部編一年級下冊教材分析與教學(xué)建議

部編一年下冊教材分析教學(xué)建議我下面?zhèn)群痛蠹曳窒?/p>

個(gè)讀單元先把冊整體框架和閱讀目標(biāo)讓師們做一個(gè)了；們做一個(gè)元內(nèi)容的重點(diǎn)讀。一、教材覽首先我們起看來教材本冊教材八個(gè)單元，包兩個(gè)識字單元8課和個(gè)閱讀單元共21課，字部分安排在材的第一和第單元，穿插在閱讀單元間。本冊四次口交際，每個(gè)單元后面都有個(gè)文園地，第一單元之后安排了一次“快讀吧”。全書最后，安排幾個(gè)附表：識表、寫字表和常偏名稱表。臺、日積累、和大人一讀。大家已經(jīng)用過部編一年上冊的教材了，

展示對教材編已經(jīng)非常熟悉所以對全冊的體框架只做一個(gè)單了解。下面我們體看六個(gè)閱讀元，在假期我了電子版的一教材，從人文主和語文要素兩方面對這六個(gè)閱單進(jìn)行了梳。第一單元識字略過，我看第二單元，有篇統(tǒng)的課文吃水不忘挖人》和《四個(gè)陽》，新增了篇課文《我多去看看》和《個(gè)接一個(gè)》，個(gè)單元的人文題是心愿，語要素是找出課中的明顯信息------第三單元《小公雞和小子》這個(gè)故事大可比較熟悉，新增課文是《樹和鵲》、《怎么快樂》，一看目，《小公雞小鴨子》、《和喜鵲》我就能就出了小雞和小鴨子可能好朋友，樹喜鵲可也是好友，所這個(gè)元的人文主題就伙伴，語文要是聯(lián)系上下文了詞的意思。第四單元裁多樣，有思親人的古詩《靜思，兒童詩《夏夜》《端午粽》是篇關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗散，《虹》是篇想象奇的散文，表達(dá)了一小女孩對人的關(guān)心。的人文主是家人，語文素是讀好長句子

這一單元第六單元兩首古詩和兩傳統(tǒng)的課文都是寫天的詩文，人文題是夏夜，語要素是聯(lián)系生實(shí)際了解詞語意思。第七單元《文具的家》一分鐘》《動物國大會》和《小猴子山》這四文章組，編是讓子們學(xué)完篇課文就明白自應(yīng)該養(yǎng)成一種的習(xí)慣。所這一單的人文題是習(xí)慣，語文素是：、讀出問句和感嘆句的氣2、據(jù)課文信息作簡單斷。第八單元《棉花姑娘》《咕咚》和《壁虎借尾巴》篇課文組，其中《咕咚是舊教材的選讀文三篇文章家都不陌生，三篇文章想要孩子們他通過根課中的明顯息進(jìn)行推斷學(xué)習(xí)一些科普的知識，養(yǎng)成思考會質(zhì)疑、不盲跟從的好習(xí)。所以這一單的人主題是問號，語文要是找出文中的明信息。------這六個(gè)單的人文主題和文要素我給大家了個(gè)表格，我們來看下，教學(xué)我們可一一對照是什么這單元就要一以之的來落實(shí)，

了，這個(gè)文要素就結(jié)束。把前面的素給予落實(shí)。過度：我合課程綱要、單元的人文主題語要素，梳出了本冊的讀目標(biāo)，分為讀、閱讀理解和言累三部分下面我們一來看本冊的閱目標(biāo)：二、本冊閱目標(biāo)、朗讀學(xué)習(xí)朗讀較長的句子。點(diǎn)在（單元）落學(xué)習(xí)讀好嘆句和疑問句在閱讀中體會句、號、感嘆號所表的不同語氣。點(diǎn)在這些單元落（

、、、單元）（）學(xué)習(xí)對話較多的短文，讀好人物間的對，習(xí)分角色朗讀。點(diǎn)在這些課落（511、、、、1921課、閱讀理解（）讀懂課文學(xué)習(xí)提取明顯息。（、、6、單）（）根據(jù)課文息作出簡單推。（7單）結(jié)合上下和生活實(shí)際了課文中詞語的意。從第課始就應(yīng)給關(guān)注了）訓(xùn)練學(xué)生意交流自己的特感受。（、、、課）------（）讀好連畫課文。（21課其中（1）讀懂文，學(xué)習(xí)取顯信息。2）據(jù)課信息作出簡單推。（4）練學(xué)生愿意流己的獨(dú)特受。是本冊閱教學(xué)的重。、語言積累用擴(kuò)詞法累一些詞語。（每課）積累偏正語（、課、AABB式語（6課、累意思相對詞語（課）和賓短語（7課）（）分類積表示地點(diǎn)、顏色詞（

