幼兒園教學活動重難點的確定突破

幼兒園講解活動重難點確實定及打破之青柳念文創(chuàng)作一、什么是講解要點與講解難點所謂講解要點是指講解活動中不足輕重、要點性的、最,掌握基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂布局的主要線索了這部分內(nèi)容,關(guān)于穩(wěn)固舊知識和學習新知識都起著決策性作用.而講解難點則是從幼兒實質(zhì)出發(fā)，幼兒難于懂得或體會的內(nèi)容，或較抽象，或較復雜，或較高深.難點紛歧定是要點.也有些內(nèi)容既是難點又是要點.難點有時又要依據(jù)幼兒的實質(zhì)水平來定，相同一個問題在分歧班級里分歧幼兒中，就紛歧定都是難點.二、為何要確立講解要點和難點講解過程是為了實現(xiàn)方針而睜開的，確立講解要點、難點是為了進一步理解講解目標，以便講解過程中突出要點，打破難點，更好地實現(xiàn)講解目標，發(fā)展幼兒知識和技術(shù)，是實現(xiàn)有效講解的前提.三、那末如何確立好講解要點難點1、熟習和貫徹履行綱領(lǐng)只有熟習和貫徹履行綱領(lǐng)精力，才華理解各學科講解目標任務、基本內(nèi)容、目標和要求，才華正確確立講解要點.特別是講解綱領(lǐng)規(guī)定的講解目標任務，是正確確立講解要點的主要依照.所以，熟習和貫徹履行講解綱領(lǐng)，是正確確立講解要點和難點的一項重要工作.2、深入研究教材教材是講解的主要依照.講解的要點主要決策于教材內(nèi)容比如，假如教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎(chǔ)知識或基本技術(shù)或許是進一步學習其余內(nèi)容的要點，那末這一內(nèi)容就是講解的要點.所以，我感覺深入研究教材，弄清教材內(nèi)容，也是正確確立講解要點和難點的重要工作.3、全面懂得幼兒知識和技術(shù)的實質(zhì)狀況幼兒既是講解的對象，又是講解的主體.講解的難點主要決策于教員和幼兒的

.素質(zhì)和才能.除了教員自己要有自知之明之外，還一定全面懂得幼兒的狀況，特別是全面懂得幼兒知識和技術(shù)的實質(zhì)情況.只有這樣，才華據(jù)以正確地確立講解的難點.明顯，絕大部分幼兒已經(jīng)掌握或簡單掌握的講解內(nèi)容不用列為講解難點.所以，全面懂得幼兒知識和技術(shù)的實質(zhì)狀況，關(guān)于是正確確立講解要點和難點十分重要.4、擅長總結(jié)自己的經(jīng)歷和虛心學習別人的經(jīng)歷要擅長總結(jié)自己在辦理講解要點和難點問題方面的經(jīng)歷.同時，虛心學習別人在這方面的經(jīng)歷.不斷地用它們?nèi)ジ恼屯昝雷约旱慕虒W設(shè)計.這是正確確立講解要點和難點也很重要.四、講解活動中我們應當采納如何的方法如何打破重難點呢？講解活動中的重難點如同一出戲的戲眼，起側(cè)重要的作用.講解活動中，我們經(jīng)常會有這樣的領(lǐng)會，一個活動下來，或左右逢源流于形式，或云里霧里不知所云，究其原由，要點是教員對講解要點的掌控有所偏頗，對講解難點的打破流于概略，那末，我們在講解活動中我們應當采納如何的方法如何打破重難點呢？1、直截了當，難點前置所謂難點前置是指將講解的難點放在講解以前，經(jīng)過某些協(xié)助手段指引幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探究、去溝通.因為學先期幼兒仍以詳盡形象思想為主，抽象邏輯思想還處于萌芽狀態(tài)，所以關(guān)于一些需要顛末多條理剖析推理的事情，他們?nèi)允橇λ豢瞬患凹暗?，以故事講解為例，假如在故事講解前．只是是按老例設(shè)計教學設(shè)計，那末有些故事內(nèi)容關(guān)于以詳盡形象思想為主、生活經(jīng)歷還不太豐富的幼兒來講，是難以承受和懂得的.這時，就不妨采用難點前置法，將難點放在講解以前，經(jīng)過某些協(xié)助手段指引幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探究、去溝通.