六年級14課《文言文二則》

科目語文六年級六班級1406時間2022年月日課題14《文言文二則》第1課時《學弈》節(jié)次1eq\o\ac(○,訂)eq\o\ac(○,訂)eq\o\ac(○,線)eq\o\ac(○,裝)1.會寫“援、懼”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，理解重點字詞的意思；能對照注釋，想想每句話的意思，了解故事的內(nèi)容。4.懂得《學弈》中蘊含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。5.感受文言文的特點，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。教材分析（含重點、難點、關(guān)鍵點）1.理解文言詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。2.懂得《學弈》中蘊含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。教法提示本課可以按照“朗讀課文——理解內(nèi)容——領(lǐng)悟道理”的教學思路展開。首先指導學生朗讀文言文；然后結(jié)合注釋，理解文言詞句；最后引導學生試著講述故事，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）板塊一故事導入，解讀課題1.故事導入：孟母三遷。孟子小時候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來住在墳地附近，所以他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。孟子的母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。于是，孟子就跟著學生學習禮節(jié)和知識。孟母心里很高興，認為這里才是適合兒子居住的地方，就不再搬家了。2.了解孟子：誰來給我們介紹下孟子的生平？學生交流后出示課件：課件出示：孟子（約公元前372年―公元前289年），名軻，戰(zhàn)國時期鄒國（現(xiàn)山東鄒城）人。戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。是繼孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。3.解釋課題。“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（相機出示古人下棋的圖片）4.引導質(zhì)疑。教師相機點撥，梳理問題并歸納。（板書：誰學下棋？跟誰學下棋？學的結(jié)果怎么樣？）【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師?！币浴懊夏溉w”的故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣，在不知不覺中對學生進行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來介紹孟子，引入課題，解釋課題，提綱挈領(lǐng)。“疑則有進”，引導學生去質(zhì)疑，激發(fā)了學生的求知欲。板塊二指導朗讀，熟讀課文1.初讀課文，提出問題。（1）引導學生自由朗讀課文，提出朗讀時有困難的地方。（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的詞句。2.范讀課文，指導朗讀。（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。（2）教師提示學生注意一些重點句子，適當進行教讀。（3）指導學習多音字：“繳”和“為”。（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。課件出示：弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。（5）指導歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。3.反復練讀，熟讀課文。（1）讓學生反復朗讀，讀通讀順。（2）同桌互讀課文，互相糾正錯誤。（3）運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等?！驹O(shè)計意圖】讓學生以讀通、讀順、讀出味道為學習文言文的起點，注重朗讀方法的指導。在教師的指導下，學生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既了解了文言文的特點，又為進一步學習文言文打下了基礎(chǔ)。板塊三理解詞句，把握文意1.對照注釋，理解字詞。（1）學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。（2）理解故事的內(nèi)容，教師及時指導。2.合作學習，及時點撥。（1）同桌合作學習，互相解疑釋惑。（2）教師指導難理解的詞句。①理解“之”在不同句子里的不同意思。②學習通假字“與”：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”“呢”的作用相同。③了解重點詞語的意思。弗若：不如。然：這樣。3.疏通全文，理解大意。（1）學生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來。（2）小組合作交流課文大意。（3）指名說說課文大意?！驹O(shè)計意圖】這個板塊，采取的是自主學習和合作學習相結(jié)合的方式。自主學習不等于放手不管，而是讓學生借助注釋，理解詞句，教師在適當?shù)臅r機進行點撥。小學生對文言文接觸不多，合作學習剛好彌補了學生自學的不足。板塊四領(lǐng)悟道理，深化認識1.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。（1）這兩個人是怎么學下棋的？在文中畫出相關(guān)的句子。引導學生交流，相機出示課件：課件出示：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（2）學的結(jié)果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學，弗若之矣）（3）是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學，弗若之矣”？是后一個徒弟的智力不如前一個嗎？①學生交流討論。②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？（4）他們倆學下棋時各持有什么樣的態(tài)度？①一人專心致志，一人三心二意。②理解“專心致志”一詞。③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現(xiàn)嗎？（一心一意心不在焉）2.聯(lián)系生活，深化認識。（1）請學生談?wù)剬W習體會。（無論做什么事，只有專心致志才能成功）（2）你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事應(yīng)當專心致志的意識）3.