課）積累“××去”的詞語（11課）積累課內(nèi)7首古詩（8和課語文園地、3、、8）、課外15首古。過度：以這些閱讀目標(biāo)何落實(shí)到每個(gè)單的一課呢？面我就分元地給老師們行單元內(nèi)容的重解。三、單元容的重點(diǎn)解讀我們看第單元，兩傳的課文我就不啦。我看新的課文《多想去看看》在去是一首詩現(xiàn)在部編教改編為一篇散，這課文用兩個(gè)子視角寫出這兩個(gè)孩子不的愿望，大家可以開書十九頁我一起來看，一個(gè)是住在天山的子想去北京看看旗儀式，另個(gè)是寫在北京孩子想去新疆天山去看看的美愿望。課的個(gè)落結(jié)構(gòu)相，們------就可以引孩子學(xué)好一段手讓學(xué)生自學(xué)下段方法來教?！兑粋€(gè)接個(gè)》這篇文寫了個(gè)非常樂向上的小孩兒每一個(gè)小的特點(diǎn)都是當(dāng)玩兒的正高興的候然被打斷

有些遺憾，過又轉(zhuǎn)來想到了?也很高興。單元的簡分析，我給這單元訂了四條目。

第二單元心

讀好帶有嘆號的句子。（象面、句刪換、聯(lián)系生活際、借助氣詞）讀懂課文學(xué)習(xí)提取明顯息。訓(xùn)練學(xué)生極交流自己的特感受。利用相似落的特點(diǎn)，通“講、扶、放”學(xué)自主感受童的美好望。語言積累就不讀了，在面具體講。第一個(gè)目：讀好帶有感號的句子，主要有三種途徑，別是：、想象畫面句子刪換

、聯(lián)生活際。首先我們第一個(gè)途徑：象畫面、句子刪。例如在《多想去看看》一課，老師們可一看一下，篇文章有兩自然段，每自然段尾都反出現(xiàn)了兩次

去看看”且句帶有一個(gè)感嘆號帶有感嘆的句子呢？首先教師讀學(xué)生跟讀第段，------表達(dá)。第二、分讀?？梢苑志渥揽梢苑志渥x，

也可以開車讀，這樣就讓子們疏通了句句之間的關(guān)系。第三、換詩行讀，體會歌的韻味。第四、想畫面讀。因?yàn)閭兛梢越柚鷪D片像偉的天安、壯觀的升儀式，或者我也以說一些述的話語讓生想象畫面讀這一自然段第五、對體會讀。這一最后一句反復(fù)兩出“我多想看看”，我把去掉結(jié)尾帶感嘆號的的那句我想去看看，學(xué)生對比，在比當(dāng)中受小作者想去安門看升旗儀的強(qiáng)烈愿望，們通過句子刪讓學(xué)生明白了帶反修辭手法感嘆句所蘊(yùn)的強(qiáng)烈的情感從而讀好帶有感號句子。第種途徑是：系生活實(shí)際比如《一接一個(gè)》這一。第一小結(jié)后兩個(gè)句很短“，我好想多玩一會兒啊不，回家睡著，倒可以做各各樣的夢呢！”但她的語氣全不同。前一分句說當(dāng)我游戲被斷后的無奈，有遺；后一句聯(lián)生活，位體驗(yàn)。在學(xué)生初的基礎(chǔ)上，我在他們一些提：------活中你有有這樣類似的歷呀？讀的時(shí)候的情一樣嗎現(xiàn)在把自換位當(dāng)成文中我練著讀一讀來驗(yàn)下，

一會兒老師來采訪這樣我們就把子自己帶進(jìn)去了采體會學(xué)生讀完我們就采訪，你第一句的候是怎么想的“，還想玩呢有點(diǎn)無奈?！睅е@種理解來讀一讀。讓生把自己的感和同學(xué)們分享當(dāng)讀到第二的候又是什心情啊？“我還可做各種各樣的夢呢！心很興，也很待！”經(jīng)過我們提示孩子們就體會到了前面還無

