2022義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀及測試題3套（含答案）

2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀

2022年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務(wù)教育各學(xué)科課

程標(biāo)準(zhǔn)。其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的發(fā)布，引起了許多科學(xué)教育工作者的重點關(guān)

注，相關(guān)的介紹文章陸續(xù)發(fā)表?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》繼承了我國

科學(xué)教育的歷史經(jīng)驗，借鑒了世界各國的研究成果，順應(yīng)了國內(nèi)外科學(xué)

教育的發(fā)展趨勢，針對我國現(xiàn)階段科學(xué)教育的客觀條件和實際需求，提

出了有價值的解決方案，具有鮮明的時代性。與2017年頒布的《義務(wù)教

育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年

版）》］相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有哪些新的變化？主要體現(xiàn)

出哪些特點？對教學(xué)將產(chǎn)生怎樣的影響？……研究這些內(nèi)容將促進(jìn)教師

教育理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，幫助一線教師更好地實施科學(xué)教學(xué)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要由課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、

課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄七個部分組成。

此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還新增了以下內(nèi)容：核心素養(yǎng)的

描述及學(xué)段目標(biāo)；學(xué)科核心概念與跨學(xué)科概念；學(xué)科核心概念的學(xué)業(yè)要

求和教學(xué)提示；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)研究與培訓(xùn)建議等。

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的主要特點

從《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的整體出發(fā)，對其進(jìn)行研讀，可以發(fā)

現(xiàn)不少新的特點，體現(xiàn)了新時代對科學(xué)教育的新要求。

（一）一至九年級整體設(shè)計

國家的課程方案強化了課程育人導(dǎo)向，對義務(wù)教育階段的學(xué)科內(nèi)容

進(jìn)行了整體設(shè)計，打通了一至九年級的課程要求，科學(xué)課程也不例外。

這雖然有利于科學(xué)課程的整體規(guī)劃和實施，但也對教材編寫者和一線教

師提出了更高的要求?？茖W(xué)教師的眼光不能只放在自己所任教的年級上,

需要瞻前顧后，注重前后聯(lián)系，關(guān)注學(xué)段銜接，從整體和大局的視角出

發(fā)看待問題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的設(shè)計邏輯非常嚴(yán)密。從學(xué)段上看，《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分設(shè)一至二年級、三至四年級、五至六年級、七

至九年級四個學(xué)段，體現(xiàn)了進(jìn)階要求；從課程目標(biāo)的達(dá)成來看，《課程

標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心素養(yǎng)為綱，由核心素養(yǎng)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)

容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量組成了一個嚴(yán)密的體系，各要素緊密聯(lián)系，缺

一不可。

（二）基于核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的基石，也是課程培養(yǎng)

的目標(biāo)?？茖W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的

過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、

必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、

科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面。

科學(xué)觀念是基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)其他核心素養(yǎng)的載體。它既包括科學(xué)、

技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，也包括對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，還包括用

科學(xué)觀念解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題的意識。作為素養(yǎng)的科學(xué)觀念既

包含對科學(xué)知識的認(rèn)識，又包含對科學(xué)知識的應(yīng)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，特別是在新情境下運用所學(xué)知

識解決問題的能力。

科學(xué)思維是對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方

式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》第一次明確地把科學(xué)思維作為科學(xué)核心素養(yǎng)之一，是一個重大突

破。義務(wù)教育階段的大多數(shù)學(xué)科都非常重視思維培養(yǎng)，因為這是關(guān)鍵能

力的核心?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出不僅要讓學(xué)生掌握一般的思

維方法，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想

與想象、重組、發(fā)散、突破定式等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具

體應(yīng)用，還要掌握科學(xué)思維方法，即模型理解和模型建構(gòu)、推理與論證、

創(chuàng)新等科學(xué)思維方法。

探究實踐指的是科學(xué)探究和工程實踐，是關(guān)鍵能力之一，主要在于

了解和探索自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題，以及開展技術(shù)與工程

實踐的過程中形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實踐能力和自主學(xué)習(xí)能

力。其中，自主學(xué)習(xí)能力是所有學(xué)科都應(yīng)培養(yǎng)的共通能力，它能為學(xué)生

核心素養(yǎng)的形成提供必要的能力支撐。探究實踐也是培養(yǎng)其他核心素養(yǎng)

