普通高中地理新課程標準試題與答案(2017年版2020年修訂)

普通高中地理新課程標準試題與答案(2017年版2020年修訂)地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關系的科學，具有綜合性和區(qū)域性等特點。地理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位。高中地理課程是與義務教育地理課程相銜接的一門基礎學科課程，其內(nèi)容反映地理學的本質(zhì)，體現(xiàn)地理學的基本思想和方法。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，它們是相互聯(lián)系的有機整體。高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。必修課程包括兩個模塊，即地理1、地理2。選擇性必修課程包括3個模塊，即自然地理基礎，區(qū)域發(fā)展，資源、環(huán)境與國家安全；選修課程包括9個模塊，即天文學基礎，海洋地理，自然災害與防治，環(huán)境保護，旅游地理，城鄉(xiāng)規(guī)劃，政治地理，地理信息技術(shù)應用。必修課程全體高中學生必須學習，每個模塊2學分，2個模塊共計4學分。11.學業(yè)水平合格性考試以必修課程內(nèi)容的要求為準。12.選擇性必修課程共設3個模塊，學生可以結(jié)合其未來高等教育學業(yè)與職業(yè)方向進行選擇。13.必修課程地理1模塊主要包括三方面內(nèi)容：地球科學基礎，自然地理實踐，自然環(huán)境與人類活動的關系。14.選擇性必修1自然地理基礎主要包括三方面內(nèi)容：地球運動，自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換，自然環(huán)境的整體性和差異性。15.選擇性必修2區(qū)域發(fā)展塊主要包括三方面內(nèi)容：區(qū)域的概念和類型，區(qū)域發(fā)展，區(qū)域協(xié)調(diào)。16.學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，學業(yè)質(zhì)量標準是以本學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度。17.地理學業(yè)質(zhì)量水平分為四級。每一級水平主要表現(xiàn)為學生整合不同的地理學科核心素養(yǎng)。18.高中學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)。19.學業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試。20.學業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生在本學科應該達到的合格要求。21.學業(yè)質(zhì)量水平4是選擇地理作為學業(yè)水平等級性考試科目的學生應該達到的要求。22.地理實踐是支持學生地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。二、名詞解釋。1.人地協(xié)調(diào)觀人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確的價值觀。人地關系是地理學研究的核心主題。面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關系?！叭说貐f(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。綜合思維綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展?！熬C合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。區(qū)域認知區(qū)域認知指人們運用空間—區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境復雜性的基本方法。“區(qū)域認知”素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。地理實踐力地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?？疾?、實驗、調(diào)查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。“地理實踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。三、簡答題。1.簡述地理課程基本理念。(1)培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng)。(2)構(gòu)建以地理學科核心素養(yǎng)為主導的地理課程。(3)創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式。(4)建立基于地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系。2.簡述必修模塊地理1的內(nèi)容。本模塊旨在幫助學生了解基本的地球科學知識，理解一些自然地理現(xiàn)象的過程與原理，增強對生活中的自然地理現(xiàn)象進行觀察、識別、描述、解釋、欣賞的意識與能力，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。簡述必修模塊地理2的內(nèi)容。本模塊主要包括四方面內(nèi)容：人口，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇，環(huán)境與發(fā)展。本模塊旨在幫助學生了解基本社會經(jīng)濟活動的空間特點，樹立綠色發(fā)展、共同發(fā)展、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。3.簡述選擇性必修1自然地理基礎的內(nèi)容本模塊主要包括三方面內(nèi)容：地球運動，自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換，自然環(huán)境的整體性和差異性。