-----哎但是后面還可干什么什么呢又很高興。、同桌練讀個(gè)句子，一個(gè)出無奈，一個(gè)讀高、期待。同轉(zhuǎn)心情合作讀，后給同學(xué)們展示這樣就把讀句子讀活了先給一個(gè)揣摩過，在揣摩時(shí)通過老師的采以及學(xué)生聯(lián)系己的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會感句所表達(dá)的情感第三種途是：借助語氣我們來看個(gè)的感帶有感號的句子，學(xué)生已經(jīng)能夠讀得好了。如果我們帶有不同語氣的句子拿出來，放一組讓學(xué)再來讀一讀。比說：不過，回睡著了，倒可以各各樣的夢！不過，去學(xué)校，就能見小伙伴，多么開哪雖然是三!所以我們老師可以------的語氣詞表達(dá)同樣的情。過渡：朗的目的是為了生理解和感悟課，學(xué)生讀明了嗎？我們需訓(xùn)練他們讀懂課，

那么，讀之后，學(xué)習(xí)提取顯的信息。第二個(gè)目：讀懂課文，習(xí)提取明顯信息可用下三個(gè)法進(jìn)行訓(xùn)練(1)句段中訓(xùn)練（2）篇章中訓(xùn)練（）似構(gòu)段中練具體來看一個(gè)（）句段中練：如《我多想看》第一自讀第一自然段，橫畫出：我想去看什么？生圈劃的能都是一些詞者短語。第步我們以再讓生用自己的話說一說我多想看什么。這學(xué)生就第一自段的信息提取來了。（）、篇章中練如《吃水不挖井人》第一步：合題目，提取單信息。在初讀基上，我們合題目提取單信息?！熬耸牵空l不挖井人？”第二步：深入讀、理解文的基礎(chǔ)上，再提暗含的信?！盀槭裁闯运诰?？”孩子從文尋找答案一就把文的主線拎來了。由體毛席為百姓想心系百姓的------品質(zhì)；同把暗含的信息取出來。不忘挖人一種感恩百姓們現(xiàn)在經(jīng)喝上自來水純凈水，

可是這口為什么依然屹在那里，明百姓毛主席他們的關(guān)時(shí)刻記心。永遠(yuǎn)“水思源”。（）相似構(gòu)中訓(xùn)練除此之外我們還可以借相似段落來提取息《四個(gè)太》這課的特是構(gòu)段相似，信息是不樣的，這就要我們要引導(dǎo)學(xué)生中異。在《個(gè)太陽》這一課我設(shè)計(jì)了這樣問題“我畫了個(gè)太陽，因?yàn)?。這個(gè)時(shí)候?qū)W生要有一種甄別同時(shí)有種表達(dá)里面，即把信息整合一句通順的話讓孩表達(dá)。訓(xùn)學(xué)生積交流自己獨(dú)感受。主有兩個(gè)途徑：助課后題練（）拓展延伸練首先我們（）借助后題訓(xùn)練

（）借我們以第課《個(gè)接一個(gè)》的課后為例：朗讀課文想想你有沒和“我”相似經(jīng)歷，和同學(xué)說說學(xué)生說時(shí)能只停留在相經(jīng)歷上，的事情，看電視

不說轉(zhuǎn)折又想到什么高仿照課文形式，用上下的提示詞說一說正就------哎，要是不過，?由這個(gè)例我想大家一定白了在處理這類后時(shí)，我們不是學(xué)生回憶下生活就可以，是要和我今天所學(xué)的語文字做一個(gè)鏈接讓孩子既聯(lián)系活，有使用規(guī)范語。第五課和第十課后也有這樣的題，意在訓(xùn)練生交流自己獨(dú)的感受。那么后題沒有出現(xiàn)樣提示的問題我該么辦呢？們可以在教學(xué)進(jìn)行拓展延伸練。（）拓展延伸練例如：第課《和喜鵲》我設(shè)計(jì)的題是：想想:一棵和一只鵲怎么交談后來很多樹和多喜鵲，它們嘰嘰喳喳地聊什？、利用相似落的特點(diǎn)，在、扶、放的教學(xué)程，讓學(xué)生自主受兒童的美好望?！段叶嘞肟纯础贰秱€(gè)一》《四個(gè)陽》這

