化學(xué)實驗設(shè)計方案 化學(xué)實驗設(shè)計方案題目(十篇)

33/33化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目(十篇)化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇一二、實驗?zāi)繕?biāo)：讓學(xué)生經(jīng)過獨立自主的制作臨時裝片、切片、涂片的方法來感知細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生對細(xì)胞到達(dá)必須的認(rèn)識，為以后的教學(xué)作下鋪墊。制作臨時裝片的成功，對提高學(xué)生的生物學(xué)興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)都起著重要的作用。同時，這樣鍛煉了學(xué)生的動手本事，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我動腦思考的本事。

三、實驗方法及步驟：

實驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創(chuàng)可貼

實驗步驟：

1、臨時裝片的制作

⑴準(zhǔn)備

擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

改善：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴12滴清水

改善：在制片時至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細(xì)胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字，用鑷子撕取外表皮

問題：由于葉表皮皺縮、學(xué)生不熟練等，導(dǎo)致撕下的表皮薄膜過厚，在顯微鏡視野中難以找到夢想的觀察對象，致使實驗效果較差。

改善：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.01.5cm的縱向窄條，再用刀片將洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)表皮劃成小塊，然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣，將其輕輕取下即可。這一改善降低了實驗操作難度，提高了制片質(zhì)量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平

⑵蓋蓋玻片

蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上

⑶染色

染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側(cè)滴入碘液，讓其自我流入玻片。問題：染色時書中要求是把12滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。然而，部分同學(xué)可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會有很多的大氣泡，且氣泡將細(xì)胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認(rèn)為細(xì)胞。

改善：染色時不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個角度必須不能太大，太大水就會流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側(cè)的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自我流進(jìn)蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但必須要強調(diào)不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周圍必須要有充盈的液體，這樣才不會出現(xiàn)大氣泡。

⑷鏡檢

用顯微鏡觀察

2、臨時切片的制作

⑴選材

選擇軟硬適度的材料，先截成適當(dāng)長度，一般以2030mm為宜，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一齊進(jìn)行切片，本實驗用空心蓮子草，可直接用于切片。

⑵切片

用三只手指夾住空心蓮子草，，將空心蓮子草削去一層，構(gòu)成平面，刀口向內(nèi)，與斷面平行，以均勻的動作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片。

⑶鏡檢

如此連續(xù)動作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察。

3、臨時涂片的制作

⑴把成熟的番茄果肉放在培養(yǎng)皿內(nèi)，讓汁液流出。⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約14處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為3045度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。

四、預(yù)期結(jié)果：

1、成功觀察到了洋蔥表皮細(xì)胞、西紅柿果肉細(xì)胞及空心蓮子草莖的結(jié)構(gòu)。

2、經(jīng)過使用顯微鏡對細(xì)胞的觀察，同學(xué)們對顯微鏡的使用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識

3、經(jīng)過學(xué)生們對臨時裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時裝片、切片、涂片的方法

4、經(jīng)過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，使同學(xué)們對于細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的了解。

化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇二

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生綜合本事提高的作用

比較性實驗：普通班與實驗班的比較

等組實驗：普通班與實驗班的比較

1、實驗自變量

x=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用

2、實驗因變量

y1=獲取信息的本事

y2=合作學(xué)習(xí)的本事

y3=對信息評價的本事

y4=反省認(rèn)知的本事

y5=自我評價的本事

3、干擾變量及其控制

干擾變量：

學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平的不一樣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中任務(wù)的設(shè)計、使用的合理性與正確性。

學(xué)生與他本事的變化發(fā)展對這五種本事的影響。

干擾變量的控制：

為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組比較實驗。

為避免由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計不合理而對實驗效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實驗前應(yīng)由教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設(shè)計的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。

為降低其它因素對教學(xué)效果的影響，先對學(xué)生的確基本學(xué)習(xí)本事、信息素養(yǎng)和計算機技術(shù)水平等因素進(jìn)行調(diào)查分析，并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效果作預(yù)測分析，最終對教學(xué)效果進(jìn)行分析時加以研究并予以排除。