的主要途徑，通過探究實踐活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其概念

的理解和建構(gòu)，培養(yǎng)其刻苦堅韌的精神和毅力，提高其多方面的能力。

態(tài)度責(zé)任指的是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、

環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。學(xué)生所有的

核心素養(yǎng)最終將影響價值觀的形成。因此，正確的價值觀是核心素養(yǎng)的

靈魂。

課程標(biāo)準(zhǔn)是圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計的，體現(xiàn)出了教育與經(jīng)濟

發(fā)展、人才需求相適應(yīng)的特點。只有掌握核心的知識，擁有學(xué)以致用的

能力，才能適應(yīng)未來社會的需要。所以，由正確價值觀、必備品格和關(guān)

鍵能力組成的核心素養(yǎng)，成為了新一輪教育改革的方向。

（三）更加體現(xiàn)綜合性和實踐性

綜合性和實踐性是本次所有課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的亮點，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)

（2022年版）》的重要特點。課程方案提出設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，

加強學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化學(xué)科的實踐性要求。

這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，為適應(yīng)未來社會打下

基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》淡化了四大領(lǐng)域的名稱，隱去了《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中凸顯的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)和

技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，強化了十三個學(xué)科核心概念，旨在通過這些概念

的學(xué)習(xí)，逐步形成與之相關(guān)的四個跨學(xué)科概念。

強調(diào)綜合性，就要加強課程內(nèi)容、社會生活與學(xué)生經(jīng)驗間的聯(lián)系，

整合學(xué)科知識，統(tǒng)籌設(shè)計綜合性課程和跨學(xué)科主題活動。學(xué)生的生活情

境是綜合的，而科學(xué)課程研究的是學(xué)生周圍的世界，所以科學(xué)課程的內(nèi)

容也是綜合的。這是科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別。

強調(diào)實踐性，是為了變革育人方式。過去，教育過度注重書本學(xué)習(xí)

和紙筆考試，導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多知識，卻缺乏應(yīng)有的能力。如今，加

強實踐性成了課程改革的重點，也成了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基

本要求。在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，它也是課

程內(nèi)容本身的要求。其中，技術(shù)與工程的實踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)

造能力的重要抓手，其地位在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中得到了強化。

學(xué)生必做的探究實踐活動是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)的內(nèi)容,

它針對實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況設(shè)置了最低要求，目的是促進(jìn)我國實驗教學(xué)

的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐和創(chuàng)新能力。

（四）以核心概念為主體建構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提煉了十三個核心概念來組織課程內(nèi)容,

旨在讓學(xué)生通過核心概念的學(xué)習(xí)形成核心素養(yǎng)，這繼承了《課程標(biāo)準(zhǔn)

（2017年版）》的思想。聚焦核心概念的學(xué)習(xí)有利于通過集中精力學(xué)習(xí)

最少的知識，達(dá)到最大的效果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心概念

與跨學(xué)科概念建構(gòu)了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如圖lo

物

物

生

生

生

能

技

物

質(zhì)

班

物

生

匚

人

物

命

的

順

的

宇

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術(shù)

，

命W

類

體

系

轉(zhuǎn)

的

變

宙

運

地

環(huán)

的

?設(shè)

活

的

統(tǒng)

化

結(jié)

化

中

球

動

鰭

境

動

心

的

學(xué)科核心概念-------與1:

程

構(gòu)

叮

系

的

續(xù)

與

的il-

與

態(tài)

構(gòu)

能

與

與

化

統(tǒng)

地

與

相

相*i

物

環(huán)

