《生態(tài)工程的基本原理》教案資料

選修三專題55.1生態(tài)工程的基本原理一、學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)述生態(tài)工程的概念，關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理，舉例說出各原理的內(nèi)容。嘗試運(yùn)用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及解決對(duì)策。二、教學(xué)建議課時(shí)數(shù)：本節(jié)教學(xué)建議用 2課時(shí)。課時(shí)側(cè)重點(diǎn)：生態(tài)工程的基本原理。教學(xué)策略新課的引入可采取三種方法。一種方法是：充分地利用題圖進(jìn)行課堂討論，思考這個(gè)電腦合成作品的寓意。認(rèn)真閱讀引言，分析“地球需要我們細(xì)心的呵護(hù)”的含義，從而引出主題。另一種方法是：教師利用自己收集的資料或課本中提供的信息， 如利用第二節(jié)的“思考與探究”第1題的資料分析內(nèi)容， 討論如何使受損環(huán)境修復(fù)， 從而引出生態(tài)工程這一主題。 第三種方法是： 讓學(xué)生說出當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中存在的問題， 并提出解決這些問題的方法， 再進(jìn)一步引出生態(tài)工程的概念?！犊萍继剿髦贰鷳B(tài)工程的興起》，從人們的認(rèn)識(shí)發(fā)展變化的角度寫出了在可持續(xù)發(fā)展背景下提出的生態(tài)工程的含義。 建議布置學(xué)生課外閱讀， 并搜集有關(guān)可持續(xù)發(fā)展觀提出的背景資料， 布置展板，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可利用查閱的資料，從可持續(xù)發(fā)展提出的背景入手， 組織學(xué)生討論教材中的漫畫。 還可以模擬歷史上的關(guān)于“增長(zhǎng)極限”的討論，在課堂上舉行小型辯論會(huì)。 讓學(xué)生自己歸納出為什么提出可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)工程。 可持續(xù)發(fā)展的最初定義來自《我們共同的未來》一書，中文翻譯可能有些拗口，學(xué)生可以和原文對(duì)比學(xué)習(xí)，理解這一定義。此外，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些課外參考書?！蛾P(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)》的教學(xué)，建議從資料分析中總結(jié)出建設(shè)生態(tài)工程的意義。 可以用教材提供的兩則資料分析討論問題。 一則是1998年長(zhǎng)江發(fā)生的特大洪水災(zāi)害問題，首先，通過分析圖“被洪水淹沒的大地”，讓學(xué)生感受環(huán)境問題的緊迫性， 再通過搜集長(zhǎng)江沿岸湖泊面積減少的資料和有關(guān)長(zhǎng)江成為懸河的資料（最好是圖片），引入對(duì)問題的分析討論。課前（或課后）可布置學(xué)生搜集資料，了解最近幾年來， 我國采取了哪些治理措施防治洪災(zāi)， 從而提出生態(tài)工程是恢復(fù)被破壞的生態(tài)環(huán)境的重要途徑。 另一則是分析目前我國農(nóng)業(yè)上存在的一些環(huán)境污染的問題， 對(duì)這一問題， 可采取與上述同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)這兩則資料的分析、討論，讓學(xué)生理解進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)的必要性， 理解通過生態(tài)工程實(shí)現(xiàn)“生態(tài)經(jīng)濟(jì)”和“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”這一思路。 另一種教學(xué)方式是教師或?qū)W生可搜集本地區(qū)的資料， 從本地區(qū)發(fā)生的事件或其他熱點(diǎn)實(shí)例入手， 認(rèn)識(shí)進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)的必要性。這部分教材著力闡述了可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐中必須推行“生態(tài)經(jīng)濟(jì)”和“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”這一思想，但沒有給這兩個(gè)詞一個(gè)嚴(yán)格的定義，主要是因?yàn)閷W(xué)生從媒體中可以接觸到這些詞， 從字面上也能夠理解其含義。L.R.布朗的一段話， 寓意深刻，希望教師能閱讀一些有關(guān)的參考書，與學(xué)生共同交流對(duì)這段話的理解和認(rèn)識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)的基本原理，包括生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)的原理。