篇文都適合用這種略，前面已經(jīng)過，在這里我就再述了。、積累詞語積累偏正語拓展：彎彎的（）變換

寬寬的（）小路彎彎

公路寬寬

?------分類積累與地點(diǎn)有：

高山果

與顏色有：碧

金黃（像什么樣紅）擬式詞豐：黃、葡萄紫、橘、玫粉與感覺有：

清涼

香甜

（提示：陣微風(fēng)吹來，感到很清涼。）第三單元三篇課文組成《公雞和小子》這一課老們一定很悉，我在這里要介紹新增課文樹喜鵲》、怎都快樂》首先看《樹和鵲》，大家打書我們看到了幅圖，其實(shí)這三圖正好是三個(gè)景，一二自然段應(yīng)第一個(gè)場，一棵樹和只喜鵲很孤單第幅場景樹喜鵲都有了鄰朋友；第三個(gè)場是樹和喜鵲有伙伴很快了，也讓讓們感受有伙伴才快樂，好切合了這個(gè)元的主題。再看怎都快樂》篇課文從朋友游戲的角來寫一個(gè)人玩好兩人、三個(gè)人玩兒也很好不管怎樣只要伙伴就很快樂。這兒歌非常韻，讀起來朗朗口，我們完以后可以引導(dǎo)子積累一些表游戲活動的短語好下面我們來這個(gè)單元的目標(biāo)第三單元

伙伴

繼續(xù)訓(xùn)練取明顯信息。讀好人物對話，讀好并式語段。學(xué)習(xí)聯(lián)系文了解詞語意的方法。

------詞語）第一個(gè)目在二單元我們經(jīng)做了具體分析個(gè)單元繼落實(shí)。下面我看第二個(gè)目標(biāo)：讀人物的話，讀好列語段。（）讀好人的對話

我們以《公雞和小鴨子的第、畫出對話讀。

段為例。用橫線畫小鴨子的話，波浪線畫出小雞說的話，誰來讀讀鴨子？你會怎和小公雞說呀？為么要這么說呢？你什么要這么苦婆心的說呢？我通學(xué)生練讀教采訪體會勸說的語氣。采換位讀第二我們師可以進(jìn)行采：鴨子你為么不讓小公雞水呢？你怎樣對小公雞這些話呢？小公你什么不聽鴨子的話偷地跟在它的面也下水了呢？過訪知道小子苦口婆的勸說語氣就體會到了。把自己想象為文中人物換位來讀讀。分角色體讀。同桌合作示讀。（）好并列語段。例如《樹喜鵲》引—關(guān)注重點(diǎn)詞語發(fā)現(xiàn)并列式語段------第一自然，“從前這里有一棵樹，鳥窩里只一只喜鵲。”

樹上只有個(gè)鳥窩，三個(gè)“只”她在反復(fù)強(qiáng)樹很孤單喜鵲也孤，關(guān)注到了這個(gè)點(diǎn)詞語，老進(jìn)行引，讓學(xué)生來受樹和喜都很孤單。比如老師前面“從前這只有”進(jìn)而引導(dǎo)生會接讀第二“樹樹很孤單，鵲很很孤單”然后讓學(xué)生一找課文中還沒有這樣類似的段發(fā)現(xiàn)并列式語段。家看、、6這三個(gè)然段在落上是并列式的但在在語氣卻是遞進(jìn)的。我們從“樹很孤單，喜也很很孤單?！比胧种灰眠@一段，下的兩個(gè)并列的段學(xué)生自然也會讀。對讀—讀好并列式語段感（孤單

第二部步進(jìn)行男女生的讀。男讀前句女節(jié)讀后半句，在對的過程中他們能把并列式語段好會樹和喜鵲由孤單到有鄰居后的快樂這種情感每次都在化在遞進(jìn)學(xué)了解詞的意思的法主要有三，、聯(lián)系下文理借助經(jīng)驗(yàn)解。（）聯(lián)系上下理解《樹和喜》中“孤單”什么意思？第一步：聯(lián)系上文讓學(xué)讀一讀第