與

成

社

收

性

學(xué)

進(jìn)*

S化

境

調(diào)

會

信

守

順

反

>!.化

關(guān)

作

片

次

恒

應(yīng)

系

用

圖1

21世紀(jì)以來，受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的影響，科學(xué)教育的目標(biāo)也發(fā)

生了相應(yīng)的變化：不再提倡讓學(xué)生獲得許多具體的科學(xué)知識，而是提倡

讓學(xué)生掌握核心概念。這是因為核心概念是可以遷移的，這樣做有助于

學(xué)生理解周圍的生活現(xiàn)象和事件，并利用知識解決問題。利用核心概念

進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)到“學(xué)得少效果好”的目的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還提出了科學(xué)課程的四個跨學(xué)科概念。

跨學(xué)科概念的形成依賴于核心概念的學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

以核心概念為主線，旨在讓核心概念、跨學(xué)科概念、技術(shù)與工程實踐三

者實現(xiàn)有機整合。

（五）以核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階建構(gòu)課程內(nèi)容體系

學(xué)習(xí)進(jìn)階是近年來國際教育中的一個熱門話題，它刻畫的是學(xué)生思

維的發(fā)展過程，是“對學(xué)生在一個時間跨度內(nèi)學(xué)習(xí)和探究某一主題時，

依次進(jìn)階、逐級深化的思維方式的描述”。在較大時間跨度內(nèi)（六至八

年），學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究某一概念或主題的過程中，思維是依次進(jìn)階的。

“進(jìn)”描述的是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展方向，“階”指出了發(fā)展過程中的關(guān)鍵

點，并提供了對應(yīng)的解決方案。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心概念的進(jìn)階和學(xué)段為經(jīng)線，以學(xué)

科核心概念、學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)容要求為緯線，構(gòu)成了一個縱橫交匯的內(nèi)容

框架，建構(gòu)了完整的課程內(nèi)容體系。同時，每一個核心概念的學(xué)習(xí)，都

有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求、相關(guān)的教學(xué)提示和活動設(shè)計與之匹配，這有利于更

好地開展教學(xué)活動。以“月球是地球的衛(wèi)星”這一知識點為例，進(jìn)階內(nèi)

容體系如表2O

表2"月球是地球的衛(wèi)星”知識點的進(jìn)階內(nèi)容體系

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)段內(nèi)容要求

知道觀察到的月亮的形狀

一至二年級

是有變化的

9.4月球是知道月球是地球的天然衛(wèi)

地球的衛(wèi)星星；通過望遠(yuǎn)鏡觀察或利用

三至四年級

圖片資料了解月球表面的

概況

知道新月、上弦月、滿月、下

五至六年級弦月四種月相，說明月相的

變化情況

9.4月球是

學(xué)會運用三球儀模擬地球、

地球的衛(wèi)星

月球和太陽的相對運動，知

七至九年級道日食和月食產(chǎn)生的原因，

了解日食和月食是可以預(yù)

報的

學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)階過程就像爬樓梯的過程，起點是學(xué)生在未接受教育

之前的原有經(jīng)驗，目標(biāo)是接受教育后所要達(dá)到的水平，中間過程類似于

逐級上升的臺階，各個臺階象征著學(xué)生在不同的年齡階段所能達(dá)到的不

同水平。當(dāng)前，通過學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)學(xué)生對核心概念的深度理解，幫助學(xué)

生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)以致用，提高解決問題的能力，已經(jīng)成

為科學(xué)課程改革的重要理念。

（六）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映課

程核心素養(yǎng)的要求。它以課程核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體刻畫。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)到什

么程度。其中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了學(xué)生

的掌握程度，也反映了課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

按四個學(xué)段對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述，呈現(xiàn)每個學(xué)段結(jié)束時學(xué)生的學(xué)業(yè)

