【新課標(biāo)】人教統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第四單元第13.1課《迷娘（之一）》課教案2篇

【新課標(biāo)】人教統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第四單元第13.1課《迷娘（之一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：L結(jié)合意象品味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富情感。.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，了解本詩(shī)復(fù)沓疊唱的手法，感受其聲韻美，并領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。.體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)故土、祖國(guó)深切的眷戀之情，并理解其作為人類美好情感的共通之處。核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。思維發(fā)展與提升：理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，分析意象在主旨表達(dá)方面的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩(shī)中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會(huì)詩(shī)歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。文化傳承與理解：體會(huì)迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí).作家作品歌德(1749-1832),18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初德國(guó)和歐洲最重要的劇作家、詩(shī)人、思想家，恩格斯稱他為〃最偉大的德國(guó)人〃。他一生跨兩個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)歐洲社會(huì)大動(dòng)蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰,革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進(jìn)思潮的影響，從而加深自己對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出當(dāng)代最優(yōu)秀的文藝作品歌德除了詩(shī)歌之外，在小說(shuō)、戲劇、文藝?yán)碚?、哲學(xué)、歷史學(xué)、造型設(shè)計(jì)等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛茲馮伯里欣根》是德國(guó)第一部現(xiàn)實(shí)主義歷史劇，《少年維特之煩惱》是一部書(shū)信體小說(shuō),《浮士德》是一部現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義結(jié)合得十分完好的詩(shī)劇。恩格斯說(shuō):〃他的氣質(zhì)、他的精力、他的全部精神意向都把他推向現(xiàn)實(shí)生活，而他所接觸的實(shí)際生活卻是很可憐的。他的生活環(huán)境是他應(yīng)該鄙視的，但是他又始終被困在這個(gè)他所能活動(dòng)的唯一的生活環(huán)境里?！?寫(xiě)作背景《迷娘》創(chuàng)作于1783年之前，后收入歌德長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》，作為小說(shuō)人物迷娘的唱詞?！睹阅铩?之一)是歌德《迷娘曲》三首中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家為這首詩(shī)歌譜曲達(dá)百次以上。1776年，歌德作為樞密公使館參贊開(kāi)始為魏瑪公國(guó)服務(wù)，并獲得了更多的政治任務(wù)?！?年他被提升為樞密顧問(wèn)，在魏瑪進(jìn)行政治改革。歌德厭倦了魏瑪公國(guó)小朝廷的庸俗公務(wù)，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從山上眺望過(guò)山南的意大利;在作此詩(shī)后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近兩年的時(shí)間，在古老文化中汲取了創(chuàng)作養(yǎng)分。.資料鏈接《迷娘》中的迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員，后來(lái)被主人公威廉邁斯特贖買(mǎi)，收留在身邊，是小說(shuō)中最動(dòng)人的人物。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國(guó)，過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來(lái)流落街頭，以彈琴賣(mài)藝為生，后來(lái)也被威廉邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過(guò)上了最美好最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛(ài)上了邁斯特?？墒怯捎诩膊?，她不久就去世了?！睹阅铩肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩(shī)歌。三、初讀、理清文脈請(qǐng)同學(xué)們朗誦詩(shī)歌，感知詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。（配樂(lè)詩(shī)朗誦：播放舒伯特《迷娘曲》）依據(jù)提示補(bǔ)充空缺內(nèi)容。.詩(shī)的第一節(jié)唱出了迷娘對(duì)故國(guó)意大利的O開(kāi)篇〃你知道嗎〃的提問(wèn)，似輕輕私語(yǔ)，一下拉近與傾訴對(duì)象的距離?！憧芍滥堑胤健ê魬?yīng)首句，反復(fù)探問(wèn)，把思念之情表達(dá)得更加深長(zhǎng)?！ㄇ巴?，前往〃是催促，也是呼喚，把無(wú)法自抑的感情推向極致?！ㄎ以父S你，愛(ài)人啊，隨你前往憶直抒胸臆，表達(dá)要同〃愛(ài)人〃返回故鄉(xiāng)的熱望和決心。迷娘自從遇到邁斯特，便深深地愛(ài)上了他，所以這里稱其為“愛(ài)人〃.第二節(jié)詩(shī)人又描繪出了迷娘o開(kāi)頭直接引出故園的〃那所房子〃，選擇圓柱廳堂、大理石立像等具有意大利建筑風(fēng)格的意象，描寫(xiě)故園建筑的寬敞明亮和壯麗輝煌。大理石立像〃凝望著我〃發(fā)問(wèn)，運(yùn)用擬人，讓故園充滿對(duì)迷娘的溫情與關(guān)愛(ài)?！憧芍滥撬孔印?，運(yùn)用反問(wèn)的手法，呼喚〃恩人〃一同前往。迷娘很小的時(shí)侯就被誘拐到國(guó)，以彈琴賣(mài)藝為生，被邁斯特收留后,過(guò)上了美好的生活，所以這里稱他為〃恩人〃。.