初中英語(yǔ)小組合作型教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

初中英語(yǔ)小組合作型教課學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)在河北省20XX年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我選學(xué)了《怎樣展開初中英語(yǔ)“小組合作型教課”》與《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求剖析^p與運(yùn)用》，仔細(xì)聽了老師和向東方老師的視頻和學(xué)習(xí)了各樣文字資料，學(xué)習(xí)了他們的教育理念。而且在空暇之余還看了各位老師的發(fā)帖，參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我暑期生活充分了起來。在《怎樣展開初中英語(yǔ)“小組合作型教課”》的課程中，對(duì)我觸動(dòng)很大的是教課中運(yùn)用小組合作的注意事項(xiàng)：．學(xué)生的小組合作能力是一個(gè)逐漸養(yǎng)成的過程。辦理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。組織合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生留出獨(dú)立思慮的時(shí)間，學(xué)生個(gè)人有了想法后，才能和伙伴溝通、研究，解決問題。指引每個(gè)學(xué)生同等參加。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用。掌握好合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇。議論的內(nèi)容要有價(jià)值，要有必定的興趣性和實(shí)踐性，不然學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參加。第1頁(yè)共4頁(yè)要防止合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)經(jīng)過小組角色分工，教給學(xué)生合作技巧，保證小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，獲得實(shí)質(zhì)成效。．教師要踴躍參加合作學(xué)習(xí)，區(qū)分小組要科學(xué)，教師要起敦促作用，防備小組聽任自流，產(chǎn)生雜亂。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)社交情形。使學(xué)生輕松、自如地參加此中。教師要努力地提升自己的語(yǔ)言水平。擁有廣博的知識(shí)和文化修養(yǎng)，才能科學(xué)、合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。辦理好集體教課與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分派。在當(dāng)前的英語(yǔ)教課實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教課有效聯(lián)合在一同，才更有助于提升英語(yǔ)講堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)許多的班級(jí)，辦理好兩者之間的時(shí)間分派關(guān)系尤其重要。在講堂教課過程中，教師須依據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教課所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分派。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)體制和激勵(lì)性評(píng)論。小組合作學(xué)習(xí)關(guān)于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但關(guān)于組與組之間來說，還一定有競(jìng)爭(zhēng)。只有成立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。關(guān)于表現(xiàn)好的小組，教師要實(shí)時(shí)賜予鼓舞和夸獎(jiǎng)，激發(fā)他們參加合作學(xué)習(xí)的熱忱。第2頁(yè)共4頁(yè)注意培育學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語(yǔ)講堂教課，究其原由也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人材的需要，適應(yīng)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在講堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率以外，還能夠加強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教課中要為學(xué)生創(chuàng)建多種機(jī)遇，存心識(shí)地培育他們的合作意識(shí)與技術(shù)。意識(shí)到了這些問題，我理解了，小組合作學(xué)習(xí)正在成為初中英語(yǔ)講堂上重要的教課組織形式。我應(yīng)當(dāng)在教課實(shí)踐中加上這些理論探索應(yīng)用好講堂合作學(xué)習(xí)，使它發(fā)揮出最大的功能。在我的備課過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一次活動(dòng)作好精心準(zhǔn)備，進(jìn)而真實(shí)減少小組合作低效現(xiàn)象，讓小組作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教課中真實(shí)見實(shí)效。而在《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求剖析^p與運(yùn)用》的課堂中，我學(xué)到了，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)貫徹以人為本的思想，重申要以學(xué)生為中心而且著重學(xué)生的連續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教課過程、課程評(píng)論和教課資的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么，在實(shí)質(zhì)教課過程中應(yīng)當(dāng)確實(shí)的落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)需求，剖析^p并知足學(xué)生的發(fā)展需求是落實(shí)學(xué)生主體地位的保障。防止出現(xiàn)“前面學(xué)生吃不飽，中間學(xué)生吃不好、后邊學(xué)生吃不了”的場(chǎng)面，以致第3頁(yè)共4頁(yè)教課效率低下。針對(duì)問卷檢查法，訪談法，講堂察看法，作品剖析^p法等方法來認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)確實(shí)可行的教課目的，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而在教課中表現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值取向。在此后的教課