質(zhì)量表現(xiàn)特征，并從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)，

以該學(xué)段大多數(shù)學(xué)生的典型表現(xiàn)特征為依據(jù)進(jìn)行整體性描述，反映不同

學(xué)段素養(yǎng)表現(xiàn)特征的質(zhì)性差異，為有效實施教學(xué)、評價、考試命題等提

供了指導(dǎo)。

三、基于《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師在

實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握學(xué)科特點，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的以

知識導(dǎo)向為目標(biāo)的教學(xué)方法。

（-）開展素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)

首先，教師要確定指向素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定

非常關(guān)鍵。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，確定教學(xué)目標(biāo)要從

核心素養(yǎng)的四個方面進(jìn)行描述。以其中的案例為例，具體如下：科學(xué)觀

念目標(biāo)一一不但要確定所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，還要關(guān)注它的應(yīng)用，如通過

分類對典型現(xiàn)象的分析，能簡單描述一年四季的典型現(xiàn)象與主要特點，

初步了解季節(jié)變化會對植物生長、動物遷徙和人類生活產(chǎn)生影響；科學(xué)

思維目標(biāo)一一要寫明運用哪些科學(xué)思維方法做什么，如觀察季節(jié)禮盒中

的物品，通過交流、分析、歸納，概括出季節(jié)的特點以及制作季節(jié)禮盒

的方法；探究實踐目標(biāo)一一要寫出具體的探究實踐活動及其要求，如對

教師提供的禮盒清單進(jìn)行交流、辨析，能完成夏季禮盒的制作；態(tài)度責(zé)

任目標(biāo)一一要寫出通過什么培養(yǎng)什么態(tài)度責(zé)任，如通過觀察、交流、制

作等活動，培養(yǎng)進(jìn)一步探究季節(jié)變化對動、植物影響的興趣。

其次，教師要根據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動。課堂教學(xué)中，教師要把

握素養(yǎng)導(dǎo)向，以探究實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，注重遷移應(yīng)用，

及時檢測學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

最后，教師要選擇合適的教學(xué)方法?？茖W(xué)課程提倡通過探究性實踐

活動進(jìn)行教學(xué)，但也不排斥其他的教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

還介紹了很多其他的教學(xué)方法，教師可選擇適合學(xué)生、學(xué)情的方法進(jìn)行

教學(xué)。

（二）強化動手實踐，促進(jìn)學(xué)思結(jié)合

動手實踐是科學(xué)課程的重要組成部分。動手動腦相配合，教學(xué)效果

更佳。浙江省監(jiān)測結(jié)果表明，動手實踐可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因為

這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知方式。教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自

己的所思所想表達(dá)出來，使思維過程外顯，使交流得以順暢進(jìn)行。觀察

思考、動手實踐、推理論證為科學(xué)學(xué)習(xí)提供了有效支撐。

（三）著力實現(xiàn)“教一學(xué)一評”的一致性

把握好學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)十分重要。教師要學(xué)會閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，把其中的內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)起來進(jìn)

行考慮。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好課程內(nèi)容的進(jìn)階要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)的要求，將其用于指導(dǎo)自己的教學(xué)，不超過標(biāo)準(zhǔn)也不低于標(biāo)準(zhǔn)的要

求。

評價要體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，教師要加大形成性評價的分量，體現(xiàn)評價的

全面性、發(fā)展性和多元性，同時要將終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合。

其中，日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的

表現(xiàn)和進(jìn)步，終結(jié)性評價則要綜合平時與期末的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性評價。

教師要把學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為檢測的依據(jù)。如在命題時，要把握好學(xué)

業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，以此確定題目的難度系數(shù)，多采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致

用的題目，體現(xiàn)導(dǎo)向性?？荚嚳梢圆捎眉埞P測試與實踐考查相結(jié)合的方

式。實踐考查不僅要考查學(xué)生使用工具的技能，更要考查他們遷移應(yīng)用

和在新情境下解決實際問題的能力，突出考試的素養(yǎng)導(dǎo)向，做到“教一

學(xué)一評”一致。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，給人們傳遞了很多前沿的信息。

教師要學(xué)會以此來指導(dǎo)日常教學(xué)，把用教材教和用課程標(biāo)準(zhǔn)教結(jié)合起來,

把先進(jìn)的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，內(nèi)化為教學(xué)策略和方法，提升自己的專