練習寫字，鞏固延伸。（1）指導寫字。（課件田字格中出示：援、俱、弗）（2）學生仔細觀察，交流書寫要點。（3）教師范寫，學生練習。（4）展示評價，再次練寫。4.同桌互相講故事。背誦課文?！驹O(shè)計意圖】讓學生聯(lián)系生活實際，感悟寓意，加深了其對課文的理解。教師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，提高了學生的語言表達能力，突出了本課的教育意義。教學后記eq\o\ac(○,線)科目語文年級六班級1406時間2022年月日課題14《文言文二則》第2課時《兩小兒辯日》節(jié)次1eq\o\ac(○,訂)eq\o\ac(○,訂)eq\o\ac(○,線)eq\o\ac(○,裝)1.會寫“辯”字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個小孩的觀點各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的觀點的。教材分析（含重點、難點、關(guān)鍵點）教法提示教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）板塊一品讀名句，導入新課1.名句導入。“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）2.交流資料。學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。課件出示：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。儒家學派創(chuàng)始人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二?？鬃尤ナ篮螅涞茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。儒家思想對中國和世界都產(chǎn)生了深遠的影響，孔子被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。3.師：孔子是一個博學多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學習這個故事。4.教師板書課題，學生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】名句導入，引出課文主要人物之一——孔子，為后面的學習做了鋪墊。板塊二初讀課文，整體感知1.初讀課文，讀準字音。請同學們把課文試讀一遍，要求讀準字音。若遇到讀不準的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。2.教師范讀，指導朗讀。（1）教師范讀。（學生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）（2）再讀課文，注意句子的停頓。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。（3）指導書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。3.教師領(lǐng)讀，提升能力。（1）教師領(lǐng)讀課文。（2）學生自由讀，齊讀。（3）分小組讀?！驹O(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自見。”對于文言文的學習，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)按照“試讀—范讀—指導朗讀—練讀”的步驟進行，能夠循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力。板塊三精讀課文，理解文意1.自讀理解，合作交流。（1）邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。（2）小組合作學習：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記錄下來，再在全班交流。（3）組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學生說說課文的大意。（4）課件出示幾個句子，并要求完成練習。課件出示：解釋帶點的字，并說出這句話的意思。問其故。及日中則如盤盂。我以日始出時去人近，而日中時遠也。孰為汝多知乎？2.研讀課文，重點探究。（1）出示問題，引導學生思考。課件出示：兩個小孩爭論的是什么問題？他們各自的觀點是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？（2）學生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。（3）對話交流。①兩個小孩爭論的是什么問題？爭論的是太陽離人遠近的問題。②他們各自的觀點是什么？課件出示：小兒甲 小兒乙日始出時近，日中時遠 日初出遠，日中時近③他們是怎樣說明自己的觀點的？引導學生找出相關(guān)的句子：小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺）小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺）小結(jié)：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？【設(shè)計意圖】兩個小孩的觀點是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？這是本課時的教學重點，更是難點。教師引導學生讀書、思考，圈點勾畫，滲透著學習方法的指導。教師只是點撥，做一個引領(lǐng)者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！卑鍓K四感悟寓意，拓展延伸1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）課件出示：本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生很難有比較直觀的認識，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。（3）通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？學生自由發(fā)言。課件出示：兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)?？鬃樱簩嵤虑笫?，敢于承認自己學識不足。（4）演一演。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導。2.總結(jié)學法，拓展延伸。（1）總結(jié)學法：我們是采用什么方法學習這篇文言文的？課件出示：學習文言文的基本方法：反復認真讀課文——聯(lián)系注釋說文意——研讀交流悟道理（2）拓展閱讀：我們可用這樣的方法在課外閱讀其他的文言文，老師給你們推薦幾篇文言文小故事，如《揠苗助長》《鄭人買履》《掩耳盜鈴》。（3）拓展活動：同學們，下面的幾項拓展活動中，大家可以自行選擇一項或幾