自然段，圈圈這一------段里面都到了誰？，說你有什么感受？交流后出：一棵樹

一個(gè)鳥窩

讓我們感喜鵲很孤單、寞。把1、2自段連起讀讀，體會孤”的意思

《怎么都樂》中我們也以運(yùn)用這種方法解有勁”一的意思是“趣”。（）換詞法：《樹和喜》“樹很快樂喜鵲也很快樂?！笨鞓肥鞘惨馑迹肯胍幌胛遗c快樂相近的語是什么？開心換句子中不行？“樹開心，喜鵲也開心?！本湟馑蓟鞠嗤@就是換詞法。（）聯(lián)系生實(shí)際，借助經(jīng)驗(yàn)解：如“空氣潮濕”中的“濕”一詞，先關(guān)偏，兩個(gè)字是三點(diǎn)水，說與水有關(guān)，空很潮濕，說明空里很多小水。在聯(lián)系生實(shí)際想一想，雨天的時(shí)候在哪地會看到小珠呢？瓷上、玻璃上冒“汗”《要下雨》中的“悶”什么意思？讓學(xué)生聯(lián)生活實(shí)際，借經(jīng)驗(yàn)來理解：夏，快下雨了教師里會怎樣啊？很悶，不過氣來。在看文要下雨了水里透不過來，所以小魚又出水面。、積累詞語------詞句的積和運(yùn)用是本單的另一個(gè)學(xué)習(xí)重。（）積累意思對的詞語例如《和喜鵲》課后橫著讀你什發(fā)現(xiàn)？豎著讀，又發(fā)現(xiàn)什么了在對比中詞，引導(dǎo)學(xué)生累意思相對的詞。（）積累AABB式詞“拓展”開開心心紅火冷冷清清仔仔細(xì)明白白干凈凈漂漂亮來往往結(jié)實(shí)實(shí)高興（）積累動賓語哪些是多人活動的詞語這既讓孩子累了詞語，又與課文的主題相合，有了伙伴么都快樂。第四單元夜色》頁）是首兒童主要講了一個(gè)一個(gè)小男孩有怕黑在爸爸媽的幫助下從此在黑的故事我看最后一：“從此再再黑的夜晚，也能看見小鳥樣在月光下覺”這句家也許產(chǎn)生質(zhì)，說不符合邏。但是我們從知道這是詩歌是從孩子的視角行詩意的表，就說明他膽變大了，不在怕黑夜了。《端午粽》是一篇于傳統(tǒng)習(xí)俗的文，《彩》也是篇散文，篇文章想象奇，------用孩子的角童趣化的語進(jìn)行表達(dá)。

這三課里現(xiàn)了很多長句子，長句的教學(xué)也是本元的教學(xué)重點(diǎn)。的教學(xué)目。

第四單元

家人

讀好長句。（詞語連讀學(xué)習(xí)停頓、抓關(guān)詞好各分句主動搜集午習(xí)俗的相關(guān)息和小伙伴交流、讀好長句。（詞語連讀學(xué)習(xí)停頓、抓關(guān)詞好各分句(1)培養(yǎng)生養(yǎng)成連詞讀的習(xí)慣首先我們培養(yǎng)學(xué)生詞語讀的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)們要求學(xué)生把子讀正確讀通順可有些學(xué)總是一字一頓的，當(dāng)我們提醒要連起來讀你的候，生會一連到底。所我們應(yīng)該示范讀，提出詞語連的求。如《夜色這一課：、聽讀感受聽老師范，想一想這個(gè)句子中哪些沒有點(diǎn)地方是老師做了然的停頓，自試著通過讀把它找來做上標(biāo)。、學(xué)生模仿師練習(xí)朗讀、練習(xí)標(biāo)記、對照練讀

他們會發(fā)畫停頓線的地多是詞或詞組。老師范的多，就可以讓學(xué)自己也用這樣方法來做標(biāo)記。成詞讀的習(xí)，為后面讀長句子做鋪墊------（）學(xué)習(xí)停，讀好長句子。、拆句提短語如：《端粽》“粽子是用青青的箬竹葉的里面裹著白的糯米，間有一顆紅紅棗?！笨吹竭@個(gè)句子我們先不急于一下子教會生好，首先我們看里面有三個(gè)偏短語，

所以我第步就把句子拆這三個(gè)偏正語單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生從短語入，讀。青青的箬葉