業(yè)水平，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題3套（含答案）

測試題（一）

一、填空

1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

2、科學(xué)課程的三個分目標(biāo)是（科學(xué)探究）（情感態(tài)度與價值觀）（科

學(xué)知識）

3、早期的科學(xué)教育將對一個人（科學(xué)素養(yǎng)）的形成具有決定性的作用。

4、在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的（好奇心）和（探究欲望），

他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)（科學(xué)興趣）、體

驗（科學(xué)過程）、發(fā)展（科學(xué)精神）的重要時期。

5、評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的（結(jié)果）又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過程）。評

價主體應(yīng)該是（多元化），評價方法應(yīng)該是（多樣化），評價內(nèi)容應(yīng)該

（全面化），評價時機應(yīng)該（全程化），評價主體則應(yīng)包括教師、（學(xué)

生）、（家長）等。

6、科學(xué)實驗可以分為（驗證性實驗）、（模擬實驗）和（探究性實驗）。

新課程大力提倡（探究性實驗）。

7、學(xué)生是科學(xué)的學(xué)習(xí)主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心，科學(xué)課程內(nèi)

容要滿足（社會）和（學(xué)生）雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有（開放性）。

8、（科學(xué)探究）是人類探索未知世界永無止境的活動。

9、在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的（年

齡特點），（由扶到放），逐步培養(yǎng)能直接參與的各種科學(xué)探究活動。

10、科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到（探究的樂趣），獲得自信，

形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科

學(xué)。

11、情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)習(xí)的（動力因素），影響著學(xué)生對科學(xué)

學(xué)習(xí)的（投入）、（過程）與（效果），又是科學(xué)教育的（目標(biāo)）。

12、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要包括對待（科學(xué)學(xué)習(xí)），

對待（科學(xué)），對待（科學(xué)）、（技術(shù)）與（社會）的關(guān)系，對待（自

然）四個方面。

13、物質(zhì)世界這部分所涉及的許多（知識）與（技能）都是（現(xiàn)代科學(xué)）

和（現(xiàn)代技術(shù)）的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與（技術(shù)）的關(guān)

系。

14、科學(xué)教育的課程資源無處不在無時不有。從空間上可分為（學(xué)校）

資源，（家庭）資源和（社區(qū)）資源三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、

（環(huán)境）三大資源。

15、“生命世界”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的（專有名詞）

和（概念），要讓學(xué)生深入探究生物（生命活動）中一些（有意義）的

（問題），有助于他們對（生命本質(zhì)）的認(rèn)識上升到新的高度。

16、科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的（學(xué)習(xí)）和（探究活動），必須

緊密結(jié)合（科學(xué)知識）的學(xué)習(xí)通過（動手動腦）、（親自實踐），在（感

知）、（體驗）的基礎(chǔ)上，（內(nèi)化）形成，而不能簡單地通過（講授）

教給學(xué)生。

17、國際科學(xué)教育主要發(fā)展趨勢是：教學(xué)以（學(xué)生）為中心；強調(diào)（手、

腦）結(jié)合；進(jìn)行“真實”（問題）的學(xué)習(xí)；采用（探究）法；重視（交

流）技能的培養(yǎng)；實施（寫實性）評價。

18、鄧小平同志曾說過：“（科技）是第一生產(chǎn)力”。

19、基礎(chǔ)教育是一項（明天）工程，今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定

明天全體公民的（科學(xué)素養(yǎng)）及（社會質(zhì)量）和（國家前途）。

20、課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)上更加注重學(xué)到知識的（學(xué)以致用），強調(diào)（應(yīng)用

