《寫作：學習擴寫》示范公開課教學設計【統(tǒng)編人教版九年級語文下冊】

《學習擴寫》教學設計1課時【教學目標】1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點，找準擴寫點。2.總結(jié)不同文體的擴寫技巧與方法，將其應用到作文當中。3.通過擴寫訓練，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提升寫作水平?！窘虒W重點】1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點，找準擴寫點。2.總結(jié)不同文體的擴寫技巧與方法，將其應用到作文當中?！窘虒W難點】通過擴寫訓練，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提升寫作水平。【教學準備】學生課前溫習七年級上冊課文《女媧造人》的學習成果?！窘虒W過程】一、新課導入導入：同學們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個字，課文《女媧造人》卻用一千余字的篇幅詳細敘述了這個故事。請你回憶課文《女媧造人》，對照《風俗通》中有關(guān)女媧造人的記載，歸納課文主要增添了哪些內(nèi)容。俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。務劇，力不暇供，乃引縆（gēng）于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，縆人也?！讹L俗通》明確：課文主要增添了以下幾方面內(nèi)容：①女媧造人的原因和具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。教師點撥：對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式，就是擴寫。過渡：怎樣才能更好地擴寫呢？這節(jié)課，就讓我們一起來探究吧！設計意圖：溫習課文，讓學生初步感知擴寫。二、技法指導（一）技法點撥1.提出問題結(jié)合教材《學習擴寫》的內(nèi)容，總結(jié)擴寫時應注意的要點。提示：教材給了擴寫的幾個要點，可以采用勾畫法，將教材上提示的擴寫要點勾畫出來。2.技法梳理學生結(jié)合資料進行分享，教師點撥。（1）擴寫，首先要忠于原文。要準確理解原文的中心思想，把握原文的主要內(nèi)容，遵循原文的體裁，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。不同體裁的文章擴寫時忠于原文的具體做法：①記敘性文章要忠于原文的中心思想和人物形象；②說明性文章要忠于原文的說明對象；③議論性文章要忠于原文的觀點。（2）擴寫，還要找準擴寫點。一篇文章里，并不是每句話、每段文字都需要擴寫，不要平均用力，而要根據(jù)表達中心的需要，選擇、確定合適的點，有針對性地進行擴寫。不同體裁的文章，擴寫的著重點不同。①記敘性文章擴寫前：好漢武松在回家看望哥哥的途中，路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，而后接著趕路?？吹綐渖细媸荆f岡上有虎傷人。武松以為是酒家攬客的伎倆，不以為然，仍向?qū)献呷?。誰想醉意襲來，武松便在一塊石頭上睡著了。醒來果見猛虎，武松奮力將這只猛虎打死，為當?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛ΑU寫后：武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向?qū)献呷ァＰ胁欢鄷r，只見一棵樹上寫著：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過岡客商，應結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤?！蔽渌烧J為，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，竟不理它，一步步走上岡來。走著走著，醉意涌上越發(fā)走不穩(wěn)了，就在一塊青石上躺下，很快就睡著了。朦朧中，一陣腥風中聽得一聲吼，武松勉強睜眼望去，就著月光只見一只斑斕猛虎就在數(shù)步之外。武松叫一聲不好，挺身而起，酒意化作一身冷汗全去了。那虎躍起撲過來，武松閃過，忙舉齊眉棍向虎打去，虎向前一竄，齊眉棍打在樹枝上，將樹枝和棍都打斷了。武松丟下斷棍，那虎又向他撲來，武松向后一躍，那虎就落在他的面前。急忙中，武松用一只手盡力將虎頭向地下按住，另一手舉起缽大的拳頭打虎的頭。虎極力掙扎，四只腳將地抓出幾個坑，也難脫武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再動了，武松見虎不動了，松開手再拖那死虎卻一絲也動不了，原來急切中已將力用盡，腿一軟，倒在地下動彈不得。