詩(shī)的最后一節(jié)描寫(xiě)了意大利山的o描寫(xiě)回鄉(xiāng)的必經(jīng)之路一一阿爾卑斯山脈，因?yàn)槊阅锏墓枢l(xiāng)，就在阿爾卑斯山脈南麓的馬焦雷湖畔。詩(shī)歌至此，迷娘稱自己愿意與其一同〃前往〃的對(duì)象為〃父親一因?yàn)槊阅飳?duì)邁斯特的感情，有對(duì)父親般的真摯與尊敬。明確：1、真摯動(dòng)人的懷念與由衷的贊美2、那宛若仙境的家園3、險(xiǎn)峭、怪美四、核心探究任務(wù)一賞析詩(shī)歌的意象【任務(wù)設(shè)計(jì)】.《迷娘（之一）》第一節(jié)，詩(shī)人選取了哪些意象?構(gòu)成了什么樣的畫(huà)面?有怎樣的表達(dá)效果？意象：檸檬花開(kāi)、茂密的綠葉、金黃的橙子、藍(lán)天和風(fēng)、桃金娘靜立、月桂枝高。畫(huà)面：綠樹(shù)、紅花、黃橘、藍(lán)天交相輝映，構(gòu)成了一幅充滿生機(jī)、色彩斑斕迷人的畫(huà)卷。效果：詩(shī)人借這些景物表達(dá)了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。.《迷娘（之一）》三個(gè)詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么？共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有著密切的聯(lián)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景;第二節(jié)所寫(xiě)的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無(wú)窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對(duì)美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。.《迷娘（之一）》中的哪些意象具有象征意義?其對(duì)詩(shī)歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用？挑金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹(shù)，而維納斯是羅馬神話中愛(ài)與美的女神,象征著愛(ài)情與美；月桂為阿波羅的神樹(shù)，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂(lè)和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽(yáng)神的屬性，象征著光明和美好。作用：桃金娘和月桂與其他意象一起造出美更動(dòng)人的畫(huà)面。承載了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時(shí)也使詩(shī)歌的主旨拓展延伸到對(duì)美好世界的追求層面，起到升華和深化主旨的作用。任務(wù)二欣賞藝術(shù)手法【任務(wù)設(shè)計(jì)】.如果詩(shī)歌主人公情感的傾訴對(duì)象是一個(gè)人，怎樣理解“愛(ài)人〃〃恩人〃〃父親〃這種人物稱呼的轉(zhuǎn)換在抒情中的作用?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。這種稱呼的轉(zhuǎn)換則表現(xiàn)出迷娘內(nèi)心情感的無(wú)比深摯熱烈和復(fù)雜哀婉?！◥?ài)人〃出現(xiàn)在第一節(jié)，毫無(wú)疑問(wèn)迷娘深愛(ài)著他；轉(zhuǎn)而稱呼他為〃恩人〃〃父親〃則意味著迷娘對(duì)他深深的愛(ài)戀無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以有結(jié)果。〃父親〃和思鄉(xiāng)之情高度融合為一體，使愛(ài)情、恩情、親情和思鄉(xiāng)之情在融合中得到了升華和強(qiáng)化，從而收到深沉含蓄、哀婉動(dòng)人的審美效果。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘內(nèi)心對(duì)傾訴對(duì)象的情感復(fù)雜、真摯，既美好又哀婉。同時(shí)，這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的、具有多重內(nèi)涵的情感。?這首詩(shī)在表現(xiàn)手法或形式上有何特點(diǎn)?其作用是什么？重章疊成和反復(fù)第一句開(kāi)頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)的力量,增加了思念的程度；每節(jié)詩(shī)的末尾（副歌）都用〃前往，前往〃〃我愿跟隨你……〃基本相同的句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力?！局R(shí)點(diǎn)補(bǔ)充】復(fù)沓疊唱的結(jié)構(gòu)技巧復(fù)沓又重章，重言、復(fù)重復(fù)，是文章中重復(fù)使用同一詞語(yǔ)、句子或句群的一種寫(xiě)作手法。依據(jù)復(fù)沓成分的不同，可分為疊字、疊詞、疊句和疊章；依據(jù)復(fù)沓位置的不同，可分為連續(xù)復(fù)沓和間隔復(fù)沓。疊字是復(fù)沓手法中一種基本的方法，在日常的寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常用到疊字的方法。疊字運(yùn)用得恰如其分，能使文章錦上添花，收到意想不到的效果。在寫(xiě)作中我們應(yīng)該如何運(yùn)用疊字呢？.使用疊字，繪景造境使用疊字描繪景物，會(huì)使所繪之景更具鮮明的特色美，而使用疊字又能營(yíng)造出雋永深遠(yuǎn)、意味無(wú)窮之境。如:〃曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間……〃〃葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水2,使用疊字，狀物傳情若能將疊字巧妙地融入文章中，還能準(zhǔn)確地傳達(dá)出作者豐富的情感。如:"巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意〃〃她松松的皺綴著，像少婦拖著的裙幅〃。3.使用疊字，刻畫(huà)形象使用疊字刻畫(huà)人物形象，可使人物形象簡(jiǎn)潔豐滿，生動(dòng)傳神。如：“臨行密密縫,意恐遲遲歸〃，以〃密密〃修飾〃縫〃，刻畫(huà)了母親為兒子趕制衣裳的縫衣動(dòng)作。4,使用疊字，描摹聲響疊字使用得當(dāng)，對(duì)于描摹聲響有著不凡的藝術(shù)表現(xiàn)力。如:〃大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)〃，〃嘈嘈〃形容沉重雄壯的琵琶聲，〃切切形容細(xì)碎急切的琵琶聲，這兩句從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度形象生動(dòng)地描述了琵琶聲，化聲音之無(wú)形為有形,似觸手可及，從而使琵琶聲極具藝術(shù)感染力。五、主題歸納〃迷娘〃是歌德的長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的人物，這首詩(shī)是她的唱詞。