【新課標】人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第四單元第13.1課《迷娘（之一）》課教案2篇

【新課標】人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第四單元第13.1課《迷娘（之一）》教學設計教學目標：L結合意象品味詩歌意境，感受詩歌表達的豐富情感。.在反復誦讀的基礎上，了解本詩復沓疊唱的手法，感受其聲韻美，并領會其對表達情感的作用。.體會詩歌中表達的對故土、祖國深切的眷戀之情，并理解其作為人類美好情感的共通之處。核心素養(yǎng)：語言建構與運用：賞析詩歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處。思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。文化傳承與理解：體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。教學重難點：重點：賞析詩歌采用復沓蠡唱結構技巧的妙處。難點：理解詩歌的意象特點。課前準備：.指導學生完成預習.作家作品歌德(1749-1832),18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為〃最偉大的德國人〃。他一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰,革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響，從而加深自己對于社會的認識，創(chuàng)作出當代最優(yōu)秀的文藝作品歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝理論、哲學、歷史學、造型設計等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛茲馮伯里欣根》是德國第一部現實主義歷史劇，《少年維特之煩惱》是一部書信體小說,《浮士德》是一部現實主義和浪漫主義結合得十分完好的詩劇。恩格斯說:〃他的氣質、他的精力、他的全部精神意向都把他推向現實生活，而他所接觸的實際生活卻是很可憐的。他的生活環(huán)境是他應該鄙視的，但是他又始終被困在這個他所能活動的唯一的生活環(huán)境里?！?寫作背景《迷娘》創(chuàng)作于1783年之前，后收入歌德長篇小說《威廉邁斯特的學習時代》，作為小說人物迷娘的唱詞?！睹阅铩?之一)是歌德《迷娘曲》三首中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家為這首詩歌譜曲達百次以上。1776年，歌德作為樞密公使館參贊開始為魏瑪公國服務，并獲得了更多的政治任務?！?年他被提升為樞密顧問，在魏瑪進行政治改革。歌德厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已經兩次從山上眺望過山南的意大利;在作此詩后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近兩年的時間，在古老文化中汲取了創(chuàng)作養(yǎng)分。.資料鏈接《迷娘》中的迷娘是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉邁斯特贖買，收留在身邊，是小說中最動人的人物。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病，她不久就去世了?！睹阅铩肪褪窃谶@樣的背景下產生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。三、初讀、理清文脈請同學們朗誦詩歌，感知詩歌所寫的內容。（配樂詩朗誦：播放舒伯特《迷娘曲》）依據提示補充空缺內容。.詩的第一節(jié)唱出了迷娘對故國意大利的O開篇〃你知道嗎〃的提問，似輕輕私語，一下拉近與傾訴對象的距離?！憧芍滥堑胤健ê魬拙洌磸吞絾?，把思念之情表達得更加深長。〃前往，前往〃是催促，也是呼喚，把無法自抑的感情推向極致?！ㄎ以父S你，愛人啊，隨你前往憶直抒胸臆，表達要同〃愛人〃返回故鄉(xiāng)的熱望和決心。迷娘自從遇到邁斯特，便深深地愛上了他，所以這里稱其為“愛人〃.第二節(jié)詩人又描繪出了迷娘o開頭直接引出故園的〃那所房子〃，選擇圓柱廳堂、大理石立像等具有意大利建筑風格的意象，描寫故園建筑的寬敞明亮和壯麗輝煌。大理石立像〃凝望著我〃發(fā)問，運用擬人，讓故園充滿對迷娘的溫情與關愛?！憧芍滥撬孔印?，運用反問的手法，呼喚〃恩人〃一同前往。迷娘很小的時侯就被誘拐到國，以彈琴賣藝為生，被邁斯特收留后,過上了美好的生活，所以這里稱他為〃恩人〃。.詩的最后一節(jié)描寫了意大利山的o描寫回鄉(xiāng)的必經之路一一阿爾卑斯山脈，因為迷娘的故鄉(xiāng)，就在阿爾卑斯山脈南麓的馬焦雷湖畔。詩歌至此，迷娘稱自己愿意與其一同〃前往〃的對象為〃父親一因為迷娘對邁斯特的感情，有對父親般的真摯與尊敬。明確：1、真摯動人的懷念與由衷的贊美2、那宛若仙境的家園3、險峭、怪美四、核心探究任務一賞析詩歌的意象【任務設計】.《迷娘（之一）》第一節(jié)，詩人選取了哪些意象?構成了什么樣的畫面?有怎樣的表達效果？意象：檸檬花開、茂密的綠葉、金黃的橙子、藍天和風、桃金娘靜立、月桂枝高。畫面：綠樹、紅花、黃橘、藍天交相輝映，構成了一幅充滿生機、色彩斑斕迷人的畫卷。效果：詩人借這些景物表達了迷娘對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。.《迷娘（之一）》三個詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點，那么共同特點是什么？共同特點：都與故鄉(xiāng)有著密切的聯系，都表現出故鄉(xiāng)的美好和魅力。首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動人的自然風光圖景;第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現阿爾卑斯山的險峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。.《迷娘（之一）》中的哪些意象具有象征意義?其對詩歌主旨的表達具有怎樣的作用？挑金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神,象征著愛情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預言、音樂和醫(yī)藥之神，消災解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。