七年級上冊語文教案全集

七年級上冊語文教案全集1---------------------------------------------------------作者:---------------------------------------------------------日期:人教版七年級上冊語文教案(全)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)能力目標(biāo)：的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求學(xué)習(xí)設(shè)置：童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情。讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題，感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)。往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？(“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。)問題探究：體會感知： (這個(gè)詞在這里是什么意思？) (這是寫山的顏色嗎？)論、補(bǔ)充。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語?b布置作業(yè)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：容；2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；能力目標(biāo)：的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升教育目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)：的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)復(fù)述搶答：那座懸崖有多高？巖石架有多高？(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)討論、交流、補(bǔ)充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可合作探究：過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次大屏幕投影出示問題組：a險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟體驗(yàn)反思：活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下練筆本上。學(xué)習(xí)目標(biāo)：容；對學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。能力目標(biāo)：的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升教育目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)：課文導(dǎo)入：講述故事《人梯》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，這對父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是，我們也可讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為整體感知：騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容思考思想感情：生之欲望子：生命力生命探討研究：拓展延伸：。，看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一個(gè)方蘿瀑布學(xué)習(xí)目標(biāo)：教育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：導(dǎo)入新課：草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理預(yù)習(xí)反饋：(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)a主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；C文中味 1)本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了 擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。) (本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么? (本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。) (本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體結(jié)度意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好伸。書設(shè)計(jì)形——猶如瀑布色——熱烈沉靜香——朦朧長久瀑布想花——如人生的生死挫折永恒意義時(shí)探詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文察景物，細(xì)膩地描繪景?這對你又反思怎樣理解：、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫難趣。點(diǎn)課時(shí)得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：hlài)蝦蟆掌握規(guī)律文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，學(xué)生自由朗讀課文用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。如鶴唳云端(果真)濃(興趣)院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生再讀課文，解決以下問題①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?“趣”是怎樣得到的?學(xué)生自主討論明確：第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把于第二課時(shí)導(dǎo)入齊讀課文，背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！懊鞑?、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⒂懻摶卮穑鹤髡呤窃鯓酉胂竦?討論明確：“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏體驗(yàn)與反思找出文中描寫動(dòng)作的語句鞭數(shù)十，驅(qū)之別院l癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打?qū)W生討論明確：能成為一個(gè)富有情趣的人。[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，學(xué)習(xí)目標(biāo)：③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗教學(xué)重點(diǎn)：課前準(zhǔn)備：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：計(jì)課文導(dǎo)入：同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。整體感知語音、正字、釋詞結(jié)板書：的意義(1)研討與賞析，并為之奮斗(12)②課堂討論第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有一節(jié)在全詩中起什么作用?第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰碧崾荆翰煌瑲v史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一第三、四句有什么深刻含義?否有了更深刻的認(rèn)識?有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。堂交流)。第二課時(shí)檢查作業(yè)二)明“理想使忠厚者嗎?什么是“大寫的人”?的理解，認(rèn)識理想的人生意義。用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗愿膿Q成“變”字?為什么?第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)想感情?觀、人生觀和價(jià)值觀。運(yùn)用語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是雨，滋潤久旱的樹；這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看師小結(jié)會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨學(xué)習(xí)目標(biāo)：私奉獻(xiàn)者的形象教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考第一課時(shí)《行道樹》學(xué)習(xí)內(nèi)容：①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神；知道它的深刻含義嗎?今天，我們來2)學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對于3)識記字詞集中到以下幾個(gè)方面：么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?