由于前四個(gè)原理的理論基礎(chǔ)是必修模塊中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，建議在教學(xué)時(shí)，用案例引出對(duì)原理的學(xué)習(xí)， 再利用原理分析討論對(duì)案例問題的解決。例如，從植樹造林中出現(xiàn)的不注意多樣性的問題，引出對(duì)物種多樣性原理的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的多樣性特點(diǎn)，以此為鑒， 鼓勵(lì)學(xué)生為當(dāng)?shù)刂矘湓炝衷O(shè)計(jì)生態(tài)工程。 物質(zhì)循環(huán)再生原理引用的實(shí)例是我國古代“無廢棄物農(nóng)業(yè)”，教師講授這部分內(nèi)容時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)我國人民的聰明才智，以加強(qiáng)民族自豪感教育。整體性原理的理論基礎(chǔ)是社會(huì)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響力， 教師可以列舉學(xué)生關(guān)注的一些實(shí)例，例如，農(nóng)村的燒柴問題，濕地保護(hù)中遇到的農(nóng)民生活問題等， 來幫助學(xué)生從整體性上考慮解決生態(tài)工程建設(shè)中遇到的實(shí)際問題。 教學(xué)中可采取角色扮演的方式， 讓學(xué)生通過模擬決策，把整體性原理學(xué)習(xí)得更為透徹。 在學(xué)習(xí)生態(tài)工程的基本原理時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和分析問題的能力。本節(jié)最后安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該早做計(jì)劃和安排，調(diào)查前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。 調(diào)查的目的是通過調(diào)查沼氣工程， 了解沼氣工程的基本原理，生產(chǎn)方法，工藝流程，并且通過調(diào)查理解我國推廣沼氣工程的目的和意義。 教師也可以將此活動(dòng)組織成學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，分成不同的課題小組進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．關(guān)于生態(tài)工程的敘述，不正確的是( )A．當(dāng)人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重的健康問題時(shí)， 生態(tài)工程應(yīng)運(yùn)而生B.生態(tài)工程能夠減少環(huán)境污染C.生態(tài)工程以犧牲環(huán)境和資源為前提，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品D.生態(tài)工程力求達(dá)到生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一2．生態(tài)工程建設(shè)的實(shí)質(zhì)目的是( )A.減少生產(chǎn)消耗，增加生產(chǎn)效益B.減少環(huán)境污染，發(fā)揮資源潛力C.征服自然世界，主宰經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.遵循自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展3．人們?yōu)榱私鉀Q某些在農(nóng)、牧、漁業(yè)等生產(chǎn)中產(chǎn)生的生態(tài)問題而采取了下列各項(xiàng)措施，其中導(dǎo)致完全相反的結(jié)果是( )A.更好的人口控制方法B.制造更強(qiáng)、更有效的農(nóng)藥C.合理地放養(yǎng)牲畜D.把科學(xué)的耕作技術(shù)運(yùn)用于海洋4．下列不屬于生態(tài)工程建設(shè)目的的是( )A.對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧發(fā)展.單一的人工林比天然混合林的穩(wěn)定性低，容易遭受害蟲危害，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理（ ）A.物質(zhì)循環(huán)再生原理 B.協(xié)調(diào)與平衡原理C.物種多樣性原理 D.系統(tǒng)整體性原理.在進(jìn)行林業(yè)工程建設(shè)時(shí)，一方面要號(hào)召農(nóng)民種樹，另一方面要考慮貧困地區(qū)農(nóng)民的生活問題，如糧食、燒柴以及收入等問題。以上做法依據(jù)的生態(tài)工程原理是 （ ）A.系統(tǒng)整體性原理B.整體性原理C.系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理D.以上都不是.下列結(jié)構(gòu)示意圖中，最能體現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理的是.