作用：桃金娘和月桂與其他意象一起造出美更動人的畫面。承載了主人公對故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時也使詩歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求層面，起到升華和深化主旨的作用。任務二欣賞藝術手法【任務設計】.如果詩歌主人公情感的傾訴對象是一個人，怎樣理解“愛人〃〃恩人〃〃父親〃這種人物稱呼的轉換在抒情中的作用?請結合詩歌簡要分析。這種稱呼的轉換則表現出迷娘內心情感的無比深摯熱烈和復雜哀婉?！◥廴恕ǔ霈F在第一節(jié)，毫無疑問迷娘深愛著他；轉而稱呼他為〃恩人〃〃父親〃則意味著迷娘對他深深的愛戀無法實現或難以有結果。〃父親〃和思鄉(xiāng)之情高度融合為一體，使愛情、恩情、親情和思鄉(xiāng)之情在融合中得到了升華和強化，從而收到深沉含蓄、哀婉動人的審美效果。這三種稱呼的轉換，表達了迷娘內心對傾訴對象的情感復雜、真摯，既美好又哀婉。同時，這種熾熱的愛被升華為一種美好的、具有多重內涵的情感。?這首詩在表現手法或形式上有何特點?其作用是什么？重章疊成和反復第一句開頭和第五句都采用了反復的手法，加強了詢問的力量,增加了思念的程度；每節(jié)詩的末尾（副歌）都用〃前往，前往〃〃我愿跟隨你……〃基本相同的句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力?！局R點補充】復沓疊唱的結構技巧復沓又重章，重言、復重復，是文章中重復使用同一詞語、句子或句群的一種寫作手法。依據復沓成分的不同，可分為疊字、疊詞、疊句和疊章；依據復沓位置的不同，可分為連續(xù)復沓和間隔復沓。疊字是復沓手法中一種基本的方法，在日常的寫作中，學生會經常用到疊字的方法。疊字運用得恰如其分，能使文章錦上添花，收到意想不到的效果。在寫作中我們應該如何運用疊字呢？.使用疊字，繪景造境使用疊字描繪景物，會使所繪之景更具鮮明的特色美，而使用疊字又能營造出雋永深遠、意味無窮之境。如:〃曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間……〃〃葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水2,使用疊字，狀物傳情若能將疊字巧妙地融入文章中，還能準確地傳達出作者豐富的情感。如:"巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意〃〃她松松的皺綴著，像少婦拖著的裙幅〃。3.使用疊字，刻畫形象使用疊字刻畫人物形象，可使人物形象簡潔豐滿，生動傳神。如：“臨行密密縫,意恐遲遲歸〃，以〃密密〃修飾〃縫〃，刻畫了母親為兒子趕制衣裳的縫衣動作。4,使用疊字，描摹聲響疊字使用得當，對于描摹聲響有著不凡的藝術表現力。如:〃大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤〃，〃嘈嘈〃形容沉重雄壯的琵琶聲，〃切切形容細碎急切的琵琶聲，這兩句從視覺和聽覺角度形象生動地描述了琵琶聲，化聲音之無形為有形,似觸手可及，從而使琵琶聲極具藝術感染力。五、主題歸納〃迷娘〃是歌德的長篇小說《威廉邁斯特的學習時代》中的人物，這首詩是她的唱詞。迷娘出生于意大利，很小的時候被誘拐到德國，過著顛沛流離的生活，以賣藝為生，后來被威廉邁斯特收留，并愛上了邁斯特。這首詩從三個不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘，表現了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念，也表達了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求。六、藝術特色①寓情于景，情景交融。詩人將濃郁而強烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來。②回環(huán)往復，感情濃烈。每節(jié)詩的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉(xiāng)，每節(jié)詩的末尾（副歌）都用〃前往，前往〃〃我愿跟隨你……〃來直抒胸臆，表達渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心情。七、完成隨堂練習2.制作課件教學過程：一、導入新課詩歌是人類最古老的發(fā)明，也是最珍貴的瑰寶。它是語言的精華,是智慧的結晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來學習一首外國詩歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩歌的世界里翱翔。二、寫作背景歌德從一個反叛作家變成了一個封建小朝廷的官吏和宮廷文人,但是，他的內心充滿矛盾，為了行政工作他不得不在許多方面對外妥協，對己克制，在他在也無法忍受這種令人窒息的環(huán)境時，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫出的。1786年他來到早已向往的意大利,在意大利，他游遍各個城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。三、作者介紹歌德（1749-1832）,德國著名詩人，歐洲啟蒙運動后期最偉大的作家。他曾短時當過律師，但主要志趣在文學創(chuàng)作方面，是德國〃狂飆突進〃運動的中堅。歌德不僅善繪畫，對自然科學也有廣泛研究。其創(chuàng)作囊括抒情詩、無韻體自由詩、組詩、長篇敘事詩、牧童詩、歷史詩，歷史劇、悲劇、詩劇，長篇小說、短篇小說、教育小說、書信體小說和自傳體詩歌、散文等各種體裁的文學作品。最著名的是書信體小說《少年維特之煩惱》、詩體哲理悲劇《浮土德》和長篇小說《威廉邁斯特》。四、題目解讀〃迷娘〃，《威廉麥斯特的學習時代》的小說人物。五、層次結構本文共分為三個部分：第一節(jié)，表現了故國意大利的美好景物。第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。借助不同場景的描述，表現了迷娘對故國的熱愛與思念。六、全文分析L第一節(jié)中〃你知道嗎，那檸檬花開的地方〃是什么地方？詩歌選取哪些意象來描寫〃那檸檬花開的地方〃的美好的？請結合詩歌做簡要分析。明確：〃那檸檬花開的地方〃指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍天、和風、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，并把對故國的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風光，抒發(fā)迷娘對故國的依戀、思念之情的。.