，這是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深研討賞析鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明?讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師展延伸①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?結(jié)會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴置作業(yè)’’相關(guān)作業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練第二課時(shí)《第一次真好》學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)：那個(gè)體感知。②默讀課文獨(dú)立思考，出示問題組：e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”研討探究引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意d事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。什么區(qū)別?喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?。體驗(yàn)反思讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響??為什么?植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿是桌上的佳品。拓展鞏固：”剩余部分。②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解寓言的含義；課時(shí)課文導(dǎo)入：終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人簡介寓言：言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多整體感知：體味感知：探討研究：拓展延伸：課時(shí)課文導(dǎo)入：失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓。整體感知：道理？思考品味：怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話？問題探究：拓展延伸：些；后則更像是事實(shí)；體驗(yàn)反思：教師小結(jié)：我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我鞏固訓(xùn)練：1)完成“研討與練習(xí)”學(xué)習(xí)目標(biāo)：的巨大成就；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、出示居里夫人畫像及簡介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她污\"。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的會面臨一個(gè)比較光明的未來\"。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知：1、課文朗讀(全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合)2、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)的字注音：問心無愧()渲染()閑暇()奢望()呵責(zé)()蹂躪()猝然()眺望()心致志--盛名--蹂躪--呵責(zé)--逆來順受----迷醉--沉醉--品味思考：信息：討論歸納：執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生活儉樸重大發(fā)現(xiàn)保持安靜不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛生活醉科學(xué)思想理念(探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué))環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間)工作態(tài)度(集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮)探究研讀：1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。(體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)⑤\"一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷?，才能對科學(xué)產(chǎn)生興趣，才⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的神，學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣的關(guān)拓展延伸：在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時(shí)代和歷史我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客一個(gè)人的身上。她在術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴(yán)肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。她一生中最偉大的科學(xué)功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識里》)5、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法。(開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮)讀中體會文章的語言特點(diǎn)。教師總結(jié)：讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人鞏固訓(xùn)練：課后記：本文是翻譯作品，在理解時(shí)有些難度，在學(xué)習(xí)是不必面面俱學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)把握全文梗概。課時(shí)導(dǎo)入新課：流探究對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治等方面。從中可養(yǎng)、整體感知人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)(dài)(chuán)不習(xí)乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也示：探究的詞句摘要：教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考復(fù)習(xí)，并分別說明理由?？?、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎?論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?想。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：。教學(xué)設(shè)計(jì)：課文導(dǎo)入：儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修探究學(xué)習(xí)后五則①全班朗讀課文，教師正音。③班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：不亦遠(yuǎn)乎?班內(nèi)學(xué)生交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)。請同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評價(jià)、修正、補(bǔ)充。對重點(diǎn)詞句教師要不欲，勿施于人”。習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，觀點(diǎn)摘要：a強(qiáng)加于人；個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會的秩序就沒教師小結(jié)]。繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。拓展延伸：故知新、任重道遠(yuǎn)、擇善而從、三人行，必有我?guī)煂W(xué)習(xí)目標(biāo)：德育目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：描述”的能力教學(xué)步驟：創(chuàng)景導(dǎo)入：充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》 (投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。 (配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們 (師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)感喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))擬人句構(gòu)出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)的(描繪你眼中的春天)？