(1)借助拼音和識字表，讀準(zhǔn)全詩。(2)圈出三首古詩中的生字，交流識記這些生字的方法。(3)組長利用字卡逐一檢測三首古詩中生字的認(rèn)讀情況。(4)小組任選方式，反復(fù)練讀古詩，努力做到讀得準(zhǔn)確、流暢。2．以小組為單位，展開自主學(xué)習(xí)。活動2匯報(bào)交流，檢查識字1．利用PPT出示生字：暮、瑟、緣、降、騷、遜、輸。2．指名匯報(bào)是怎樣記住這些生字的。(1)“瑟”“騷”是平舌音；“輸”是翹舌音；“遜”讀xùn，不讀sūn。(2)對比識記：暮、幕；輸、偷。3．利用工具書查找多音字“降”的不同讀音，并根據(jù)讀音做擴(kuò)詞訓(xùn)練?；顒?指導(dǎo)書寫1．出示會寫字的生字書寫動漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、費(fèi)、須、遜、輸。2．學(xué)生重點(diǎn)交流下列生字的書寫要點(diǎn)?！耙鳌笔切温曌?，“今”是聲旁，不要寫成“令”。“廬”是形聲字，“廣”是形旁，與房子有關(guān)，不要寫成“疒”?！熬墶庇疑喜糠质瞧舱?、橫撇。3．指導(dǎo)書寫生字“緣”“費(fèi)”。4．學(xué)生練寫。5．評價(jià)反饋。操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，并通過反復(fù)再現(xiàn)生字，借助具體的語言環(huán)境等方法幫助學(xué)生鞏固字音和字形。板塊三自主閱讀，學(xué)習(xí)《暮江吟》活動1借助音頻，初步感受內(nèi)容1．教師利用課件播放《暮江吟》朗誦音頻，同學(xué)們閉上眼睛，用心去欣賞、感受這首詩。你會看到一幅怎樣的畫面呢？2．引導(dǎo)學(xué)生思考：透過這些文字，透過這些聲音，你感受到了什么？3．引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受古詩所描繪的兩幅畫面的景色之美，感受詩人對大自然的喜愛之情?；顒?反復(fù)誦讀，讀通古詩，讀出節(jié)奏1．自由朗讀《暮江吟》，尤其要讀準(zhǔn)“暮”和“吟”，注意“吟”讀yín。2．指名朗讀，讀出節(jié)奏。一道/殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅?？蓱z/九月/初三/夜，露似/真珠/月似/弓。3．仔細(xì)默讀每一句古詩，用筆圈畫出描寫景物的詞，想一想：它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？4．結(jié)合插圖，想象畫面：詩人佇立在江邊，看到江邊的風(fēng)景，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。就讓我們再看看畫面，去親身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩人所看到的美景。活動3讀懂古詩，體會寫法1．過渡：傍晚夕照，景象如何？讓我們一起來體會詩句的意思。2．學(xué)生自由朗讀詩句，借助書中注釋說一說詩句的意思。3．討論并交流：因?yàn)樘柦咏仄骄€，江面有一半已經(jīng)照不到陽光，所以半江是綠色的，半江是紅色的?！耙坏馈保合﹃栍鄷煘M江面?！颁仭斌w現(xiàn)了“殘陽”的方位、光的柔和及面積廣大而均勻；“瑟瑟”寫出了江水碧綠的顏色，像綠寶石，像無瑕的翡翠?！凹t”：江水紅得像小孩子的臉，像紅瑪瑙，像火。白居易的《憶江南》中有一句：“日出江花紅勝火?！痹谶@兒，夕陽下的江水，不也是“日落江水紅勝火”嗎？4．看圖交流，體會寫法。(1)夜晚，在柔和的月光下，一顆顆晶瑩剔透的露珠像珍珠一樣，一彎新月就像一張精致的弓，多么可愛！這么美麗的景色，作者是怎樣觀察的呢？(2)理解“露似真珠月似弓”。出示露珠和月牙的圖片，感受比喻句的妙處?；顒?朗讀背誦，總結(jié)學(xué)法1．過渡：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！2．指名朗讀，師生評價(jià)。3．師生配合，接讀古詩。4．學(xué)生自由背誦古詩。5．回顧內(nèi)容，總結(jié)方法。(1)請同學(xué)們回憶一下，我們是按照什么樣的步驟來學(xué)習(xí)《暮江吟》這首古詩的？(2)學(xué)生匯報(bào)，師生互相補(bǔ)充。①讀通古詩。②讀懂古詩。③讀出情感。④積累背誦。(3)有什么好辦法能幫助我們理解古詩的意思嗎？預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、想象畫面、反復(fù)誦讀。操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描繪的意境，借助插圖想象畫面，在品詞析句中感受詩歌語言的魅力的同時(shí)領(lǐng)悟詩情。同學(xué)之間要變換各種不同形式進(jìn)行朗讀，加深對古詩內(nèi)容的理解。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中及時(shí)總結(jié)方法，逐步掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法，為后面學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。板塊四拓展延伸，布置作業(yè)活動1拓展延伸，積累名句1．古詩中有很多吟詠夕陽的名句。誰查了相關(guān)的資料？2．學(xué)生匯報(bào)交流。3．教師補(bǔ)充，出示相關(guān)名句。活動2布置作業(yè)，鞏固提升1．誦讀三首古詩，背誦《暮江吟》。2．查找描寫江水的古詩，抄寫在積累本上。操作指導(dǎo)：布置作業(yè)既要激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣，又要拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生體會到積累的重要性。第二課時(shí)板塊一復(fù)習(xí)回顧，引入新課活動1復(fù)習(xí)舊知，回顧方法1．教師利用字卡，開火車認(rèn)讀本課生字，并口頭組詞。2．學(xué)生背誦《暮江吟》。3．請大家回顧一下，上節(jié)課我們是按照怎樣的步驟、方法來學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》的？4．學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。學(xué)習(xí)步驟：(1)讀通古詩。(2)讀懂古詩。(3)讀出情感。(4)積累背誦。學(xué)習(xí)方法：借助注釋和插圖，想象畫面?；顒?揭示課題，直接引入1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首古詩：《題西林壁》《雪梅》。2．學(xué)生齊讀課題。操作指導(dǎo)：要先引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。