于）日常生活，并（養(yǎng)成習(xí)慣）。

21、新課和標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)用（科學(xué)探究式）的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

21、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了（人與自然）和諧相處、保護環(huán)境資源、關(guān)心（科

技發(fā)展）等現(xiàn)代（科技價值觀）方面的要求。

22、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的（主渠道）、（主陣地）。

23、科學(xué)啟蒙教育不僅能促進(jìn)學(xué)生（身心健康）發(fā)展，使他們正確認(rèn)識

（周圍世界），更好地適應(yīng)（學(xué)習(xí)）和（生活）的需要，為提高全民族

的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

24、常?？茖W(xué)課程的定位是（科學(xué)啟蒙）。一個人的（科學(xué)素養(yǎng)）的形

成是（長期）的過程，早期的科學(xué)教育將對他（科學(xué)素養(yǎng)）的形成起

著（決定性）的作用。

25、教師要建立學(xué)生也是具有（主體能動性的人）的學(xué)生觀。

26、小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容既要滿足（社會）可持續(xù)民展需要，又要滿足（學(xué)

生個體自我）發(fā)展的需要。

27、在探討公民的科學(xué)素養(yǎng)時，我們必須將對待事物的（科學(xué)態(tài)度）置

于重要位置。

28、教學(xué)大綱關(guān)注的是（具體教學(xué)）工作；國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定國家對國

民在某一方面或某一領(lǐng)域應(yīng)該具有的（基本素質(zhì)）提出要求，這是課程

標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的（本質(zhì)區(qū)別）。

29、不要輕易否定和逃避孩子的（問題或懷疑），試著和孩子們一起（尋

找答案），你會有意外的驚喜。

30、在科學(xué)探究中，沒有明確的（科學(xué)問題）就是沒有目標(biāo)；（科學(xué)問

題）應(yīng)由學(xué)生在活動中遇到不解和（矛盾）時自己提出來，不應(yīng)該，

也不可能在教師的追問下（“逼”）出來。

二、判斷

(J)1、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。

(X)2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。

(X)3、科學(xué)課程的評價主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長。

(")4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。

(X)5、科學(xué)探究的重點應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。

(X)6、涉及知識的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用會、能夠。

(J)7、專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種類型。

(X)8、課程標(biāo)準(zhǔn)中對靜電這部分內(nèi)容提出了要求。

(')9、和自然教學(xué)大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)太陽和月球的內(nèi)容要求從總

體上看是降低了

(V)10、低估兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能比高估更可怕。

(V)11、教學(xué)大綱的出發(fā)點是直接指導(dǎo)教學(xué)工作的，而國家的課程方

案應(yīng)規(guī)定的是國家對國民在各方面素質(zhì)的基本要求。

(X)12、課程標(biāo)準(zhǔn)是直接指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

(V)13、教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求

過高。

(V)14、教學(xué)大綱只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。

(義)15、科學(xué)探究的答案是唯一的。

(V)16、科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(X)17、一個人在短時間內(nèi)就能形成科學(xué)素養(yǎng)。

(X)18、科學(xué)素養(yǎng)的形成通過教師的講授就可以學(xué)會。

(V)19、教師要建立學(xué)生也是具有主體能動性的人的學(xué)生觀。

(X)20、科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識，屬于陳述性知

識。

(V)21、探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主

要方式。

(X)22、科學(xué)課程的內(nèi)容只需滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要。

(J)23、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。

(X)24、小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會可持續(xù)發(fā)展的需要，無需滿

