給我一個(gè)空間

給我一個(gè)空間?溫州市其次十一中學(xué)?

[摘要]：音樂(lè)是最具制造性特點(diǎn)、最需要想象力的學(xué)科，音樂(lè)觀賞是培育同學(xué)提高感受、理解、鑒賞音樂(lè)的力量，開(kāi)展同學(xué)想象力以及豐富其情感、陶冶情操的重要途徑。過(guò)去的音樂(lè)課上，在觀賞音樂(lè)時(shí)，老師往往會(huì)以灌輸、填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)，把有關(guān)的學(xué)問(wèn)一股腦兒地直接告知同學(xué)，同學(xué)只是一味的接受。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“中學(xué)音樂(lè)觀賞課應(yīng)采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加音樂(lè)體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有的感受與見(jiàn)解。〞在新的理念指引下，我們的音樂(lè)觀賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)自己感受、自己發(fā)覺(jué)、自己探究、自己體驗(yàn)，要給同學(xué)留下肯定的空間，擴(kuò)大他們音樂(lè)的視野，使觀賞課能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、溝通、實(shí)現(xiàn)同學(xué)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)觀賞；空間資源

一、旁征博引的溝通空間

曾經(jīng)有一位教育專家談老師的角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，形象地說(shuō)老師過(guò)去扮演著樂(lè)團(tuán)的指揮，現(xiàn)在扮演著樂(lè)團(tuán)的首席。我們音樂(lè)老師要能準(zhǔn)時(shí)扮演好恰當(dāng)?shù)慕巧?，從傳統(tǒng)的觀念中跳出來(lái)，制造一種自由、和諧的溝通氣氛。以前上觀賞?黃河大合唱?這一課時(shí)，我是直接讓同學(xué)聽(tīng)?zhēng)妆?，然后開(kāi)頭講解，同學(xué)往往會(huì)聽(tīng)得目瞪口呆、似懂非懂?，F(xiàn)在我會(huì)利用高科技多媒體技術(shù)，課前發(fā)動(dòng)同學(xué)廣泛收集資料。事先布置同學(xué)查找有關(guān)?黃河大合唱?溝通。同學(xué)大都樂(lè)觀踴躍，他們查閱到的有關(guān)學(xué)問(wèn)面老師也未曾涉及。同學(xué)匯報(bào)時(shí)搶著發(fā)言，一個(gè)個(gè)旁征搏引，滔滔不絕，同學(xué)對(duì)自己收集的資料都倍感珍惜，在自己理解的根底上，想方設(shè)法使別的同學(xué)也能夠把握。這樣的音樂(lè)觀賞能夠把同學(xué)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)同學(xué)生動(dòng)、同學(xué)樂(lè)觀。這種新型的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓音樂(lè)觀賞課煥發(fā)出新的生命力。突破了以“課堂、書本、本老師〞為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以一種“以同學(xué)為主體、師生互動(dòng)、同學(xué)主動(dòng)探究爭(zhēng)論〞的新型教學(xué)模式，使音樂(lè)觀賞課堂消失了勃勃生氣。

二、自由馳騁的想象空間

?之春?是一首美麗的小提琴獨(dú)奏曲。以前每次上到這一課，我總是有一個(gè)困惑，那就是：樂(lè)曲中有一個(gè)華彩樂(lè)段同學(xué)聽(tīng)不懂，不是很理解。我費(fèi)了很多的口舌解釋、講解，其效果卻適得其反，同學(xué)聽(tīng)得目無(wú)表情、無(wú)動(dòng)于衷。通過(guò)新課程理念學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我知道，在觀賞音樂(lè)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、器樂(lè)的傾聽(tīng)感受，綻開(kāi)自由馳騁的想象，體會(huì)音樂(lè)所要表達(dá)的心情和內(nèi)容，使同學(xué)完成從抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)渡。再上這一課，我便先帶同學(xué)熟悉了小提琴，并著重聽(tīng)樂(lè)曲中小提琴演奏的華彩樂(lè)段，引導(dǎo)同學(xué)能動(dòng)豐富的想象、聯(lián)想，體驗(yàn)樂(lè)曲的情感，示意同學(xué)隨著音樂(lè)去看看漂亮的，感受族少少女們歡快的舞蹈……同學(xué)們?cè)跇?lè)曲聲中綻開(kāi)了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)如身臨其境，仿佛置身于的春色之中，并躍躍欲試，也跳起了稚嫩的舞。有的仿照敲打手鼓，有的伸起脖子，有的翩翩起舞，課堂上掀起了一陳熱潮。聽(tīng)完音樂(lè)，有同學(xué)說(shuō)：“我特殊寵愛(ài)小提琴的音色，它讓我感到的春天是那么的漂亮！〞