白白的

糯米紅紅的棗、理解內(nèi)容分解然后用內(nèi)分解法來對這長句子的內(nèi)容進(jìn)分。讀一讀，一想，粽子是么樣子的？（用葉的，里面糯米，中有棗）、理清順序標(biāo)記再想一想者是按照什么序來寫粽子的樣的由外到內(nèi)最后，把三個(gè)分句連起整體讀一讀。如果這樣困生還是不能好，我們就出示好記的句子幫助他再習(xí)。（）抓關(guān)聯(lián)詞好各分句我們一起《彩虹》中的個(gè)長句子：“如果我著它，走橋去把水灑下，那不是我在雨嗎？”前三個(gè)分是陳述句，后是一個(gè)反問句學(xué)在讀的過中可能會出現(xiàn)最一句也在陳述（例讀）因他們不知道前分------句是有的聯(lián)的。怎樣夠?qū)W生把前的陳述句和后的反問句連貫讀出來呢？我這樣三個(gè)步驟來行練。、練暴問題讓學(xué)生自練習(xí)讀一讀這話，他們會發(fā)現(xiàn)題讀不通。、對感語義第二步讓生通過對比來受語義，出示句“提著它，到橋上去，水灑下來，我下雨?！弊寣W(xué)生自讀一讀這句話再原文進(jìn)行比，他們發(fā)現(xiàn)第二句前面的句和后面的一話語意上沒有關(guān)。、巧關(guān)詞語那怎么辦？我們借助一非常神秘的關(guān)聯(lián)來他們連起來。出示如果?那不?嗎”，現(xiàn)在你把這個(gè)關(guān)連加入到這個(gè)句子中，再來一讀，生就會很易把這句話得連貫了。課文中還幾個(gè)也是這樣面是陳述后面是問句子，也以學(xué)生巧借聯(lián)詞語來讀好句子。主搜集端習(xí)俗的相信和小伙伴流?！抖宋玺者@課安排正是午節(jié)前后些任務(wù)，如讓學(xué)生搜集午習(xí)俗；

習(xí)俗的活的照片，比如包粽子，編五彩等，讓學(xué)生圖片發(fā)在班微信群里進(jìn)行流，

第二天在班交流。我們通過------樣的活動能激發(fā)學(xué)生對國傳統(tǒng)文化的喜之。、積累“

來

課課有“

來

拓展短語，讓學(xué)生用上語來說句子。比“蜂在花叢飛來飛去。就比單說短語飛來飛去”有畫感而且積累語的最終目在運(yùn)用?！叭ァ保鋵?shí)也式的語，所以呢我們也以讓學(xué)有余力孩子在來積累些式的詞語比如“人人”等詞語。第六單元三篇都是傳統(tǒng)文，我就不介紹，接看這單元的教目標(biāo)。第個(gè)標(biāo)好對話，課文中提明顯信息，這兩條標(biāo)用前面方法繼續(xù)落實(shí)這段看后個(gè)目標(biāo)。

第六單元

夏天

讀對話。(角色體驗(yàn)抓嘆句

)繼續(xù)訓(xùn)練課文中提取明信息。體會用詞豐富、準(zhǔn)確。把句子說體、準(zhǔn)確運(yùn)用號、問號、嘆號體用詞的富、準(zhǔn)確、如《葉圓圓》21課《小壁借尾巴》在構(gòu)方面特點(diǎn)明顯，是采并列式的構(gòu)段方來織材料的我可以通過比較相語段，從文提不同的信，感受到作用------詞的豐富準(zhǔn)確。、初讀提取首先讓學(xué)初讀課文，用圈出文中有些伙伴，把荷葉都別當(dāng)成了什么這樣對課文的信進(jìn)簡單地提。、再讀圈畫因?yàn)楹扇~不同的小伙伴眼中扮演的角色不樣的，

那么這些伙伴兒在荷葉的動作也是不一的伴兒在荷上的不同動作

請你圈出伙、比較體會

“躺、立蹲”這三個(gè)字我們可以先讓學(xué)做作，再通過詞互換的形式，學(xué)生體會作者用的確。、《小虎借尾巴這課當(dāng)中的搖著、甩著、著”這三個(gè)動詞，可以用這種方讓學(xué)生來體會作用的準(zhǔn)確、富。、把句子說體。我們?nèi)珒园才胚@一次把子說具體的訓(xùn)練而是安排在語文園地學(xué)整學(xué)期快結(jié)的時(shí)候，

