必修一湘教版第二章《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》說課稿教育

《地質(zhì)造地表形》課稿我說課的內(nèi)容是《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)。一、說材（一）位和作用本節(jié)位于高中地理湘教版必修一第二章第二節(jié)課時，是繼第1時之后進(jìn)一步講解地球表面形態(tài)。對認(rèn)識地貌的形成和變化有十分重要的作用?！暗刭|(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)”是本節(jié)的重點和難點，是對“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”知識的拓展和延伸，與后面講解“外力作用與地表形態(tài)”有著廣泛的聯(lián)系，對后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，有承上啟下的作用。（二）學(xué)目標(biāo)：知識與能1、了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。2、理解地質(zhì)構(gòu)造的實踐應(yīng)用。過程與法1、通過閱褶皺、斷層示意圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力；2、通過觀、分析、對比等活動，掌握褶皺與斷層、背斜與向斜、地壘與地塹的結(jié)構(gòu)特征及其對地表形態(tài)產(chǎn)生的影響。情感態(tài)與價值觀了解地質(zhì)構(gòu)造特征以及對資源勘探、工程建設(shè)的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。（三）學(xué)重點和難1重點：地質(zhì)構(gòu)造及其形成的地表形態(tài)2難點：背斜和向斜的判讀；從內(nèi)、外力綜合作用的角度分析“背斜成谷、向斜成山二、說情1、理特點高一的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為仍然以興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運用圖片、實驗、多媒體動畫演示等現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。2、識基礎(chǔ)初中地理已經(jīng)學(xué)習(xí)了海陸變遷和板塊構(gòu)造學(xué)說以這部分內(nèi)容對學(xué)生來講比較熟悉，1頁

而且也很感興趣，但學(xué)生僅從感性上認(rèn)識到地形在變化，至于地殼變化原因、地質(zhì)構(gòu)造等抽象的理論知識一無所知，給教學(xué)帶來一定難度。三、說法教學(xué)方啟發(fā)法、探究法、表格歸納法、讀圖分析法、實物及多媒體動畫演示法。四、說法以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，這是教學(xué)宗旨。正是本著這個主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖分析法、討論分析法、歸納總結(jié)法，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。五、說學(xué)過程復(fù)習(xí)提問:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地表形態(tài)是有內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果，提問：內(nèi)力作用和外力作用的表現(xiàn)形式導(dǎo)入新課：課件展示，巖層彎曲、傾斜、斷裂以及華山西峰圖片，通過圖文資料，讓學(xué)生在感受自然之美的同時，增強學(xué)生興趣，請同學(xué)們思考這些地形地貌是怎樣形成的？使本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對性。通過導(dǎo)入，提問并切入主題：這些地貌是內(nèi)力作用中地殼運動的痕跡，引入地質(zhì)構(gòu)造的概念（一）褶——教師演、畫圖析與學(xué)生探相結(jié)合教師拿出書本邊演示邊解釋背斜、向斜、褶皺的概念：在地殼運動比較穩(wěn)定的情況下，巖層是一層一層沉積的，老的在下，新的在上。地殼運動活躍的時候，在強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生變形，產(chǎn)生一系列的彎曲，叫做褶皺，其中一個彎曲叫褶曲，褶曲的基本形態(tài)有背斜和向斜在黑板畫圖展示背斜和向斜的巖層形態(tài)）1、斜和向的判定方法—讀圖察分析、啟相結(jié)合通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：背斜巖層向上拱起，向斜巖層向下彎曲；背斜的巖層中間老，兩翼新；向斜中間新，兩翼老。2、斜與向?qū)Φ匦蔚挠啊獎诱故九c學(xué)生論探究結(jié)合針對“背斜成谷向斜成山”這一難點通過圖片讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考沉積巖巖層新老的區(qū)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結(jié)，在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（二）斷——圖片展，引導(dǎo)生分析2頁

對于斷層，在演示圖片的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）（三）質(zhì)構(gòu)造的實意義—學(xué)生討論探活動通過課件展示地質(zhì)構(gòu)造剖面圖，設(shè)置問題情境：假如你是一位地質(zhì)工程師，將選擇在背斜地還是向斜修建隧道？教師組織學(xué)生分組展開討論，小組匯報成果。教師點評并解析參考答案。為了檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，設(shè)計了課堂練習(xí)和課后野外觀察活動，使學(xué)生的知識得以鞏固提高，并培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的探究精神。六、板設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示板書力圖全面而