2023年二年級我要的是葫蘆教學(xué)反思二年級我要的是葫蘆課后反思(5篇)

2023年二年級我要的是葫蘆教學(xué)反思二年級我要的是葫蘆課后反思(5篇)2023年二年級我要的是葫蘆教學(xué)反思二年級我要的是葫蘆課后反思篇一

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實(shí)認(rèn)和敬重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人，必需做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡自主、自覺、自悟、得意。三要敬重學(xué)生的共性差異，追求學(xué)生進(jìn)展的共性化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育他們的創(chuàng)新力量。

在課文導(dǎo)入時，我先畫了學(xué)生熟識的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不熟悉）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜愛的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆漸漸地長大，長得怎么樣呢，提醒了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采納公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡潔的形式：教師范讀課文，目的有三：幫忙學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個無形的影響，更加喜愛、親近教師，從而喜愛我的課。

同時，在教師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友溝通，合作解決葫蘆是怎樣漸漸長大的，自主的根底上合作爭論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友溝通，后全班小朋友溝通，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)覺問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)布滿了期盼，再一次激發(fā)了連續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本緣由。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。

這樣，學(xué)生通過自身的探究與討論，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會了解決問題的方法，學(xué)會了合作，學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和熟悉。

想象是孩子們的天性，只有喜愛想象才會有所制造。而寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰瑢⑽恼碌哪骋痪植繉懙帽葦M簡單，給讀者留下了思索的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培育學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)展擴(kuò)大和延長想象，使概括表達(dá)詳細(xì)化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的得意，在想象的根底上朗讀；再有就是這么得意的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了肯定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮亮的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究緣由的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。

而在教學(xué)中，學(xué)生觀看力量的培育，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列消失，讓學(xué)生在觀看中發(fā)覺不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又消失這兩幅圖，讓學(xué)生觀看，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀看的根底上，訓(xùn)練口語，進(jìn)展想象，以培育創(chuàng)新力量。

文本是閱讀教學(xué)中師生綻開活動的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生學(xué)生的主體作用也在中得到充分表達(dá)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。還強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我非常重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀---發(fā)覺探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

首先，在認(rèn)讀字的教學(xué)上，表達(dá)了肯定的層次性。從教師板畫葫蘆熟悉生字：葫蘆；到聽教師讀建立生字初步概念；到自己讀課文，與同桌識記生字，又在圖文對比中知道葫蘆藤；又到最終的開火車讀生字和分析字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步穩(wěn)固。期間，利用了學(xué)生熟識的客觀事物葫蘆，利用了學(xué)生生疏的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生制造性識字。又力求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延長。

其次，重視詞句訓(xùn)練。表達(dá)在這節(jié)課中，就是對每天的理解運(yùn)用。我從聯(lián)系課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)對每天這個詞語的理解運(yùn)用。

再次，重視寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際動身，指導(dǎo)學(xué)生觀看田字格中的生字，并說一說自己覺得簡單寫錯的地方。教師范寫，學(xué)生跟寫，展現(xiàn)臺展現(xiàn)評議，這樣幾個過程，扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練。

2023年二年級我要的是葫蘆教學(xué)反思二年級我要的是葫蘆課后反思篇二

開設(shè)精品課程建立是為了更好地落實(shí)“強(qiáng)隊(duì)伍、精治理、優(yōu)課堂、興科研、重人文、鑄品牌”內(nèi)涵進(jìn)展的要求。

當(dāng)“精品課程建立”的春風(fēng)席卷而來時，我校語文低年段依據(jù)本年段的實(shí)際狀況，確立精品課程討論的課題。從科研的專項(xiàng)討論、理論學(xué)習(xí)、課堂試驗(yàn)幾個方面來看，精品課程討論初見成效?，F(xiàn)依據(jù)實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)課例，對課題討論小結(jié)如下：

自確立討論課題后，我校領(lǐng)導(dǎo)屢次組織科組里的成員深入學(xué)習(xí)精品課程的有關(guān)理論，并分別邀請鎮(zhèn)教辦肖主任、沅校長蒞臨指導(dǎo)，使教師們更深入地了解“精品課程”的意義、內(nèi)涵和討論的方法，讓我們加快了推動精品課進(jìn)程討論的腳步。

精品課程的討論更是離不開教師們對課堂教學(xué)的反思，因此，每次教研活動，我們都把教學(xué)的反思放在討論的首位，盼望通過有效反思來促進(jìn)教研活動的開展。