足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要。

(X)25、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個完全可以預(yù)設(shè)的過程。

())26、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個不斷生成的過

程。

(X)27、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過程中

各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨進(jìn)行的。

(J)28、科學(xué)課程的評價應(yīng)伴隨在教學(xué)過程之中。

(V)29、教學(xué)評價不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可

以作為評價的主體參與評價。

(X)30、科學(xué)探究的重點在探究的操作方法和操作技能上。

(31、我們應(yīng)在重視學(xué)生成績評價的同時，同樣重視學(xué)習(xí)機會的評

價。

(X)32、在增進(jìn)科學(xué)知識方面，最重要的是記住大量的知識。

(J)33在增進(jìn)科學(xué)知識方面最重要的不是記住大量知識，而是形成合

理的、高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu)。

(J)34、科學(xué)探究的過程中，要允許學(xué)生存有己見。

三、選擇題

1、教學(xué)大綱對教師教學(xué)的影響是（B）

A、選擇空間很大B、硬性的C、彈性的D、間接的

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評價的影響是：（B）

A、直接的B、指導(dǎo)性的C、限制較死D、控制嚴(yán)格

3、發(fā)展學(xué)生運用數(shù)據(jù)解釋問題對實驗數(shù)據(jù)有懷疑時：（C）

A、憑感覺判斷B、隨意涂改

C、重復(fù)實驗，重獲數(shù)據(jù)D、以上方法都不可行

4、“科探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖”不包括：（D）

A、提出問題B、制定計劃C、表達(dá)與交流D、大膽想象

5、“對待科學(xué)”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（A）

A、不迷信權(quán)威B、尊重證據(jù)C、想知道、愛提問D、珍愛生命

6、“對待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（C）

A、科學(xué)是不斷發(fā)展的B、珍愛生命

C、尊重證據(jù)D、選擇探究的問題

7、“認(rèn)識科學(xué)探究”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（A）

A、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

B、區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。

C、選擇適合自己的探究問題。

D、應(yīng)用知識經(jīng)驗解釋現(xiàn)象。

8、“思考與結(jié)論”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C）

A、能傾聽不同觀點B、會查閱書刊及其他信息資源

C、能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋D、能制作簡易科學(xué)模型

9、“生命世界”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C）

A、物體與物質(zhì)B、珍愛生命

C、生命的共同特征D、天氣的變化

10、為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是：（B）

A、教師B、學(xué)生C、家長D、不確定

11、教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活

動的：（A）

A、起始階段B、觀察、實驗階段

C、結(jié)束之前D、搜集、整理信息階段

12、教育學(xué)生在著手解決問題前先：（D）

A、搜集資料B、觀察、實驗C、表達(dá)與交流D、思考行動計劃

13、下列目標(biāo)中屬于科學(xué)探究目標(biāo)的是（D）

A、保持與發(fā)展樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

B、初步形成人與自然和諧相處的意識。

C、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實。

D、能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行究。

四、簡答

1、為什么以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？

答：在這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不

僅是一個簡單的詞語置換，應(yīng)從四個方面進(jìn)行理解：

第一、課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。

第二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實際過程。第四、課程管理從

剛性轉(zhuǎn)向彈性。

科學(xué)課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也

說明科學(xué)課程改革是必要的。

2、在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務(wù)？

答：第一、細(xì)心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣。

第二、引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識第三、幫助兒童體驗

科學(xué)活動的過程和方法。第四、使兒童了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)

系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。

3、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程有什么重要意義？

答：第一、科學(xué)啟蒙教育能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。第二、科學(xué)啟

蒙教育能幫助學(xué)生正確認(rèn)識周圍的世界第三、科學(xué)啟蒙教育使學(xué)生更

好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要。第四、科學(xué)啟蒙教育可以提高學(xué)生的生

活能力。第五、科學(xué)啟蒙教育為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基

礎(chǔ)。

4、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的核心觀點是什么？

答：核心觀點包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的

科學(xué)啟蒙課程，這是對小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。既說明了這門課程以

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，又是處于啟蒙階段的教學(xué)。

5、《科學(xué)（3?6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述上有哪些特點？

答：（1）、用高度濃縮的語言，表述了該學(xué)科當(dāng)前改革的主要思想與理

念，（2）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一部分除了對這一部分的核心概念有一個簡單

的敘述性界定外，還給出了這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框圖。（3）、具體內(nèi)容標(biāo)