如圖是“無廢棄物農(nóng)業(yè)”的物質(zhì)和能量流動(dòng)圖，該圖所體現(xiàn)的主要生態(tài)工程原理是（ ）C.物質(zhì)循環(huán)再生原理 D.協(xié)調(diào)與平衡原理.我國西北一些地區(qū)年降雨量小于450mm只適宜種植灌木和草，但卻被硬性規(guī)定種植屬于喬木的楊樹，結(jié)果防護(hù)林成為殘敗的“灰色長(zhǎng)城”。其失敗的原因主要是違背了( )A.物種多樣性原理B.協(xié)調(diào)與平衡原理C.系統(tǒng)整體性原理D.物質(zhì)循環(huán)再生原理10.某草原牧區(qū)，在進(jìn)行草場(chǎng)建設(shè)時(shí)，既注重不同牧草種類的搭配種植，又對(duì)單位面積內(nèi)的放牧量做了一定控制。這種做法體現(xiàn)了( )A.實(shí)行“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的原則B.低消耗，多效益的原則C.遵循物種多樣性和協(xié)調(diào)與平衡原理D.建立自然一社會(huì)一經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng).將一處原始森林開辟成為一個(gè)國家森林公園， 為了繼續(xù)維持森林

的生態(tài)平衡，應(yīng)當(dāng)采用的措施是( )A.在森林里放入一些珍奇的野生動(dòng)物，增加食物網(wǎng)的復(fù)雜性B.在森林中引種一些珍奇的野生植物，提高生產(chǎn)者的能量蓄積能力C.定期清理森林的枯枝落葉，以利于種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)D.對(duì)森林做簡(jiǎn)單的隔離，避免人類過多地干擾.下列關(guān)于自然保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的說法，不正確的是( )A.禁止對(duì)自然資源的開發(fā)是可持續(xù)發(fā)展的必然要求B.野生生物的保護(hù)只需要保護(hù)所有的野生動(dòng)物，不需要保護(hù)所有的野生植物C.自然保護(hù)要立法執(zhí)法和宣傳教育并舉D.建立自然保護(hù)區(qū)是自然保護(hù)的好方法.建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵是發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路。下圖是泰州某地嘗試的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖。它利用雛鴨旺盛的雜食性吃掉稻田里的雜草和害蟲；利用鴨不間斷的活動(dòng)產(chǎn)生中耕渾水效果，既刺激了水稻生長(zhǎng)，又促進(jìn)了土壤中原有農(nóng)藥的分解；水稻的秸稈，用作養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨、培育蘑菇、生產(chǎn)沼氣，鴨糞、沼渣等肥田，從而生產(chǎn)出無污染大米與蛋肉類。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題。，市場(chǎng)生活

能源?市場(chǎng)(1)該生態(tài)系統(tǒng)把很多單個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)通過優(yōu)化組合有機(jī)地整合在一起，這體現(xiàn)了 原理。

⑵儲(chǔ)存在生產(chǎn)者體內(nèi)的能量最終去向是O(3)氮元素能在生物群落和無機(jī)環(huán)境中不斷循環(huán)，為什么還要往農(nóng)田中不斷施加氮肥？(4)該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是.如圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)據(jù)圖回答問題。太陽福射金9 ］肥料太陽福射秸稈翳罕一II,僮函］一排泄物雜屑產(chǎn)品輸出II,僮函］一排泄物雜屑⑴流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是產(chǎn)品輸出⑴流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是O該生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個(gè)最大的特點(diǎn)是 (2)菌床和排泄物的雜屑最終回田，這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的 原理，土壤中的有機(jī)物不能被植物直接吸收，必須經(jīng)過微生物的分解，產(chǎn)生的能提高農(nóng)作物的光合作用，最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。⑶從圖中分析，此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是。(4)某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進(jìn)行了三級(jí)利用，為能更加充分地利用秸稈中的能量，他認(rèn)為級(jí)數(shù)應(yīng)該越多越好，你是否贊成他的觀點(diǎn)，為