1、實驗假設(shè)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的本事的提高有顯著的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的本事的提高有顯著的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對對信息評價的本事的提高有顯著的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對反省認(rèn)知的本事的提高有顯著的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對自我評價的本事的提高有顯著的作用

2、實驗對象

在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二、班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二、班為實驗對象;附中高二班和第二中學(xué)高二為實驗組，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;附中高二班和第二中學(xué)高二班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;實驗實施前對學(xué)生本事進(jìn)行前測，確認(rèn)兩班同學(xué)在這三個方面的本事相當(dāng)，視為等組。

控制1=附中高二班部分學(xué)生和二中高二班

實驗1=附中高二班部分學(xué)生和二中高二班

3、實驗過程

本實驗研究采用等組比較前測后測實驗研究。

利用里克特量表對預(yù)期的實驗對象進(jìn)行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學(xué)生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。

利用調(diào)查問卷對實驗對象進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、本事結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的特點和已具備的本事狀況，為以后的效果分析掃清障礙。

在兩個學(xué)校的兩個實驗班的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調(diào)查問卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和記錄。

在研究進(jìn)行兩個月左右時對學(xué)生這三種本事的發(fā)展進(jìn)行構(gòu)成性檢驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對問題提出解決措施，進(jìn)行補救。

學(xué)期結(jié)束時，對學(xué)生這三種本事的發(fā)展進(jìn)行終結(jié)性檢驗，驗證實驗假設(shè)是否成立，如成立，用實驗數(shù)據(jù)證明，如不成立，說明原因。

化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇三發(fā)展節(jié)水型水產(chǎn)養(yǎng)殖、種植模式，進(jìn)化水質(zhì)節(jié)儉用水，清除魚池中有機質(zhì)帶來的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優(yōu)化水產(chǎn)品的品種結(jié)構(gòu)外，還能夠開發(fā)利用水面及水面以上的空間。這是未來池塘養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢。利用池塘養(yǎng)殖空間，水下養(yǎng)魚，水面種菜，是發(fā)展水池養(yǎng)殖與種植相結(jié)合的方向之一。魚的生存生長產(chǎn)生的廢物，恰好是水生蔬菜所必須的營養(yǎng)。精養(yǎng)魚池的肥水實際上是無土栽培的營養(yǎng)液。在池塘蔬菜種植和水產(chǎn)養(yǎng)殖的結(jié)合中，要根據(jù)重慶地區(qū)池塘養(yǎng)殖的模式和特點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蚣竟?jié)變化，如何因事利導(dǎo)，趨利避害，因地制宜，選擇適宜的品種搭配采取相適應(yīng)的種養(yǎng)技術(shù)，是我們魚菜共生實驗成功的關(guān)鍵。根據(jù)上述思路制定設(shè)計方案如下：

我場位于璧山縣城與獅子鎮(zhèn)之間，養(yǎng)殖水源已嚴(yán)重污染，河水無法使用。其凈化池水水質(zhì)減少循環(huán)已成頭等大事。

1、魚菜共生池全年不因養(yǎng)魚投飼料污染水質(zhì)而換水（確因天旱池水枯竭，只能適當(dāng)補給）。利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等剩余元素凈化水質(zhì)到達(dá)不換水的目的。

2、魚產(chǎn)量1000公斤畝、蔬每畝500公斤。

3、比較池魚產(chǎn)量1000公斤畝。

由于該實驗在重慶地區(qū)屬初試，在全國也沒有完全成熟的經(jīng)驗?zāi)軌蚪梃b，所以在種植蔬菜的浮床用材方面，既要研究浮力，又要與就地取材、低成本原則相結(jié)合研究：

1。浮床：

①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯網(wǎng)布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部開孔植菜，底部透水供菜營養(yǎng)、并防魚吃菜根。

②用塑料管做浮筐，其他同①。

③用板房填充泡沫作浮床開孔植菜，但下部分需網(wǎng)布防魚吃菜根。

④利用竹塊定型，同樣用網(wǎng)布上下隔兩層，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撐重量，成本最低。