那說明這學(xué)生的語言已發(fā)展到了定的程度，不能簡的說誰在什么了。

間、地點(diǎn)人物、干什么及他怎么干的都說楚。那么些句子意在這樣的訓(xùn)練，們在訓(xùn)練的時(shí)候以樣來進(jìn)行（）對比讀一，說說哪句好（）動演一演，小結(jié)規(guī)。（誰怎樣哪里干什么。------（）練習(xí)鞏、積下前征兆的諺語這些諺語生能理解的自說一說，比如“蟻家蛇過道大雨不久要到?！边@句，學(xué)可以聯(lián)系們過的《要下雨了》這一篇課來自己解釋諺的意思；學(xué)解釋不來的我老師要來解釋，如“有雨山戴，無雨半山腰?！?，以合圖片解釋，有雨的時(shí)天上的云好像山戴了一頂帽子樣沒有的時(shí)候云在半山上。最后還可拓展幾句下雨前兆諺語。第七單元繞“慣這個(gè)主編排了四課文，《一分鐘》和《小猴下山》都是傳課我在這里不說啦?！毒叩募摇肥窍敫嬖V們一用完文具及時(shí)把文具整理的慣，《動物王開大會》篇童，是借助動王國開大會來訴孩子們怎樣寫通知。面我們來具體這一單元的教學(xué)標(biāo)第七單元

好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)讀好疑問和祈使句的語。根據(jù)課文信息作出簡單斷。（助式、比故事情、表格和展推斷續(xù)編故事讀疑問句祈使句的氣比較容易實(shí)，我不展開了。直接看第個(gè)目標(biāo)，根據(jù)文的信息作出簡推（借助句、比較故事節(jié)、表格

和拓展推續(xù)編故事）（）借助句，根據(jù)課文內(nèi)容行單推斷。------如《一分》課后題根據(jù)文內(nèi)容說一說?！耙绶昼?，能趕上紅燈了。要是能上紅綠燈，就能時(shí)過路口。是能及時(shí)通路口，就能趕公共汽車。要是趕公共汽車就不會遲到?！本褪窃诶韮?nèi)容的基礎(chǔ)上，課中的信息一個(gè)提取和合的過程，即單推斷。我們在教時(shí)不妨設(shè)計(jì)這一個(gè)問題：“元元多睡了一鐘可他怎么到了二十分鐘？”你能用“要?說嗎？（）通梳理、較故事情來展開推斷。

?就”的句式說一如《動物國開大會》，文篇幅較長，們可以通過梳故事情節(jié)比較四次通知容的不同，來展推。、在通讀故、梳理故事四情節(jié)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)生畫出狗熊四次布通知的句子、設(shè)疑：“熊的哪一次通，動物們會來參會呢？為什么？”依比較四次通知不同，展開推斷“大家注，動物王國要大會，請你們都加”少期幾點(diǎn)、地點(diǎn)““大家意，動物王國天要開大會，請們參加！”（幾點(diǎn)、地點(diǎn)“大家注，動王國明上午八點(diǎn)要開會，

請你們都參加！”（少地點(diǎn)“大家注啦！明天上午點(diǎn)，在森林廣場大，請你們參------加！”（具體時(shí)間、地）、依推結(jié)果，明確通知幾要素。結(jié)合18自然段的泡提示，學(xué)生說一說發(fā)布知把幾個(gè)要素說清楚時(shí)間、地、參加人、事、通知人、通知間、結(jié)課題，提取通知的素鞏固所學(xué)知識。（）利表格，所提取的息進(jìn)行整合推?！缎『镒由健愤@一也要求對課文內(nèi)容行簡單推斷，我可以在學(xué)讀通課文的基上，借助表格對“猴子最為么只好空著回家去”作推?？梢赃@樣來進(jìn)：、引導(dǎo)學(xué)生合插圖，帶著題“小猴子下山看了什么，做什么？”，用橫線畫來。（小猴子來到哪小猴子看到了什么怎樣玉米地玉米結(jié)得大又多掰

扛

做了什么

結(jié)果空著手回去桃樹下滿樹的桃又大又紅

扔

摘

捧瓜地里

滿地的西又大又圓

扔

摘往回走

小兔子又又跳

扔

追------通過學(xué)生畫和口頭回答，借助這個(gè)表格讓生練習(xí)講故事在學(xué)生理課文的基礎(chǔ)上借助表格來對課題小猴子最后為什么好空著手回家”作推斷。要目標(biāo)明，有始有終的理。

讓學(xué)生初明白做事情利用這樣表格，我對章內(nèi)容進(jìn)行梳理，

息也進(jìn)行合推斷。借助個(gè)表格，讓學(xué)生習(xí)故事。到這里我想延伸一下，就