準(zhǔn)采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺，又有

較好的條理與分割性，容易讓人看清楚，并理解。（4）、行為動詞的

界定。（5）、案例的示范作用。

6、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識”？

答：首先，要幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念。然

后，要讓學(xué)生懂得：“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使

我們的生活變得更好”，近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源

和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。

7、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。

答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：

一、科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生

發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；

二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序,

知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；

三、科學(xué)知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識

的理解；

四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成

負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵雀矣谫|(zhì)疑、

獨立思考又樂于互助合作。

測試題（二）

1.小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的（）、（）和

(）具有重要的價值，每個學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。

2.小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供（）、（）

的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。

3.（）是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。

4.小學(xué)科學(xué)課程實施的主要形式是（）。

5.通過科學(xué)探究達(dá)成共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是隨

著（）的增加，會不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。

6.科學(xué)探究包括（）、（）、（）、（）、

（）、（）、（）、（）等8個要素。

7.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要策略是開展（）與

（）O

8、在實事求是方面，不同學(xué)段的具體要求分別是1——2年級、

（）、3——4年級

（）、5—6年級（）。

9.生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：

①___________________________________________________________

②,

⑤________________________________________________________________________________________________________________________

________________o

⑥______________________________________________________________________________________________________________________

10.運用科學(xué)、技術(shù)和，人類創(chuàng)造了豐富多彩

的。

49.技術(shù)與工程領(lǐng)域在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：

①___________________________________________________________

②__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________O

③___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.教科書是的載體，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)

了的內(nèi)容。教科書的編寫應(yīng)以為

指向，從內(nèi)容的選擇和編排到呈現(xiàn)方式上，要力求體現(xiàn)

以為本，而不是單純呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

12.教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的心理特點，體

現(xiàn)、和

13.根據(jù)教師指導(dǎo)程度的不同，探究活動可分

為、和

______________O

14.小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

15.STEM是科學(xué)、、與的簡

稱，是一種以、為導(dǎo)向的課

程組織方式。

16.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)時，教師應(yīng)注意

①___________________________________________________________

_____O

②__________________________________________________________

_0

答案

1.科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.適合的、公平的。

3.科學(xué)探究。

4.探究活動。

5.質(zhì)疑與反思。

6.1-2年級：能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時,

能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

3-4年級：在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威

與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。

5-6年級:在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；當(dāng)多人觀察、實

驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實

驗，以事實為依據(jù)作出判斷。

7.地球上生活著不同種類的生物。,植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)

分來維持自身的生存。動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的

養(yǎng)分來維持生存。人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活

勁。植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。動植物之間、

動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。地球上生活著不同種類的

生物

8.工程,人工世界。

9.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的

人工世界。，技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。工程技

術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實際問題和

制造產(chǎn)品的活動。

10.新證據(jù)。

11.科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信

息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價等8個要素。

13.課程內(nèi)容，科學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生。

15.活動性、生動性和開放性。

16.指導(dǎo)性探究、引導(dǎo)性探究和自主性探究。（

測試題（三）

1.小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的（）、（）和

（）具有重要的價值，每個學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。2.

小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供（）、（）

的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。

3.（）是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。

4.小學(xué)科學(xué)課程實施的主要形式是（）。

5.通過科學(xué)探究達(dá)成共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是隨著

（）的增加，會不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。

6.科學(xué)探究包括（）、（）、（）、（）、

（）、（）、（）、（）等8個要素。

7.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要策略是開展（）與（）。

8、在實事求是方面，不同學(xué)段的具體要求分別是1——2年級、

（）、3——4年級（）、5——6年級

（）O

9.生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念:

①

②____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________C

③____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

④____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________C

⑤____________________________________________________________

C：

⑥____________________________________________________________

_________________O

10.運用科學(xué)、技術(shù)和,人類創(chuàng)造了豐富多彩

的o49.技術(shù)與工程領(lǐng)域在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成

以下主要概念：

①____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________