2、植菜的品種：適應(yīng)水生的品種。

①空心菜：生長期4—10月，時間長、產(chǎn)菜期長。

②水芹菜：生長期10—來年3月，有效利用冬季延續(xù)空心菜的產(chǎn)量。

③絲瓜：需大水大肥、可搭架立體利用水面以上的空間。

3、池魚放養(yǎng)模式：結(jié)合當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖習(xí)慣，不回避草魚。

4、種植面積不超過養(yǎng)魚水面的20%、不低于15%。

試驗池安排在18號魚池、比較池與氣幕增氧為同一池塘。及16號池。

試驗池18號為直角梯形，面積畝。

化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇四實驗名稱：土壤中分離產(chǎn)生α淀粉酶的菌種

1、學(xué)習(xí)從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

2、學(xué)習(xí)、掌握微生物的鑒定方法。

3、對提取的土樣進(jìn)行微生物的分離、純化培養(yǎng)，并進(jìn)行簡單的形態(tài)鑒定

4、對簡單鑒定后的微生物進(jìn)行生理生化鑒定并由鑒定結(jié)果查伯杰氏手冊以確定分離出微生物的品種。

α淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產(chǎn)生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在包含淀粉類物質(zhì)的土壤等樣品中。

從自然界篩選菌種的具體做法，大致能夠分成以下四個步驟：采樣、增殖培養(yǎng)、純種分離和性能測定。

1、采樣：即采集含菌的樣品

采集含菌樣品前應(yīng)調(diào)查研究一下自我打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都能夠找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數(shù)量最多的當(dāng)推細(xì)菌，其次是放線菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應(yīng)的占優(yōu)勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實、蜜餞表面酵母菌較多；蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

2、增殖培養(yǎng)（又稱豐富培養(yǎng)）

增殖培養(yǎng)就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質(zhì)，并創(chuàng)造一些有利于待分離微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質(zhì)的微生物很多繁殖，從而便于我們從其中分離到這類微生物。所以，增殖培養(yǎng)事實上是選擇性培養(yǎng)基的一種實際應(yīng)用。

3、純種分離

在生產(chǎn)實踐中，一般都應(yīng)用純種微生物進(jìn)行生產(chǎn)。經(jīng)過上述的增殖培養(yǎng)只能說我們要分離的微生物從數(shù)量上的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，從而提高了篩選的效率，可是要得到純種微生物就必須進(jìn)行純種分離。

純種分離的方法很多，主要有：平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細(xì)胞分離法、菌絲尖端切割法等。

1、器材：

小鐵鏟和無菌紙或袋、培養(yǎng)皿、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管（每支4.5ml水）、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、搪瓷杯、恒溫培養(yǎng)箱、高溫滅菌鍋、移液槍（槍頭）、天平、濾紙、ph試紙等。2、試劑：

配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基的原料（牛肉膏、nacl、瓊脂、蛋白胨）、lugol氏碘液、.2%可溶性淀粉液、結(jié)晶紫染液、番紅染液、碘液、95％乙醇、.5％番紅水染液、無菌水等。3、土樣：取自桂林師專1棟宿舍樓后面土壤，地下1cm左右。

1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細(xì)碎土壤

2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入1ml無菌水的三角瓶中，手搖1分鐘使土和水充分混合。用1ml無菌吸管吸取.5ml注入4.5ml無菌水試管中，梯度稀釋至1。

3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從1、1、1樣品稀釋液中，吸取lml，注入無菌培養(yǎng)皿中，然后倒入滅菌并融化冷至5℃左右的固體培養(yǎng)基，細(xì)心搖動冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養(yǎng)48小時。培養(yǎng)基的配制—稱取蛋白胨1.g；nacl.5g；牛肉膏.3g；瓊脂1.5g；ph6.4左右；1ml水定容。

4、初步鑒定對多種菌進(jìn)行形態(tài)特征的觀察、簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結(jié)果。

5、α淀粉酶鑒定

6、1)實驗原理：

細(xì)菌能否產(chǎn)生α淀粉酶主要依據(jù)是鑒定有能否分解淀粉。α淀粉酶該酶能夠把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍(lán)色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉

2)步驟：

將培養(yǎng)的'的各種待測菌種接種在包含.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基中，培養(yǎng)基的配制—稱取蛋白胨1.g；nacl.5g；牛肉膏.3g；可溶性淀粉.2g；瓊脂1.5g；ph6.4左右；1ml水定容（注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調(diào)成糊狀，再加到溶化好的培養(yǎng)基中，調(diào)勻），倒置于37℃溫箱中培養(yǎng)1824小時后，取出平板，向皿中注入l滴lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍(lán)色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉。

8、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環(huán)沾取少量培養(yǎng)物至斜

面上，并進(jìn)行23次劃線分離，挑取單菌落至斜面上，培養(yǎng)后觀察菌苔生長情景并鏡檢驗證為純培養(yǎng)。

1、在分離實驗中，原土樣的13gml濃度中得到5種不一樣的能夠分解淀粉的菌落，經(jīng)初步淀粉酶實驗，1號菌的淀粉分解圈大，2號、3號、4號次之，5號最小。

2、在淀粉酶試驗中，3號培養(yǎng)基感染雜菌，出現(xiàn)不一樣菌落，故后面不再對其處理；其它菌種均得到較純的單菌落，淀粉酶實驗結(jié)果不變，與上頭相同。

3、各種菌落的革蘭氏染色中大部分為陽性，菌體形態(tài)多為橢圓形趨于桿狀，僅有4號菌為陰性；5號菌菌落難以挑故過沒能進(jìn)行染色。

4、1號、2號、4號經(jīng)劃線純化均得到單菌落，5號菌沒能劃出單菌落；綜合分析能夠判定，1號菌即為優(yōu)良的淀粉酶產(chǎn)生菌，即為枯草芽孢桿菌。

5、本次實驗遇到一件讓人頗為尷尬的事情，那就是實驗所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，因為使用煤油產(chǎn)生很多的黑煙，導(dǎo)致很多顆粒吸附在實驗器具上，其氣味也難以忍受，故在實際操作中減少了使用，引起帶來的影響尚不明確。

化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇五1.實驗器材

低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉(zhuǎn)雙鱷魚夾線。

2.演示方法

2.1演示聲音具有“音調(diào)”這一特性

將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉(zhuǎn)雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。經(jīng)過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進(jìn)行切換。這時，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調(diào)變化十分顯著。由此，學(xué)生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調(diào)”這樣的特性。注意事項：實際上，在調(diào)節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學(xué)生的注意力集中在音調(diào)的變化上，能夠適當(dāng)?shù)靥岣咭粝涞囊袅?，因為?dāng)聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。

2.2演示“音調(diào)與頻率的關(guān)系”

將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉(zhuǎn)動“頻率微調(diào)”旋鈕，對信號源頻率進(jìn)行連續(xù)調(diào)節(jié)，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調(diào)也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調(diào)變高；振動變慢，音調(diào)變低。這樣的實驗現(xiàn)象強化了學(xué)生的直觀感受，為學(xué)生作出合理猜想和進(jìn)一步的實驗檢驗奠定了基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生“頻率”概念的建立。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進(jìn)行“連續(xù)”調(diào)節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進(jìn)行連續(xù)調(diào)節(jié)能夠使音調(diào)以及振動速度的變化更易察覺。

3.演示用途拓展

此套裝置除了能夠很好地演示“音調(diào)與頻率的關(guān)系”外，還能夠演示其他一些聲現(xiàn)象，并且效果也相當(dāng)不錯。

3.1演示“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”

音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現(xiàn)象，學(xué)生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產(chǎn)生的。

3.2演示“聲音是一種波”

將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現(xiàn)象，教師能夠引出“聲波”的概念。

3.3演示“響度與振幅的關(guān)系”

在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調(diào)節(jié)音箱的音量，能夠控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現(xiàn)象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關(guān)系。

3.4演示“次聲波”和“超聲波”

從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，能夠發(fā)現(xiàn)人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現(xiàn)象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現(xiàn)象新奇、直觀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時能幫忙學(xué)生理解所學(xué)的概念，期望能為教師們的實際教學(xué)供給些許參考。