為了更好地落實(shí)精品課程討論，9月份進(jìn)展了“課堂教學(xué)大比武”。競賽中，教師們不斷創(chuàng)新，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生的奇怪心和求知欲得到了有效的激發(fā)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段，要想方法讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在課堂教學(xué)中盡可能教給學(xué)生敏捷多樣的識字方法，鼓舞學(xué)生在生活中識字。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們開展了讀書活動，鼓舞學(xué)生做讀書卡，寫讀書心得，當(dāng)讀書之星。10月初還進(jìn)展了《識字競賽》，從各種活動來看，學(xué)生們自主識字力量提高了，識字量也相應(yīng)得到增加。11月份進(jìn)展青年教師精品課研討，并讓陳教師的課例作為討論，大力推動精品課程建立的討論。

隨著精品課程的不斷推動和深入，教師們教學(xué)的方式方法日趨新奇，駕馭課堂的力量有所提高。

①識字教學(xué)定位偏。從教師的課例來看，還存在著對教材把握教材不透的狀況，所展現(xiàn)的課例既不像閱讀課，也不像識字課。

②識字課無視對漢字的運(yùn)用，片面追求會讀、會認(rèn)、會寫；寫字環(huán)節(jié)要從實(shí)際動身，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在觀看、比擬、描紅、仿寫中落實(shí)寫字訓(xùn)練，而且寫字的時間不夠充分，有點(diǎn)像走過墻的感覺。

③沒有把訓(xùn)練學(xué)生的語文力量放在首位。語文課的教學(xué)始終要把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點(diǎn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)個人的感受。

④課堂上學(xué)生讀得比擬多，但感悟比擬少，許多時候?qū)W生是漫無目的地讀。有閱歷的教師會擅長引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀，讓讀貫穿于整個教學(xué)過程中，通過讀訓(xùn)練語感，豐富學(xué)生的表象，使學(xué)生在讀中漸入佳境，變被動承受為主動參加。

1、識字教學(xué)該如何定位？

2、如何讓語文課堂教學(xué)更有實(shí)效性？

“精”就意味著“少而精”，因而，精品課程討論要走“刪繁就簡”的路，才能形成“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的語文教學(xué)新局面。

2023年二年級我要的是葫蘆教學(xué)反思二年級我要的是葫蘆課后反思篇三

從聽到職初教師要賽課的消息后，我的心里始終是緊急、可怕的。選哪一課？怎么上好這一課？

我們二年級組坐在一起爭論教學(xué)時，我聽到龍教師說他上過《我要的是葫蘆》這一課。于是我翻開課本，把這篇課文默讀了兩遍，覺得挺有意思的，就確定了上這一課。

只有一個星期的預(yù)備時間，我先仔細(xì)看了教參，再寫好教案，做好ppt。后來我觀察趙敏教師在網(wǎng)上看優(yōu)秀課例，于是我也在網(wǎng)上找優(yōu)秀課例。但沒那么順當(dāng)，視頻只能看5分鐘，vip才可以觀看。我又重新找，找到一個課例，我把視頻看了3遍，教師說的每一句話我都會背了。我把她精彩的地方記了下來，我的教案和ppt也做了改動。

星期二去二班試講了，二班的孩子還算聽話，但我預(yù)備的內(nèi)容只講了三分之二就下課了，我的心里更慌了?；伊锪锏鼗氐睫k公室，坐在椅子上，心里亂亂的。這時候，向教師坐在我對面看書。她看上去是那么的知性，我想去請教她，但不忍心去打攪她。星期四就要賽課了，想想還是鼓起士氣去請教了向教師。

向教師先問我上第一課時還是其次課時，我告知她第一課時。于是向教師給我講了講第一課時應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手。再看了我的教案，告知我哪些內(nèi)容可以刪除，哪些內(nèi)容可以整合。生字可以借助字理網(wǎng)。向教師還逐句幫我推敲，哪些句子應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講？哪些語用可以擴(kuò)展。向教師就這么細(xì)心地給我講了一節(jié)課，我的教學(xué)方向更明確了，也真心感謝向教師的指導(dǎo)。

晚上，我又重新梳理了學(xué)問點(diǎn)。再次改課件和ppt。離開辦公室的時候快11點(diǎn)了，我以為我是最終一個離開學(xué)校的，沒想到一年級辦公室還有兩個職初教師在加班。大家都不簡單！