本模塊旨在幫助學生了解人類生存的自然環(huán)境特征，理解自然環(huán)境及其演變過程對人類活動的影響，提升認識自然環(huán)境的能力與意識水平，樹立人與自然是生命共同體的觀念。4.簡述選擇性必修2區(qū)域發(fā)展的內(nèi)容。本模塊主要包括三方面內(nèi)容：區(qū)域的概念和類型，區(qū)域發(fā)展，區(qū)域協(xié)調(diào)。本模塊旨在幫助學生了解區(qū)域特征及發(fā)展路徑，理解區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀。5.簡述選修1天文學基礎的內(nèi)容。本模塊主要包括四部分內(nèi)容：天體觀測，太陽系和地月系，太陽與恒星世界，銀河系與宇宙。本模塊旨在幫助學生形成對天文現(xiàn)象的正確認識，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣，逐步建立科學的宇宙觀。6.簡述選修2海洋地理的內(nèi)容。本模塊主要包括四方面內(nèi)容：海岸與海洋，海洋資源與開發(fā)，海洋災害與污染，海洋權(quán)益。本模塊旨在幫助學生感知海洋的浩瀚，認識不同海洋區(qū)域的共性和差異性，理解海洋對人類的重要意義，以及人類對海洋的巨大影響。7.簡述選修3自然災害與防治的內(nèi)容。本模塊主要包括四方面內(nèi)容：自然災害的構(gòu)成要素，主要自然災害的成因、特點與危害，自然災害的地域差異與空間分布，防災減災的策略與措施。本模塊旨在幫助學生認識自然災害發(fā)生與分布的規(guī)律，樹立科學的災害觀與減災意識，提高其生存能力。8.簡述選修4環(huán)境保護的內(nèi)容。本模塊主要包括四方面內(nèi)容：環(huán)境問題與環(huán)境過程，水環(huán)境，大氣環(huán)境，土壤環(huán)境。本模塊旨在幫助學生認識環(huán)境狀況，了解環(huán)境問題的形成，以及環(huán)境保護的方法與措施，理解建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展千年大計的道理。9.簡述選修5旅游地理的內(nèi)容。本模塊主要包括三方面內(nèi)容：旅游資源及其空間分布，旅游活動及其空間分布，旅游資源和旅游地的保護。本模塊旨在幫助學生形成發(fā)現(xiàn)區(qū)域旅游資源的意識，學會欣賞區(qū)域環(huán)境差異帶來的美感，成為尊崇自然、尊重文化的人。10.簡述選修7政治地理的內(nèi)容。本模塊主要包括三方面內(nèi)容：國家領土觀念，綜合國力，世界政治地理格局。本模塊旨在幫助學生從國家領土觀念、綜合國力、世界政治地理格局等方面，認識當今世界政治地理的基本問題和背景，理解國際政治、經(jīng)濟發(fā)展的變化和趨勢，認識我國周邊地緣政治的主要問題和背景，懂得和平發(fā)展、互利共贏的重要性。11.簡述選修8地理信息技術(shù)應用的內(nèi)容。本模塊主要包括四方面內(nèi)容：地理信息系統(tǒng)（GIS），遙感（RS），全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)（GNSS），數(shù)字化生存。本模塊旨在幫助學生掌握初步的數(shù)字化生存技能，在生活或工作中學會用電子地圖、遙感、定位系統(tǒng)等解決問題，并會使用地理信息技術(shù)分析地理問題。12.簡述選修9地理野外實習的內(nèi)容。本模塊主要包括四方面內(nèi)容：考察工具的應用，野外觀察、發(fā)現(xiàn)與欣賞，野外地理信息獲取與樣品采集，考察報告撰寫與交流。本模塊旨在通過實踐訓練，提升學生使用各種工具獲取野外地理信息，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出并獲取證據(jù)，分析論證地理科學問題的能力，培養(yǎng)欣賞大自然的情趣。13.簡述教學和評價建議。(1)重視問題式教學(2)加強地理實踐(3)深化信息技術(shù)應用(4)開展思維結(jié)構(gòu)評價(5)關注表現(xiàn)性評價四、論述題。1.論述地理課程目標高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務。具體目標如下。(1)學生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，深入認識兩者相互影響的不同方式、強度和后果，理解人們對人地關系認識的階段性表現(xiàn)及其原因，認同人地協(xié)調(diào)對可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。(2)學生能夠形成從綜合的視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理各要素之間的相互作用關系有較強的分析能力，并在一定程度上解釋地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而較全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環(huán)境特點，辯證地看待地理問題。(3)學生能夠形成從空間—區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯(lián)等方法認識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。(4)學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。2.論述高中地理課程結(jié)構(gòu)設計依據(jù)。(1)立德樹人根本任務。切實將地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在地理課程的設計和實施中。在地理學科內(nèi)容方面，要充分體現(xiàn)地理學科的本質(zhì)和價值，展示其核心思想和獨特視角；在社會需求方面，要響應黨和國家提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，展示地理學與社會的關聯(lián)；在學生發(fā)展方面，要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生在自然和社會的大課堂中學習對其終身發(fā)展有用的地理。