趣味識字濃濃,結成字緣深深-信息技術與小學語文識字教學的有效整合策略

趣味識字濃濃,結成字緣深深技術與小學語文識字教學的有效整合策摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式中，利用信息技術提升小學語文課堂效率，是語文學科教學創(chuàng)新設計的主要方式。低年級的小學生自律性較弱，在識字教學過程中需要充分激發(fā)學習興趣，才能夠實現(xiàn)有效的教學過程。很多小學語文教師對信息技術有一定了解，但是并未在課堂中進行有效應用，因此識字教學效率一般。本文將從多個維度闡述信息技術與小學語文識字教學的有效整合策略。關鍵詞：信息技術；小學語文；識字教學引言：小學語文學科的識字教學，能夠開發(fā)小學生的智力，還能夠提高學生的語言運用與表達能力，還可以提升閱讀理解能力。信息技術教學手段能夠滲透更多識字技巧，協(xié)助小學生初步認知漢語言文字的獨特魅力。信息技術教學手段需要本著寓教于樂的教學原則，激活小學語文課堂，展示漢語言文字的組成規(guī)律信息技術與小學語文識字教學的有效融合，能夠深入貫徹學科素養(yǎng)培養(yǎng)方針。一、創(chuàng)建信息化教學情境創(chuàng)建信息化教學情境，是實現(xiàn)信息技術與小學語文識字教學有效整合的關鍵內(nèi)容。低年級小學生對新鮮事物的好奇心和獵奇心比較強烈，對新型教學技術的應用方式比較感興趣［1。］創(chuàng)建信息化教學情境，在小學語文識字教學過程中，能夠將生動直觀的漢語言文字展示在學生面前，協(xié)助小學生快速認知漢字和拼音。以部編版一年級下冊為例，在《春夏秋冬》的識字教學過程中，教師可以借助多媒體動畫技術，國內(nèi)四季的美好景色展示在學生面前。教師需要引導學生將日常生活中的四季景色和特點進行闡述，可以采取唱歌跳舞以及繪畫等多種方式，在信息化設備和平臺中展示四季美景。小學生在識字階段需要教師的有效引導，在學習春夏秋冬等漢語言文字的同時，還可以從文字中獲取更多信息。小學生能夠在信息化教學情境中實現(xiàn)聯(lián)想記憶，將春季和柳葉對應，將夏季和荷花對應，將秋季和麥田對應，將冬季和雪花對應。小學生在信息化教學情境中，能夠實現(xiàn)快速識字和理解過程，還能夠激發(fā)認字識字的學習興趣。二、利用動畫實現(xiàn)識字教學利用動畫實現(xiàn)小學語文識字教學過程，需要結合低年級小學生對閱讀量和識字數(shù)量的需求，將生動直觀的教學內(nèi)容展示在學生面前。小學語文教師可以通過軟件制作簡易動畫，小學生對新鮮事物比較感興趣，也會全神貫注地學習動畫中描述的內(nèi)容［2］。以部編版一年級下冊為例，在《小公雞和小鴨子》的識字教學過程中，小學生可以將不能夠順利拼讀的漢字圈出來，在教師的引導下再次學習重難點漢語言文字的識字過程。例如“游泳”、“救命”等不常見的文字，教師則可以將動畫在課堂中播放出來，小學生會模仿動畫中的動作，達到進一步理解漢語言文字的目標。利用動畫實現(xiàn)識字教學，還可以引導學生進行角色扮演，在童話文章中，可以讓小組同學分別扮演不同角色，根據(jù)動畫內(nèi)容進行模仿，將漢語言文字中所表達的情感進行初步理解。三、利用VR技術演示書寫規(guī)范利用VR技術演示漢字的書寫規(guī)范，是小學語文識字教學中的創(chuàng)新手段之一很多小學由于教學資源的缺乏，無法應用系統(tǒng)化的信息技術教學手段，但是可以將豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源拓展到小學語文課堂中。利用虛擬現(xiàn)實技術，讓小學生感受漢語言文字的獨特美感，還能夠協(xié)助學生掌握識字重難點內(nèi)容［3］。以部編版二年級上冊中《小蝌蚪找媽媽》為例，“蝌蚪”在小學生的角度是比較難理解和難書寫的詞語，但是在虛擬現(xiàn)實設備中，學生可以將蝌蚪的文字演化過程與書寫規(guī)范性進行直觀展示。小學生對生動形象的視覺效果印象深刻，還可以通過多次播放達到鞏固記憶的效果。利用VR技術演示漢語言文字的書寫規(guī)范，配合合適的背景音樂，小學生的學習興趣得到激發(fā)，才能夠將注意力轉移到識字重難點的書寫規(guī)范性層面，借此提升識字與記憶能力。四、協(xié)助學生拓展記憶信息技術教學手段能夠協(xié)助低年級小學生實現(xiàn)拓展記憶，非結構化數(shù)據(jù)例如文字、圖像、視頻、音頻、動畫等數(shù)據(jù)信息承載方式，能夠將小學生的左右腦思維模式進行均衡利用。信息技術手段能夠協(xié)助小學生在認知漢語言文字的同時，掌握其內(nèi)在構成原理，還能夠掌握書寫方式。小學語文課堂需要將聽說讀寫四項技能與識字教學相結合，離不開信息技術教學手段的廣泛應用。以部編版二年級上冊中《江雪》的教學過程為例，古詩詞的文字與現(xiàn)代文字的教學方式有所不同信息技術手段例如微課、短視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實技術等，都能夠從不同角度闡釋詩詞的獨特魅力。小學生在學習詩詞的過程中，能夠借助信息技術教學方法，將相關內(nèi)容的記憶過程進行聯(lián)合，實現(xiàn)拓展性記憶模式。小學語文教師將冬季雪景的描述方式與《江雪》詩詞中的詞匯相結合，小學生能夠透過季節(jié)場景的變換過程，強化聯(lián)想與拓展性記憶能力。結束語信息技術教學手段能夠滲透更多識字技巧，協(xié)助小學生初步認知漢語言文字的獨特魅力。信息技術教學手段需要本著寓教于樂的教學原則，激活小學語文課堂，展示漢語言文字的組成規(guī)律。小學生在信息化教學情境中，能夠實現(xiàn)快速識字和理解過程，還能夠激發(fā)認字識字的學習興趣。信息技術手段能夠協(xié)助小學生在認知漢語言文字的同時，掌握其內(nèi)在構成原理，還能夠掌握書寫方式。參考文獻張萍?信息技術與小學識字教學深度融合的研究[J].考試周刊