小學(xué)數(shù)學(xué)教材《9乘法口訣》評課稿

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在這節(jié)課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓同學(xué)觀賞音樂，并提出在這首歌曲中你發(fā)覺了哪些數(shù)字？當同學(xué)說到72和81時，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少？抓住同學(xué)的留意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起同學(xué)的熱忱，也讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)是無處不在的。

9的乘法口訣是同學(xué)在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)了，應(yīng)當說同學(xué)對于9的口訣已經(jīng)有肯定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓同學(xué)同桌之間相互說自己的想法，完全表達了“《課程標準》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。

在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和查找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學(xué)習(xí)進行的。一方面發(fā)掘同學(xué)的自主探究技能，另一方面也培育了同學(xué)的合作溝通技能。從同學(xué)匯報溝通9的乘法口訣的過程來看，同學(xué)不僅很好地歸納出9的`乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也特別清晰。我想張老師是由于留給了他們的足夠時間去思索，又予以了他們充分展示發(fā)言的機會。同學(xué)在自主探究、匯報溝通中學(xué)到了新知識，也體驗到了勝利的喜悅。通過自己編口訣，培育了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。同學(xué)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師那么成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓同學(xué)死記硬背，而是引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去發(fā)覺隱蔽的規(guī)律，查找記憶口訣的途徑。讓同學(xué)找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分表達了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會到勝利的喜悅。目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。在援助同學(xué)記憶9的乘法口訣時，張老師讓同學(xué)學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，同學(xué)學(xué)得開心、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，同學(xué)積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探究，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

建議：

1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓同學(xué)去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以嘉獎星星，來調(diào)動同學(xué)的積極性。

2、在同學(xué)做口算題講評時，有同學(xué)把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律：〔〕十八，〔〕八十一，〔〕二十七，〔〕七十二，〔〕四十五，〔〕五十四，〔〕三十六，〔〕六十三。

3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