(口頭作文)作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在第二課時(shí)簡介作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄寫作訓(xùn)練：一篇寫景散文詞匯參考：朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)交流創(chuàng)作：板書設(shè)計(jì)：春盼、來、近(總領(lǐng)全文，開啟下文)山(朗潤)水(漲)太陽(紅)㈡細(xì)致描寫：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草賽、捉——人春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。像霞，像雪 (野花遍地是`……像眼睛，像星星)春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸鳥聲清脆宛，笛聲嘹亮春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲屋頂上籠著層薄煙燈、人、房屋迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春三、頌春：三個(gè)比喻句(春天像……)課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開學(xué)習(xí)目標(biāo)：德育目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：第一課時(shí)導(dǎo)入新課：雨，秋霜冬雪。大自然總以她那紫菜萬千的美景陶冶著人們愛美的心靈，鍛煉著我們發(fā)現(xiàn)美的眼力……上節(jié)課我們追隨朱自清先生感受了春天的生意盎然、百花盛開，這節(jié)課你們心中的冬天是怎樣的？她擁有著怎樣用種不同的特點(diǎn)？課文作者介紹：老舍，原名舒慶春,字舍予,北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之賞析課文：聽課文朗誦，配合相關(guān)圖片、背景音樂并預(yù)先布置任務(wù)2、課文主要描繪了濟(jì)南的那些景物、畫面？它們分別有哪些與眾不同字詞積累：鑲()響()晴水藻()貯()蓄澄()清發(fā)髻()課文分析：1、景物特點(diǎn)：課文主要描繪了濟(jì)南的那些景物、畫面？它們分別有哪些與眾不同之處？請?jiān)谡n文中找出這些表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字、詞。并用精煉的語言總結(jié)每幅畫面的特點(diǎn)2、情感感悟想象一下，暖和而晴朗的冬天多么令人向往，而身在其中的作者又有何感受？他的情感是怎樣的？你能找出體現(xiàn)作者情感的句段嗎？請包含情感地朗誦一下： (播放背景音樂，找好的學(xué)生依次起立朗誦)非常好，每一字，每一句都飽含著作者對于濟(jì)南冬天的熱愛贊美的情感。點(diǎn)明：“景語”都是“情語”，感悟作者情景交融，借景抒情高超手法。課堂小創(chuàng)作或作業(yè)：1、假如你是一位導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家游覽古城西安，你將會帶領(lǐng)他們?nèi)ツ切┑胤?？這些地方的特點(diǎn)怎樣？試分組準(zhǔn)備，然后派代表描繪，看誰的描繪能表現(xiàn)出古城與眾不同的特色。2、查閱并摘抄描寫冬天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理第二課時(shí)導(dǎo)入新課：課文描繪了諸多美景，表達(dá)了無限的深情，作者是如何將情與景完美地融合在一起的呢？正是憑借其高超的語言藝術(shù)，這節(jié)課我們將共同討論本課的語言特色，看看我們從中可以有何借鑒:法更……更……更……(學(xué)生討論，體會)同時(shí)比較比喻(形、狀、色的相似、共同點(diǎn))修辭手法的概念，區(qū)別二生動(dòng)、形象、活力、飽含情感，平易、親切風(fēng)格學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)：如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的問的情形會是怎樣的?那么作者又是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者知內(nèi)容學(xué)生討論明確：陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥(詳寫古橋和樹林)“滿懷的好心情，哼幾段小曲”c作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。山中世界就成了童話的世界，山中景物都成了可以傾訴、接納、交流的d、作者把大自然的風(fēng)景看成是自己的朋友，而且又帶了滿懷的好心情，從——字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂——我變成了樹C、理解“德高望重”一詞，并用它來造句。(對老年人的)D、讀“古橋”一節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，將它改編成我和古橋之間的對話。(明確：朋友之間的對話應(yīng)該是很親切的，同時(shí)，對不同身份的人要注意不同的問候語)E”一節(jié)，說說其寫作之妙處。(想象)4、研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中還拜訪了哪些朋說明：小溪——妹妹—一唱和小詩大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非落葉——紋理——命運(yùn)的手相陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟去感受一下這些“朋友”的生活呢？思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?7、小結(jié)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上中眼“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有課后記：在閱讀的過程中，我們努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們。學(xué)習(xí)目標(biāo)：③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。重點(diǎn)難點(diǎn)：課前準(zhǔn)備：筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清研讀賞析：的畫面。多媒體或投影顯示問題組)畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?參照)出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁，游戲秋天，寫出了那份秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了的影子”這個(gè)比喻用得好?娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語作業(yè)課后記：本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦，讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。XX／xx如“東臨/碣石，以觀/滄海”(四言句)XX／XX／X如“客路/青山/外”(五言句)XX／Xx／XX如“常記/溪亭／日暮”(七言句)XX／XX／XX／X如“舊時(shí)/茅店/社林/邊”(六言句)但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生/殘夜”漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族詠志”是合樂時(shí)加上看詩的正文。然后歸納如下：第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的第二層(“水河澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島。海水蕩漾，寫草和宏第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣好在哪里呢？(虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生了北方據(jù)勢力，他就可以蕩乎宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進(jìn)入了山下古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春人舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不可分三步： (1)教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(由于詩的意境美、近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦； (2)整體把握詩的內(nèi)容； (3)分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊⑤鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人某寄學(xué)生練習(xí)背誦(略)詩一開頭就提到“客路”呢？(這是詩人的想象，很明顯、船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。廣潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎？(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”？(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能