讓幼兒大白了故事中的道理，達到啟迪幼兒思想，開拓智力的目標，同時難點也水到渠成了.文學活動《淺笑》，是一篇充滿濃郁少兒情味的童話故事,它采納了擬人的手法,把小蝸牛用淺笑的方式給大家?guī)砀吲d,進而自己也高盛行來的顛末描繪的形象傳神.讓幼兒充分感覺到小蝸牛的助人之心和與朋友的友善之情,領(lǐng)會到為朋友做事的快樂.講解活動中，小蝸牛的信在整個作品中是個難點.于是教員在導入部分是安插了讀小蝸牛的信，“教師這里有一封信.想不想知道小蝸牛在信中說了什么？（幼兒讀信）小蝸牛信中的意思你們懂嗎？（懂得孤獨、淺笑）.經(jīng)過這樣的難點前置，讓幼兒親自感覺，有助于幫忙幼兒更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的感情.2、按照規(guī)律，小步子遞進“遞進”指階段目標的順序完成，即依據(jù)自己的起步點出發(fā)全力實現(xiàn)目標，其實不斷提高發(fā)展目標.“小步子“是心理學提出的辦法，就是說把大目標分解為階段性小目標，使個體很快地從目標導向行為轉(zhuǎn)入目標行為，趕快實現(xiàn)目標，滿足需要，同時在目標導向過程中當目標才能增添時教員實時供給一個能夠使少兒實現(xiàn)高目標的條件，指引他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標.如：在大班體育活動“挑戰(zhàn)飛人”時，教員考慮到活動要點是讓幼兒掌握助跑跨跳的動作，便以模仿奧運冠軍劉翔吸引幼兒投入活動，引領(lǐng)幼兒測試測試演練跨欄動作.教員在資料的投放數(shù)目及運用上表現(xiàn)了“小步子遞進”.如教員將跨欄高度從低到高分為三種，讓幼兒分別測試測試，從第一次演練時的一道跨欄，到第二次演練時的兩道跨欄，再到第三次競賽中的三道跨欄，使幼兒不斷地承受新的挑戰(zhàn)，體驗投降堅苦、戰(zhàn)勝自我的快樂，防備因頻頻演練而感覺單一無聊.3、找尋路子，搭建支架“支架式講解”，源于維果斯基的“近來發(fā)展區(qū)”實質(zhì).維果斯基以為：“少兒的發(fā)展有兩種水平：一種是少兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是在別人的指導幫忙下所能達到的較高水平，這兩種水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)”.它的存在為講解供給了能夠，可是講解一定從.這少兒的現(xiàn)有水平出發(fā)，漸漸給少兒提出更高的發(fā)展要求也就要討教員不斷地為少兒搭建支架，指引少兒從一個水平向此外一個更高的水平發(fā)展.在《田納西搖晃舞》中，劃分左右、互換舞伴是本次活動的要點，也是難點.為了打破這個難點，教員讓一半幼兒戴黃腕花，一半幼兒戴紅腕花.教師：“請戴黃顏色手段花的小朋友在教室中間圍成一個圈，手放下，背對圓心.每一個戴紅手段花的小朋友去找一個（戴黃顏色手段花）的好朋友，和他面對面站好.”這里我們可以看出，在集體舞蹈中，這兩色花不只用來裝修、妝扮身體，同時有效地幫忙幼兒掙脫主動學習地步.此處，教師奇妙的操控了兩種分歧顏色的手段花，達到幼兒迅速結(jié)伴的目標.在接下去的環(huán)節(jié)中教師：“此刻我們來換一個朋友照鏡子.和你此刻的朋友面對面站好不動，舉起戴腕花的手指著此刻的朋友，順著腕花的的方向指對面的新朋友”.集體舞中順時針方向互換舞伴是學習的要點，也是難點，我們常常因為找不到好的方法而聲嘶力竭的叫，在這里，手段花的功能再次獲得了表現(xiàn)：幫忙幼兒迅速辨別和交友新舞伴.又如在《小班美術(shù)活動小青蛙學游泳》中，畫出小青蛙分歧方向的游泳姿態(tài)是本次講解活動的要點，也是難點，教員奇妙地運用橢圓形作為支架，先讓幼兒借助橢圓擺造型，議論小青蛙向下游時，頭在哪里？眼睛在哪里？向左游呢？幼兒能夠?qū)E圓形隨意擺放：橫著、豎著、斜著，教員只需奇妙依據(jù)橢圓形的方向添畫出青蛙的眼睛、四肢等，即可表示出姿勢各異的小青蛙了.