課題第一階段實(shí)施方案

本課題第一階段2016年6月—9月研究方案一、課題研究的目的教育科研能力是每位教師必備素質(zhì)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中將教師隊(duì)伍建設(shè)列為一個(gè)部分專門予以闡述，指出“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，系統(tǒng)指出了新世紀(jì)教師的必備素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教育科研，在工作中勇于創(chuàng)新”。因此，教師具備教育科研能力是教育創(chuàng)新的要求；是教師專業(yè)化的要求；是提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)立教育教學(xué)風(fēng)格的要求，同時(shí)也是教師培訓(xùn)目標(biāo)之一。二、本階段需要完成的工作組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。組織課題組成員學(xué)習(xí)，課題研究的教育理論和教師心理學(xué)教育。廣泛收集資料，撰寫開題報(bào)告。通過(guò)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)全縣教師教育科研能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和摸底調(diào)研。三、研究方法調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)本縣各學(xué)校教師基本情況調(diào)查，了解教師的教育科研能力現(xiàn)狀。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法：了解現(xiàn)階段我縣教師教育科研水平以及科研能力培養(yǎng)和提高的各種方法。個(gè)案研究法：分別對(duì)現(xiàn)階段我縣教師的教育科研能力在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高情況進(jìn)行跟蹤研究，從中找出提高的方法策略。比較研究法：通過(guò)不同學(xué)校的教育科研水平對(duì)比研究，從中找出最快提高教師教育科研能力的策略。四、完成研究任務(wù)的可行性分析自開展繼續(xù)教育培訓(xùn)以來(lái)，我校就一直承擔(dān)全縣中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提供了良好的研究環(huán)境。我校在2002年接手全縣教育科研課題規(guī)劃工作，具有十多年的科研管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全縣教師的教育科研能力已經(jīng)做了十分細(xì)致的調(diào)查，對(duì)教師按科研能力不同層次分類研究，針對(duì)不同層次的教師，研究目標(biāo)的設(shè)定具有不同的針對(duì)性，可以進(jìn)行不同層次教學(xué)效果比較，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有課題組成員先行培訓(xùn)，做到分期分類；對(duì)不同學(xué)校設(shè)定不同目標(biāo)，提供了比較研究的對(duì)象。我校有一支由培訓(xùn)教師和科研人員共同構(gòu)成的教育科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，本課題研究對(duì)象為全縣一線教師，近3000人，是我校全員參與的綜合性課題。主要參與者中年齡結(jié)構(gòu)合理，職稱和專業(yè)配備均衡，他們都具有不同的特長(zhǎng)，為實(shí)施研究提供了師資保障。五、科研成果形式調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查報(bào)告。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析以下問(wèn)題：教師對(duì)教育科研工作的認(rèn)識(shí)。教師熟悉或者經(jīng)常使用的科研方法有哪些？教師參與課題研究情況，原因和作用有哪些？教師對(duì)教育科研工作的期待有哪些？如何推動(dòng)學(xué)校的科研工作？制約課