三、各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論空間

過(guò)去，我們?cè)淹瑢W(xué)比作是籠中之鳥。如今，鳥兒要回到大自然中了，讓同學(xué)真正能有屬于自己的天地。新課程給教學(xué)帶來(lái)了一種“釋放〞，這種“釋放〞將使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有共性化的制造過(guò)程。通過(guò)老師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、思索、爭(zhēng)論，讓同學(xué)自由并自覺(jué)地去探究。音樂(lè)有其模糊性，特殊是在觀賞器樂(lè)曲時(shí)，音樂(lè)的內(nèi)涵都要憑借聽(tīng)者對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)去理解。過(guò)去我們的音樂(lè)觀賞教學(xué)都是老師的一言堂，同學(xué)只是聽(tīng)眾，而老師那么是主角，這里怎樣，那時(shí)怎樣，老師說(shuō)了算。由于傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：老師不講解又怎能使同學(xué)了解音樂(lè)呢？在此，我要說(shuō)：“請(qǐng)信任同學(xué)的力量給同學(xué)一個(gè)爭(zhēng)論的空間！〞新課程理念下的音樂(lè)觀賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)觀賞音樂(lè)為主，輔以各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論。同學(xué)完全能夠?qū)σ魳?lè)作品作出自己的理解與評(píng)價(jià)。把老師唱獨(dú)角戲的講解時(shí)間拿來(lái)給同學(xué)爭(zhēng)論，進(jìn)行自由發(fā)言，信任同學(xué)所想象到的會(huì)讓老師贊美不已！例如：在觀賞門德?tīng)査傻?春之歌?教學(xué)中，可讓同學(xué)聽(tīng)過(guò)全曲后啟發(fā)大家，?春之歌?的旋律流暢、美麗，給人們的想象空間特別大，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的感想。A生說(shuō)：“夏季午后柳蔭旁的荷塘邊，一位布滿青春朝氣的少女坐在荷塘邊。微風(fēng)吹來(lái)，荷塘上泛起一層層漣漪，送著荷花淡淡的芳香，少女的長(zhǎng)發(fā)被輕輕撩起，逸出青春的氣息，柳枝隨搖曳，蕩漾著樹(shù)上的蟬聲和鳥鳴！〞B生說(shuō)：“一個(gè)春天的早晨，蒙蒙的細(xì)雨覆蓋著大地，大地上的一切生命盡情地享受著雨水的滋潤(rùn)，小草伸伸懶腰鉆出地面，森林里的各種野花竟相開(kāi)放，五彩繽紛，令人心曠神怡。風(fēng)停了、雨住了，一群蝴蝶在絢爛的春光下，在花叢間輕飄飄地飛著，令人有身臨其境之感。太奇妙了，簡(jiǎn)直就是畫中。〞C生說(shuō)：“美麗的、優(yōu)秀的音樂(lè)對(duì)于緊繃的大腦是一種享受〞D生說(shuō)：“我們雖只觀賞了一首名曲，但我們受到了藝術(shù)熏陶卻是千萬(wàn)首的流行歌曲不能替代的。〞……同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撝约旱母惺埽n堂氣氛特別的活潑。這就是奇妙無(wú)比的音樂(lè)，給人們帶來(lái)歡快，帶來(lái)遐想，帶來(lái)幸福。正如冼星海所說(shuō)的：“音樂(lè)，是人生最大的歡快；音樂(lè)是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。〞