化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇六在高中化學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗方案的設(shè)計與評價是化學(xué)實驗的重點資料，是高考考查的重點，是經(jīng)久不衰的熱點，重點考查考生綜合分析、推理和想象的本事以及知識的遷移本事。

研究近幾年來的高考，對化學(xué)實驗方案設(shè)計方面的要求不外乎下頭幾個方面：實驗常用儀器的主要用途和使用方法；設(shè)計物質(zhì)制備實驗；設(shè)計物質(zhì)性質(zhì)實驗；探究性實驗，這也是命題的重點。

考查的重點在于對化學(xué)實驗中一般事故的預(yù)防和處理、實驗原理的掌握、過程與設(shè)計本事。實驗細(xì)節(jié)和中間環(huán)節(jié)，命題的趨勢由設(shè)計實驗向評價實驗優(yōu)化實驗方向轉(zhuǎn)變，而一個完美的實驗必須保證實驗原理、操作程序和方法正確，也就是實驗方案的科學(xué)性。用藥及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題，也就是實驗方案的安全性，更要滿足中學(xué)現(xiàn)有的實驗條件，也就是實驗方案的可行性，還要使裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短，即實驗方案的簡約性。

高考中運用已有的化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本操作技能去設(shè)計實驗方案，是對知識的綜合運用本事和對知識遷移本事的很好的考查，并能實現(xiàn)對實驗題多方位多層面多角度的考核。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，化學(xué)實驗設(shè)計題的解答應(yīng)從以下幾個方面入手：

也就是審題要細(xì)，這是一切學(xué)習(xí)解題的關(guān)鍵步驟，明確命題的實驗?zāi)康囊?，新命題中往往是沒有直接系統(tǒng)實踐過的，必須弄清題目有哪些新信息，從信息加工角度分析解答時，還要能夠敏捷地從題目中獲取信息，分析評價信息選擇調(diào)用已儲存的相關(guān)知識，經(jīng)過類比，遷移分析從而明確實驗?zāi)康摹?/p>

經(jīng)過對新信息的加工及知識的遷移明確指定的設(shè)計要求，從設(shè)計的要求選定實驗方法，這是從宏觀上對實驗的要求，因為實驗方法主要受制于實驗原理，并受實驗條件的制約，再就是實驗裝置和實驗操作設(shè)計，裝置和操作屬于實驗方案細(xì)節(jié)的設(shè)計，其重點在考查實驗技能。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積累扎實的實驗知識、經(jīng)驗。

了解以上實驗要求后，根據(jù)實驗?zāi)康闹性O(shè)計的裝置和操作選擇適宜的儀器和藥品，注意反應(yīng)物和生成物狀態(tài)以及能否腐蝕儀器，反應(yīng)是否需要加熱及溫度是否可控制等。

實驗步驟的設(shè)計，力求合理、最簡，但細(xì)節(jié)不能忽略，通常要研究以下細(xì)節(jié)：（1）氣體參與反應(yīng)的裝置氣密性的檢驗；（2）加熱操作先后順序的選擇；（3）有沒有必要設(shè)計冷凝回流裝置；（4）冷卻裝置的選擇；（5）實驗中有加熱操作的要防止倒吸，如氣體易溶于水的要防倒吸；（6）還有一些改善裝置作用的分析；（7）拆卸裝置時的順序要注意科學(xué)性和安全性。

近幾年高考化學(xué)實驗命題中有關(guān)實驗現(xiàn)象的考查，有的是直接考實驗現(xiàn)象，也有的由現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，還能夠?qū)⒂嘘P(guān)實驗現(xiàn)象與實驗方法及正確的結(jié)論等聯(lián)系起來，實驗結(jié)果的分析，通常是分析實驗關(guān)鍵、細(xì)節(jié)和誤差等等，而實驗結(jié)果的處理能夠直接報告數(shù)據(jù)，也能夠是找出相關(guān)關(guān)系得出公式或者繪制必須的曲線等等。