(2)地理學的學科體系。地理學的學科體系中有自然地理學、人文地理學和區(qū)域地理學等。隨著時代和科技的發(fā)展，地理學不斷形成新的知識領域和新的分支學科。鑒于高中階段的地理課程是基礎性的課程，本課程在義務教育階段區(qū)域地理的基礎上，采用自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本框架。同時，在確定課程名稱和內(nèi)容時，綜合考慮融入科學發(fā)展觀教育、國家安全教育、海洋意識教育等，注重地理學科與其他學科的融合，做好地理課程的頂層設計。(3)學生發(fā)展的多元需求。按照普通高中課程方案的規(guī)定，必修課程的內(nèi)容應精選學生終身發(fā)展必備的地理基礎知識和基本技能，以滿足全體學生基本的地理學習需求。選擇性必修課程內(nèi)容應在必修課程的基礎上加深或拓展，以滿足部分學生升學考試或就業(yè)的需要。選修課程應提供多樣化的課程清單，以滿足不同學生出于興趣愛好、學業(yè)發(fā)展或職業(yè)傾向等進行選課的需要。3.論述問題式教學及建議。問題式教學是用“問題”整合相關學習內(nèi)容的教學方式。問題式教學以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨，在解決問題的教學過程中，教師應引導學生運用地理的思維方式，建立與“問題”相關的知識結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰地分析問題，合理表達自己的觀點。教師要特別關注開放性的沒有標準答案的問題。關注問題式課堂教學，設計問題是基礎。問題的確定應考慮與實際情境相關聯(lián)，可以覆蓋若干條內(nèi)容要求或教科書的若干章節(jié)，圍繞問題，使教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與關聯(lián)性更加突出?！皢栴}”的呈現(xiàn)，要利于學生發(fā)現(xiàn)未知，激發(fā)學生學習和探究的興趣，利于學生創(chuàng)造性地解決問題?！皢栴}”的設計，需要依托情境，建議在選擇情境時考慮以下幾個方面：貼近學生知識水平、生活實際和社會現(xiàn)實，使學生理解情境；蘊含問題，給學生提供探究的空間；體現(xiàn)關聯(lián)性，讓學生在一個貫穿全過程情境中經(jīng)歷地理思維發(fā)展的過程；與課程標準和地理教科書內(nèi)容聯(lián)系，便于學生找到基本的依據(jù)和資源。課堂教學設計建議關注以下六個方面。以學生的認知水平和知識基礎為起點設計教學。圍繞問題設計不同層次的問題鏈條，注重地理知識間的內(nèi)在關聯(lián)性，并將所學內(nèi)容有邏輯地整合成可操作的學習鏈條。同時也要注意學習鏈條的設計只是預設，實際學習過程的展開要以學生的思維發(fā)展為線索，避免教師用問題鏈過度“牽引”學生的現(xiàn)象。此外，還要關注課堂生成問題，促進、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。將完整呈現(xiàn)問題和相應情境作為學生學習的基礎和背景，避免將情境僅作為“導入”的做法，要引導學生在充分理解情境的前提下展開學習。讓所有學生參與問題解決的整個過程，即使在分組學習時，也避免每個小組僅負責解決問題的某個方面或某個環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，以保證對地理問題的全面認識和綜合思維訓練。不論是演繹學習還是歸納學習，都要使學生能形成一定的地理知識結(jié)構(gòu)框架，并綜合地理解、解釋和解決地理問題。要提倡和鼓勵學生呈現(xiàn)開放性思維，具有創(chuàng)新性表現(xiàn)。4.論述思維結(jié)構(gòu)評價。思維結(jié)構(gòu)評價關注學生地理學習中表現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)的個體差異，有助于教師把握不同學生的學習狀態(tài)，使后續(xù)的教學設計能夠更有針對性地促進學生地理學科核心素養(yǎng)的形成。思維結(jié)構(gòu)評價可避免以往開放式測試中單純以“知識點”為評判標準的不足，從而關注學生的思維結(jié)構(gòu)。思維結(jié)構(gòu)評價操作的關鍵點有：提供給學生開放式問題，讓學生回答問題的思維過程可見，形成學習結(jié)果；使用結(jié)構(gòu)化的評價方案，通過對學習結(jié)果的分層來判斷學生思維發(fā)展狀態(tài)；教師可在后續(xù)的教學中針對存在的問題給予有針對性的、個性化的指導。5.論述地理教學中如何深化信息技術(shù)應用。信息技術(shù)的發(fā)展和應用是地理教學改革的助推器，對改變學生學習方式和教師教學方式，幫助學生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。借助大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的學習，是面向未來的學習方式之一，為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間，促進地理學習的拓展和深入。具體方式可以有基于網(wǎng)絡的項目學習，基于全媒體資源的探究學習，基于大數(shù)據(jù)的模擬學習，基于即時反饋的互動學習，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）、增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）的學習等。借助信息技術(shù)，教師還可以改變評價方式，使評價更有針對性、即時性、互動性，更好地發(fā)揮評價對學生個體指導的作用。在有條件進行基于信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學時，建議考慮以下四個方面。（1）充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學習的特點：異步、異地、互