四、真情投入的演唱空間

音樂(lè)課的觀賞內(nèi)容有很大一局部是觀賞歌曲。原來(lái)給同學(xué)觀賞歌曲時(shí)，我單純地強(qiáng)調(diào)留意歌曲的演唱形式、心情等，只是叫同學(xué)帶著很多問(wèn)題認(rèn)真地去聽(tīng)。全然沒(méi)有想到，這時(shí)候假如讓同學(xué)運(yùn)用起我們?nèi)祟愖匀?的樂(lè)器奇妙的歌喉來(lái)哼一哼、唱一唱所聽(tīng)的歌曲或樂(lè)曲，其收到的效果是老師喋喋不休地說(shuō)教所不能比較的！唱歌是最能夠表達(dá)感受的一種外在方式，我們完全可以采納讓同學(xué)自己來(lái)演唱觀賞內(nèi)容的方法。如在觀賞?黃河船夫曲?時(shí)，我先讓他們觀賞李雙江演唱的?船工號(hào)子?，然后我和同學(xué)起齊唱協(xié)奏曲中的“船工號(hào)子〞，并且也用號(hào)子的形式全班調(diào)度。我們齊心協(xié)力、斗志昂揚(yáng)，仿佛我們就是那船工號(hào)子搏擊在奔騰不息的黃河之上！我想，這種經(jīng)受的體驗(yàn)是無(wú)與倫比折，定然能夠激發(fā)同學(xué)深化傾聽(tīng)時(shí)更豐富的聯(lián)想。也有效地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性，使同學(xué)不但能初步把握歌曲或樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏，而且也能更精確?????地把握其心情，不用老師多說(shuō)些什么，對(duì)唱曲心情的理解自然迎刃而解。

五、動(dòng)靜交替的表演空間

好動(dòng)是同學(xué)的天性，而過(guò)去我們的觀賞教學(xué)中往入無(wú)息地桎梏了同學(xué)的這一天性：要求同學(xué)在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要守紀(jì)紀(jì)律，一動(dòng)不動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)就是思想不集中、不遵守紀(jì)律……觀賞音樂(lè)要連續(xù)反復(fù)地傾聽(tīng)?zhēng)妆?，音?lè)課上假如讓同學(xué)從開(kāi)頭到結(jié)束都寧?kù)o地聽(tīng)，勢(shì)必造成這樣一種狀況：有的同學(xué)似聽(tīng)非聽(tīng)，有的同學(xué)昏昏欲睡，臨到下課時(shí)已是哈欠連天……這未免令人感到為難。同學(xué)其實(shí)是很聰慧的，有些音樂(lè)一放出來(lái)，有好多的同學(xué)就在下面摩拳擦拳、躍躍欲試。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)抓住同學(xué)好動(dòng)的天性，把表演和觀賞音樂(lè)相結(jié)合，讓同學(xué)用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的心情和內(nèi)涵。如，賞析合唱曲?伏爾加船夫?，樂(lè)曲膚淺凝重，極具感染力。老師出示了局部樂(lè)譜，讓同學(xué)哼唱，以便進(jìn)一步了解歌曲的旋律。老師認(rèn)為在仿照纖夫拉纖的過(guò)程中，同學(xué)的體驗(yàn)會(huì)更加深刻。于是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓同學(xué)排成長(zhǎng)隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)，隨著節(jié)奏仿照纖夫的腳步和動(dòng)作。老師的設(shè)計(jì)沒(méi)有以挖掘歌曲所表達(dá)深刻心情為根底，因此同學(xué)只知外表不知其實(shí)質(zhì)所在。老師在實(shí)施這一自鳴得意的環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)確實(shí)被激活了，興奮地律動(dòng)著，然而步伐有力，卻沒(méi)有苦痛，心情低調(diào)，卻沒(méi)有沉重。而且腳步越來(lái)越快，力也越使越大，慢慢地，課堂像是正在進(jìn)行拔河競(jìng)賽的操場(chǎng)，沸騰著。然而，真正的“船夫們〞的苦痛、艱辛被無(wú)情地扭曲了，歌聲中透出的對(duì)黑暗社會(huì)苦難生活的控訴被無(wú)知地扭曲了。老師沒(méi)有深刻挖掘沉痛的心情，而是用簡(jiǎn)潔的步伐和節(jié)奏的結(jié)合，讓同學(xué)在律動(dòng)中體會(huì)。同學(xué)的表現(xiàn)讓老師感到特別欣慰，由于表演讓他們真正的理解了音樂(lè)。

總之，音樂(lè)觀賞要結(jié)同學(xué)留下足夠的空間，讓人了們?cè)跇?lè)觀參加和體驗(yàn)中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感受和獨(dú)到的見(jiàn)解。轉(zhuǎn)變音樂(lè)觀賞課堂教學(xué)的方式，敬重同學(xué)，不用老師的說(shuō)教來(lái)