學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分知識時要注意訓(xùn)練發(fā)散思維以增強實驗設(shè)計本事，提高信息遷移水平。近年來實驗題中新增加的情景試題不斷出現(xiàn)，這類題的特點是將基礎(chǔ)的實驗操作設(shè)計置于新的情景中，這個新情境往往是現(xiàn)行課本沒有的新反應(yīng)或新裝置或者是能使中學(xué)生理解的新科技知識、簡化的改善裝置等，目的是綜合學(xué)生原有的知識和本事來進(jìn)行儀器組裝現(xiàn)象的描述、數(shù)據(jù)分析，要研究安全和預(yù)防等。由于這樣命題區(qū)分度好，能確實將一些基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、心理素質(zhì)強的考生的本事考查出來，所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題命題的方向。基于當(dāng)前的新課程改革，我們要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手本事，以應(yīng)對新情境實驗試題的考核。

化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇七

鑒定實驗設(shè)計的理念：

某些化學(xué)試劑+生物組織中有關(guān)有機化合產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

具體原理：

①可溶性還原糖+斐林試劑→磚紅色沉淀。

②脂肪小顆粒+蘇丹ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

③蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)。

初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

1.重點

①初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

②經(jīng)過實驗的操作和設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的動手本事，掌握探索實驗設(shè)計技巧，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事。

2.難點

根據(jù)此實驗方法、原理，設(shè)計實驗來鑒定常見食物的成分。

1.可溶性還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

2.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好。

3.蛋白質(zhì)的鑒定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子。

1.儀器:剪刀，解剖刀，雙面刀片，試管，試管架，試管夾，大小燒杯，小量筒，滴管，玻璃漏斗，水浴鍋，研缽，石英砂，紗布，載玻片，蓋玻片，毛筆，吸水紙，顯微鏡。

2.試劑:①斐林試劑;②蘇丹ⅲ染液;③雙縮脲試劑;④體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。

1.制備試劑。

2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。

3.脂肪的鑒定、方法、步驟。

4.蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。

新課引入：我們在化學(xué)中學(xué)習(xí)過物質(zhì)的鑒定，其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反應(yīng)，要么產(chǎn)生沉淀，我們生物學(xué)上也采用此原理，在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的理念是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

新課教學(xué)：

①可溶性還原糖+斐林試劑→磚紅色沉淀。

②脂肪小顆粒+蘇丹ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

③蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)。今日，我們學(xué)習(xí)鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

、還原糖的鑒定

1、還原糖的鑒定步驟:

選材：蘋果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5ml水研磨

注入組織樣液2ml過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布

加斐林試劑：2ml

水浴加熱：煮沸2min

觀察溶液顏色變化：淺藍(lán)色→棕色→磚紅色。

2、實驗成功的要點：

①還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

②斐林試劑要兩液混合均勻且現(xiàn)配現(xiàn)用。

斐林試劑的配制過程示意：

斐林試劑甲液按必須比例混合均勻

斐林試劑斐林試劑乙液、脂肪的鑒定

1、脂肪的鑒定步驟:

取材：花生種子，將子葉削成薄片

取夢想薄片

在薄片上滴23滴蘇丹ⅲ染液

去浮色制片

制成臨時裝片

觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉(zhuǎn)為高倍鏡觀察。

結(jié)論：細(xì)胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。

2、實驗成功的要點：

①.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好。

②該試驗成功的關(guān)鍵是獲得只包含單層細(xì)胞夢想薄片。

③滴蘇丹ⅲ染液染液染色23min，時間不宜過長，以防細(xì)胞的其他部分被染色。

、蛋白質(zhì)的鑒定

1、蛋白質(zhì)的鑒定步驟：

結(jié)論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。

2、實驗成功的要點：

①蛋白質(zhì)的鑒定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子。

②雙縮脲試劑的使用，必須要先加入a液，再加入雙縮脲試劑b液。

③還可設(shè)計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進(jìn)行空白對照，說明顏色反應(yīng)的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)，而不是空氣的氧化引起。