迷娘出生于意大利，很小的時(shí)候被誘拐到德國(guó)，過(guò)著顛沛流離的生活，以賣(mài)藝為生，后來(lái)被威廉邁斯特收留，并愛(ài)上了邁斯特。這首詩(shī)從三個(gè)不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險(xiǎn)峻神秘，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、自由和幸福生活的向往與追求。六、藝術(shù)特色①寓情于景，情景交融。詩(shī)人將濃郁而強(qiáng)烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來(lái)。②回環(huán)往復(fù)，感情濃烈。每節(jié)詩(shī)的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問(wèn)和敘說(shuō)的口吻來(lái)描寫(xiě)故鄉(xiāng)，每節(jié)詩(shī)的末尾（副歌）都用〃前往，前往〃〃我愿跟隨你……〃來(lái)直抒胸臆，表達(dá)渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心情。七、完成隨堂練習(xí)2.制作課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課詩(shī)歌是人類最古老的發(fā)明，也是最珍貴的瑰寶。它是語(yǔ)言的精華,是智慧的結(jié)晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)詩(shī)歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩(shī)歌的世界里翱翔。二、寫(xiě)作背景歌德從一個(gè)反叛作家變成了一個(gè)封建小朝廷的官吏和宮廷文人,但是，他的內(nèi)心充滿矛盾，為了行政工作他不得不在許多方面對(duì)外妥協(xié)，對(duì)己克制，在他在也無(wú)法忍受這種令人窒息的環(huán)境時(shí)，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫(xiě)出的。1786年他來(lái)到早已向往的意大利,在意大利，他游遍各個(gè)城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產(chǎn)、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。三、作者介紹歌德（1749-1832）,德國(guó)著名詩(shī)人，歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)后期最偉大的作家。他曾短時(shí)當(dāng)過(guò)律師，但主要志趣在文學(xué)創(chuàng)作方面，是德國(guó)〃狂飆突進(jìn)〃運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)。歌德不僅善繪畫(huà)，對(duì)自然科學(xué)也有廣泛研究。其創(chuàng)作囊括抒情詩(shī)、無(wú)韻體自由詩(shī)、組詩(shī)、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)、牧童詩(shī)、歷史詩(shī)，歷史劇、悲劇、詩(shī)劇，長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、教育小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)和自傳體詩(shī)歌、散文等各種體裁的文學(xué)作品。最著名的是書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》、詩(shī)體哲理悲劇《浮土德》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉邁斯特》。四、題目解讀〃迷娘〃，《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》的小說(shuō)人物。五、層次結(jié)構(gòu)本文共分為三個(gè)部分：第一節(jié)，表現(xiàn)了故國(guó)意大利的美好景物。第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國(guó)的沿途風(fēng)景。借助不同場(chǎng)景的描述，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故國(guó)的熱愛(ài)與思念。六、全文分析L第一節(jié)中〃你知道嗎，那檸檬花開(kāi)的地方〃是什么地方？詩(shī)歌選取哪些意象來(lái)描寫(xiě)〃那檸檬花開(kāi)的地方〃的美好的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌做簡(jiǎn)要分析。明確：〃那檸檬花開(kāi)的地方〃指迷娘的祖國(guó)意大利。詩(shī)歌在描寫(xiě)意大利景色時(shí)，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍(lán)天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來(lái)描寫(xiě)意大利，并把對(duì)故國(guó)的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩(shī)歌就是這樣通過(guò)具體感人的意象來(lái)描繪迷娘故國(guó)意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對(duì)故國(guó)的依戀、思念之情的。.詩(shī)歌中哪些意象具有象征意義？其對(duì)詩(shī)歌主旨的表達(dá)具有怎明確：桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹(shù)，而維納斯是羅馬神話中愛(ài)與美的女神，象征著愛(ài)情與美；月桂為阿波羅的神樹(shù)，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂(lè)和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽(yáng)神的屬性，象征著光明和美好。桃金娘和月桂與其他意象一起營(yíng)造出美動(dòng)人的畫(huà)面，承載了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時(shí)也使詩(shī)歌的主旨拓展延伸到對(duì)美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。.本文三個(gè)詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn),那么共同特點(diǎn)是什么？明確：共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有密切的關(guān)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一?幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景;第二節(jié)所寫(xiě)的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無(wú)窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對(duì)美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。.《迷娘（之一）》借助各種意象就是為了塑造一個(gè)人物形象一一邁斯特，為什么詩(shī)中會(huì)有〃愛(ài)人〃“恩人〃〃父親〃三個(gè)不同的稱呼？明確：這首詩(shī)以對(duì)知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對(duì)象分別是這三個(gè)稱呼者，事實(shí)上，這三個(gè)被傾訴的人實(shí)際上是同一個(gè)人一一邁斯特。迷娘在心中深深地愛(ài)著他，可她知道這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，于是就由〃愛(ài)人”轉(zhuǎn)而稱呼他為〃恩人〃，進(jìn)而稱呼他為〃父親〃。這三種稱呼在詩(shī)中的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對(duì)邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進(jìn)關(guān)系！這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的對(duì)父親的愛(ài)，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。5?這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？有什么好處？明確：這首詩(shī)運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。每一節(jié)第一句開(kāi)頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，加深了想念的程度；每一節(jié)的最后兩句也采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。6.對(duì)于《迷娘》這首詩(shī)的抒情主人公，有人認(rèn)為是迷娘，有人認(rèn)為是作者本人。你認(rèn)為呢？結(jié)合〃寫(xiě)作背景〃及相關(guān)〃資料鏈接〃，談?wù)勀愕目捶?。明確：觀點(diǎn)一：迷娘。①詩(shī)歌標(biāo)題為〃迷娘（之一）〃。②從《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的迷娘來(lái)看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩(shī)中的意象多具有意大利的典型特征。③從詩(shī)中的稱呼〃愛(ài)人〃〃恩人〃〃父親〃的轉(zhuǎn)換來(lái)看，抒情主人公的身份符合迷娘愛(ài)上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點(diǎn)。④詩(shī)中的意大利建筑，宏偉壯美，應(yīng)是迷娘幼時(shí)居住之所，與迷娘是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。⑤《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的迷娘被誘拐到德國(guó)，過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛(ài)的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大利開(kāi)始一種美好的生活，這與詩(shī)歌的情境一致。觀點(diǎn)二：作者本人。①詩(shī)歌《迷娘》創(chuàng)作于《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》之前，詩(shī)中的迷娘并非小說(shuō)中的迷娘，而應(yīng)該是詩(shī)人自己借以抒情的化身。②意大利是文化氛圍濃厚的國(guó)度，厭倦魏瑪公國(guó)小朝廷的庸俗公務(wù)的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術(shù)的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過(guò)山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩(shī)三年后前往意大利居住。詩(shī)中的美好景象是詩(shī)人對(duì)意大利的想象。③《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》是一部成長(zhǎng)小說(shuō)，主人公邁斯特是個(gè)滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現(xiàn)實(shí)的平庸和混沌污濁,追求人性完善和崇高的美好世界。而對(duì)美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩(shī)所要表達(dá)的深層主題。七、中心思想《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達(dá)了歷經(jīng)坎坷的迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩(shī)篇明里是寫(xiě)迷娘對(duì)故國(guó)的思念，內(nèi)里也表達(dá)了詩(shī)人自己對(duì)意大利的熱愛(ài)和向往。八、寫(xiě)作特點(diǎn).運(yùn)用正歌和副歌的形式。詩(shī)歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫(xiě)了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國(guó)途中所見(jiàn)的景物。副歌則抒發(fā)了強(qiáng)烈的故國(guó)之思。正歌所描寫(xiě)的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。.運(yùn)用重章疊唱的表達(dá)技巧。詩(shī)歌三節(jié)正歌部分的第一句和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)容增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。.意象鮮明，意境優(yōu)美。詩(shī)歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩(shī)歌所選的意象的特點(diǎn)是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧?kù)o，第二節(jié)的景物莊嚴(yán)、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時(shí)，詩(shī)歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構(gòu)成了優(yōu)美的意境，畫(huà)面有盡而情意無(wú)窮，令人陶醉。九、補(bǔ)充資料了解〃意象〃所謂意