星期四上午我又去7班試講了，這一次依舊沒講完。是由于投影儀出了問題，耽誤了幾分鐘。下午第一節(jié)課就正式講了，心里撲通撲通地跳。

到了中午，我請劉教師幫我看管班上，自己早早地去研課室預(yù)備，對著空氣又試講了一次。

上課鈴聲一響，正式上課了。緊急的我緊急得遺忘了緊急，就一點(diǎn)兒也不可怕了。我依據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆“讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時向?qū)W生介紹葫蘆文化，讓學(xué)生了解并喜愛上葫蘆。生字講解太過具體，后面講解重點(diǎn)段的時候，沒有留意示范讀。最終生字也沒有留足時間來寫。

2023年二年級我要的是葫蘆教學(xué)反思二年級我要的是葫蘆課后反思篇四

《我要的是葫蘆》這則寓言故事有著非常豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子親密聯(lián)系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。本節(jié)課我設(shè)定要講的是第一課時，課時目標(biāo)有以下兩點(diǎn)熟悉9個生字。學(xué)會寫2個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。下面就本節(jié)課的教學(xué)狀況做如下自評。

本節(jié)課在三處表達(dá)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

1、寫字方面：“橫多別焦急，重點(diǎn)在距離，遠(yuǎn)近都一樣，‘哇’字才漂亮?！薄@是我自編的一首小兒歌，在學(xué)生寫“哇”字前出示給學(xué)生，這樣對學(xué)生的書寫起到了幫扶的作用。以此還延長到了“掛”字的寫法。學(xué)生在書寫的過程中，我還提示他們，一看二寫三對比，一個更比一個好，這樣，我把我們學(xué)校在校本教研過程中總結(jié)出來的方法真正運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

2、識字方面：轉(zhuǎn)變以往的先識字再讀文的一程不變的教學(xué)方式，而是力爭做到讓學(xué)生邊讀文邊識字?！昂J”兩個字是在出示課題之前，以實(shí)物演示的方式識記的；“哇”是通過字的應(yīng)用規(guī)律識記的，我告知學(xué)生，“哇”本字是一聲，一般它消失在句子的末尾讀輕聲；“盯”是在語言環(huán)境中通過字理學(xué)問識記的。

3、積存方面：在對第一自然段進(jìn)展教學(xué)時，我向?qū)W生滲透了“熟讀成誦”、“不動筆墨不讀書”的學(xué)文學(xué)習(xí)方法。

開學(xué)初，學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)劃中提出：圍繞“三個關(guān)注”，分別思索并努力探究三個問題：關(guān)注師生的生命成長——我們需要培育什么樣的人？關(guān)注課堂教學(xué)的主要目標(biāo)（課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是：以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心智進(jìn)展為主要目標(biāo)）——如何使全體學(xué)生積極并歡樂地參加到學(xué)習(xí)中來？關(guān)注學(xué)生的課堂感受——如何讓課堂成為深受學(xué)生歡送的歡樂場所？本節(jié)課，我從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)，都在竭力做到以上三點(diǎn)。讓課堂成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生歡樂地參加到學(xué)習(xí)中來，培育終身進(jìn)展的學(xué)生。

2023年二年級我要的是葫蘆教學(xué)反思二年級我要的是葫蘆課后反思篇五

《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白植物生長要經(jīng)受一個過程，事物之間是有聯(lián)系的。課文語言生動形象，非常貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。在教學(xué)中我是這樣做的：

在教學(xué)時，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)。如在教學(xué)第一自然段時，我利用課件出示圖片讓學(xué)生說說你看到了什么？在讀到小葫蘆很得意時，我問學(xué)生“假設(shè)你是那個種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么得意，你還會怎么說，怎么做？”在體會種葫蘆的人很喜愛自己的葫蘆時，我又提問：“你猜那個人會在什么時候去看自己的小葫蘆？”學(xué)生的想象得到了充分的發(fā)揮。課文學(xué)習(xí)采納角色換位獲得情感體驗(yàn)?！澳慵偃缫彩欠N葫蘆的人，看到葉子上長了蚜蟲，心里有什么感受？”學(xué)生依據(jù)自己的體會，有的說的慢條斯理，有的以急迫的語氣來勸說書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系