板塊二運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)活動1自主學(xué)習(xí)，填寫表格1．引出詩題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題是《題西林壁》。我們今天就用上節(jié)課學(xué)過的方法學(xué)習(xí)這首古詩。(板書課題)2．出示自學(xué)提示，學(xué)生自主交流。(1)自由朗讀《題西林壁》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)理解詩題：“題”是什么意思？“題西林壁”又該怎么解釋呢？(3)交流內(nèi)容：借助注釋理解古詩內(nèi)容。(4)交流感悟：了解作者的觀察方法，體會詩中哲理。3．學(xué)生自主完成活動卡?；顒觾?nèi)容《題西林壁》中，蘇軾從哪些角度看廬山，又有哪些不同的感受？不同的角度不同的感受4.以小組為單位，匯報(bào)自學(xué)成果。提示：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”??！活動2拓展鏈接，突破難點(diǎn)1．過渡：同是廬山，我們卻能看到千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。2．學(xué)生背誦相關(guān)段落：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?．小結(jié)：這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。操作指導(dǎo)：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學(xué)，教是為了不教，在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，同時(shí)借助學(xué)習(xí)提示和鏈接的資料理解古詩內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的道理。教師要將課堂交給學(xué)生，在學(xué)生需要的時(shí)候加以指導(dǎo)，充分體會學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。板塊三自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)活動1根據(jù)提示，自學(xué)古詩1．出示自學(xué)提示。(1)自由朗讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。(2)結(jié)合注釋和插圖，說一說每一句詩的意思，畫出不懂的地方在小組內(nèi)討論交流，解決疑問，如不能解決，在全班內(nèi)提出。2．學(xué)生自學(xué)，并在小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。3．集體交流，引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語說說詩句的意思。預(yù)設(shè)：(1)降：服輸。閣：同“擱”，放下。遜：不及，比不上。(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯服輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。4．指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)生劃分節(jié)奏，并說出這樣劃分的理由。活動2討論交流，突破難點(diǎn)1．雪和梅爭春，它們能夠分出高下嗎？給出理由。預(yù)設(shè)：(1)詩人通過細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)沒有辦法分出雪和梅誰更美，因?yàn)檠┗ò祝坊ㄏ恪?2)它們之間相互映襯，沒有雪無法體現(xiàn)梅花的香，沒有梅花，也沒有辦法映襯出雪的白。2．播放梅雪爭春的視頻資料。3．本詩中蘊(yùn)含的道理是什么？預(yù)設(shè)：尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。4．總結(jié)：梅和雪，各有所長，只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。5．背誦全詩。操作指導(dǎo)：在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上感知文本主題，突出文本主題，并通過朗讀深化文本主題。本環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩首古詩后，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)的第三首古詩，在教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)要比前面簡化，更容易操作，以鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。板塊四課后拓展，延伸鞏固1．蘇軾赴汝州時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是他寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到廬山更多的美和詩人豐富的感情。2．盧鉞在寫完《雪梅》后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補(bǔ)充與解釋。大家也可以讀一讀，背一背。操作指導(dǎo)：積累語言是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，一首古詩或幾首古詩學(xué)習(xí)的結(jié)束并不是語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)和積累的開始，教師要善于抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詩句。板書設(shè)計(jì)古詩三首eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(《暮江吟》——沉浸美景，領(lǐng)略自然,《題西林壁》——當(dāng)局者迷，旁觀者清,《雪梅》——各有所長，取長補(bǔ)短))品詩悟情教學(xué)反思一、強(qiáng)化吟誦，品味古詩的語言美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟?！敝挥凶寣W(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。二、披文入情，體會古詩的情感美。詩是詩人“