化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇八

印刷條件對預(yù)涂膜覆膜質(zhì)量影響探究

影響覆膜質(zhì)量因素主要分為兩類，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜工藝的影響無疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往此刻對于覆膜質(zhì)量影響因素大多是研究到覆膜工藝的影響因素如出現(xiàn)：打皺、起泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質(zhì)量因素。而很少研究印刷條件對覆膜質(zhì)量的影響。而往往有些時候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質(zhì)量?；谌绱诉@次試驗研究的方向就是在規(guī)定必須的覆膜條件，經(jīng)過改變樣張印刷所需條件進(jìn)行打樣并將其做預(yù)涂膜處理。最終的實驗結(jié)果是為了探討印刷條件是如何影響預(yù)涂膜質(zhì)量，是否有必須的規(guī)律可循。最終以此為依據(jù)確定印刷品覆膜所適宜的最佳印刷條件。

igt印刷適性儀、預(yù)涂膜覆膜機、剝離強度儀;

油墨、銅版紙、bopp預(yù)涂膜。

在igt印刷適性儀進(jìn)行試驗打樣，確定一般印刷打樣的印刷條件范圍。。

采用覆合強度指標(biāo)考察覆膜質(zhì)量，覆合強度的測量參考gb2t27901995標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。對于每個試樣，從剝離力和剝離長度的關(guān)系曲線上測定平均剝離力，以n為單位，記錄下至少100mm剝離長度內(nèi)的剝離力的最大值和最小值，并計算相應(yīng)的剝離強度值。

計算公式如下:

σ180=fb

式中:σ180為剝離強度;f為剝離力;b為試樣寬度。利用上式，計算所有試驗試樣的平均剝離強度、最小剝離強度和最大剝離強度，以及它們的算術(shù)平均值

利用igt印刷適性儀在銅版紙上頭進(jìn)行打樣。

1、在必須的墨層厚度、印刷速度、印刷壓力的情景下進(jìn)行印刷實地打樣，打樣后將樣條放在正常的印刷環(huán)境中進(jìn)行干燥。經(jīng)過對不一樣印刷時間間隔的樣條在預(yù)涂膜覆膜機上頭進(jìn)行覆膜。然后在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度記錄數(shù)據(jù)，確定最佳覆膜時間間隔。

2、在第一步所確定的最佳印刷時間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度必須，改變印刷墨層厚度進(jìn)行印刷實地打樣，對不一樣墨層厚度下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數(shù)據(jù)。確定覆膜的最佳墨層厚度。

3、在前兩步所得到的最佳印刷時間間隔和最佳印刷墨層厚度的情景下，控制印刷壓力必須，改變印刷速度進(jìn)行印刷實地打樣，對不一樣印刷速度下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數(shù)據(jù)。確定最佳的印刷速度。

4、根據(jù)前三步的實驗所得的最佳印刷時間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印刷速度的情景下，改變印刷壓力進(jìn)行印刷實地打樣，對不一樣印刷壓力下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數(shù)據(jù)。

齊曉堃，印刷材料及適性北京：印刷工業(yè)出版社20__.1

許文才，包裝印刷與印后加工北京：中國輕工業(yè)出版社20__.8

馮瑞乾，印刷原理及工藝北京：印刷工業(yè)出版社19994

gbt27901995，膠粘劑180b剝離強度試驗方法撓性材料對剛性材料[s]

實驗設(shè)計方案（十）：

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎

注意：注意蠟燭燃燒時的安全!

化學(xué)實驗設(shè)計方案化學(xué)實驗設(shè)計方案題目篇九

《四個太陽》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。

本課所需課時為2課時。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿。

1、學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

2、學(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

3、學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

本課主要運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語文實

踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達(dá)。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

2、課文──《四個太陽》。

3、自制多媒體課件。

1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：

播放歌曲《種太陽》，導(dǎo)入課題。

2、自讀課文，快樂識字：

展示課件，學(xué)生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學(xué)評議。

3、合作探究，朗讀感悟：

以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

4、瀏覽資料，擴展閱讀：

學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源資料，自主選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。

5、質(zhì)疑問難，展示成果：

學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。

提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

播放動畫

學(xué)生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

學(xué)生自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認(rèn)字

師生游戲：教師組織學(xué)生做猜字游戲

生生游戲：看誰摘的“蘋果”多

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