詩歌中哪些意象具有象征意義？其對詩歌主旨的表達具有怎明確：桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預言、音樂和醫(yī)藥之神，消災解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。桃金娘和月桂與其他意象一起營造出美動人的畫面，承載了主人公對故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時也使詩歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。.本文三個詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點,那么共同特點是什么？明確：共同特點：都與故鄉(xiāng)有密切的關系，都表現出故鄉(xiāng)的美好和魅力。首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一?幅優(yōu)美動人的自然風光圖景;第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現阿爾卑斯山的險峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。.《迷娘（之一）》借助各種意象就是為了塑造一個人物形象一一邁斯特，為什么詩中會有〃愛人〃“恩人〃〃父親〃三個不同的稱呼？明確：這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是這三個稱呼者，事實上，這三個被傾訴的人實際上是同一個人一一邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道這是無法實現的，于是就由〃愛人”轉而稱呼他為〃恩人〃，進而稱呼他為〃父親〃。這三種稱呼在詩中的轉換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進關系！這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。5?這首詩在結構上的特點是什么？有什么好處？明確：這首詩運用了復沓疊唱的藝術結構技巧。每一節(jié)第一句開頭和第五句都采用了反復的手法，加強了詢問力量，加深了想念的程度；每一節(jié)的最后兩句也采用了基本相同的架構句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。6.對于《迷娘》這首詩的抒情主人公，有人認為是迷娘，有人認為是作者本人。你認為呢？結合〃寫作背景〃及相關〃資料鏈接〃，談談你的看法。明確：觀點一：迷娘。①詩歌標題為〃迷娘（之一）〃。②從《威廉邁斯特的學習時代》中的迷娘來看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩中的意象多具有意大利的典型特征。③從詩中的稱呼〃愛人〃〃恩人〃〃父親〃的轉換來看，抒情主人公的身份符合迷娘愛上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點。④詩中的意大利建筑，宏偉壯美，應是迷娘幼時居住之所，與迷娘是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。⑤《威廉邁斯特的學習時代》中的迷娘被誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大利開始一種美好的生活，這與詩歌的情境一致。觀點二：作者本人。①詩歌《迷娘》創(chuàng)作于《威廉邁斯特的學習時代》之前，詩中的迷娘并非小說中的迷娘，而應該是詩人自己借以抒情的化身。②意大利是文化氛圍濃厚的國度，厭倦魏瑪公國小朝廷的庸俗公務的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘曲》之前，歌德已經兩次從瑞士的山上眺望過山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩三年后前往意大利居住。詩中的美好景象是詩人對意大利的想象。③《威廉邁斯特的學習時代》是一部成長小說，主人公邁斯特是個滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現實的平庸和混沌污濁,追求人性完善和崇高的美好世界。而對美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩所要表達的深層主題。七、中心思想《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經坎坷的迷娘對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明里是寫迷娘對故國的思念，內里也表達了詩人自己對意大利的熱愛和向往。八、寫作特點.運用正歌和副歌的形式。詩歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國途中所見的景物。副歌則抒發(fā)了強烈的故國之思。正歌所描寫的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。.運用重章疊唱的表達技巧。詩歌三節(jié)正歌部分的第一句和第五句都采用了反復的手法，加強了詢問的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結構和句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內容增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。.意象鮮明，意境優(yōu)美。詩歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩歌所選的意象的特點是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧靜，第二節(jié)的景物莊嚴、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時，詩歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構成了優(yōu)美的意境，畫面有盡而情意無窮，令人陶醉。九、補充資料了解〃意象〃所謂意