明確：示例在擴寫時，發(fā)揮了聯(lián)想和想象，補充了若干細節(jié)，豐富了故事內(nèi)容。增加了人物的動作描寫及打斗場面，十分精彩。擴寫記敘性文章時，要補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等。②說明性文章擴寫前：海燕體型較小，是海洋鳥類。擴寫后：海燕體型較小，體長13~26厘米，大小和燕子差不多。主要棲息于海上，是海洋鳥類。明確：示例圍繞說明對象海燕，在忠于原文說明對象的基礎(chǔ)上，補充了資料，運用列數(shù)字和作比較的說明方法，進一步說明了海燕體型較小的特點。擴寫說明性文章時，要補充材料，運用多種說明方法，豐富說明對象的介紹。③議論性文章擴寫前：持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。一個人要干成一件事，最忌半途而廢，最需堅定不移；最忌遇難則退，最需堅韌不拔。擴寫后：持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。一個人要干成一件事，最忌半途而廢，最需堅定不移；最忌遇難則退，最需堅韌不拔。明初文學家宋濂為了學習知識，堅持去百里之外向前輩請教，這才成了著名的大學士。如果他三天打魚兩天曬網(wǎng)，就不可能成為明朝“開國文臣之首”。南朝梁開國皇帝蕭衍，年輕時底定江南、雄姿英發(fā)，但在位日久而銳氣漸消、惰氣益長。晚年沉迷佛法、怠于政事，終致身死國滅，徒自感嘆：“自我得之，自我失之，亦復何恨？”如果蕭衍能持之以恒做個明主，梁國的歷史恐怕就要改寫了。明確：示例在擴寫時，補充了論據(jù)，運用正反兩個事例進一步論證了“持之以恒，就要注意堅持”的觀點，說服力更強。擴寫議論性文章時，應進一步補充論據(jù)，闡釋觀點。（3）在擴寫時，要特別注意文章內(nèi)容的一致和連貫。人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)，避免枝大于干。3.技法小結(jié) 為了更好地擴寫，應該這樣做：第一，要忠于原文。第二，要找準擴寫點。第三，要特別注意文章內(nèi)容的一致和連貫。（二）技法遷移如何才能更好地擴寫呢？我們借用上述的方法，一起來試一試吧！設計意圖：充分利用教材資源，鞏固技法知識，并引導學生完成從閱讀走向?qū)懽鞯闹R遷移。三、問題探究（一）合作探究一1.探究任務閱讀下面的材料，將其口頭擴寫成一篇具體、生動的記敘性文章，并把這個故事講給大家聽。春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。提示：（1）仔細體會，確定中心。圍繞這一中心找準擴寫的點（比如材料中最富有戲劇性的內(nèi)容），設計好擴寫提綱。（2）發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫，力求生動。（3）與原文作一番比較，分析擴寫的成敗得失，體會擴寫的方法。2.過程安排（1）閱讀題目，結(jié)合擴寫的相關(guān)知識，小組合作把握材料中心思想和人物形象，確定擴寫點。（2）小組合作設計擴寫提綱，并根據(jù)提綱，補充細節(jié)。最終口頭擴寫成一篇具體、生動的記敘性文章。（3）每組派代表把故事講給大家聽，全班討論是否忠于原文，擴寫點是否準確，內(nèi)容是否一致、連貫，并提出修改建議。（4）根據(jù)討論交流后的意見和建議，小組修改故事。3.成果展示確定短文的中心思想：土塊是國土的象征，對于晉公子重耳來說有著重大意義。把握人物形象：重耳、狐偃、鄉(xiāng)下人。確定擴寫著重點：①對故事情節(jié)的補充?？蓮闹囟恍腥嗽谖迓谷绾斡龅洁l(xiāng)下人，如何討要吃食，鄉(xiāng)下人為何給土塊，重耳怎樣發(fā)怒，狐偃怎么勸說等方面進行補充。②對人物、環(huán)境的描寫。即發(fā)揮想象，增加重耳、鄉(xiāng)下人、狐偃等人的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫。示例：重耳忍辱負重春秋時期，晉國發(fā)生了驪姬之亂。晉公子重耳不得不倉皇走上了漫漫逃亡路。為了躲避晉惠公派來的刺客，重耳一行人已在這人煙稀少的區(qū)域奔波了好些天。但是因為撤離得較為突然，攜帶的物資并不充裕。路究竟在何方？眾人心里打著鼓。轉(zhuǎn)過一座小土丘，一座城池突然映入眼簾?！扒胺娇隙ㄊ切l(wèi)國！公子，我們有希望了！”走在前面的隨從歡呼著向重耳奔來?！昂?！衛(wèi)文公一定會施以援手?！敝囟樕系年庼差D時一掃而空，恢復了笑容。疲乏至極的重耳和隨從們，轉(zhuǎn)眼就奔到了衛(wèi)國城下：“晉公子重耳請求拜見衛(wèi)文公！”半個時辰過去了，城門沒有任何動靜。又一個時辰過去了，城門依舊緊閉著。也不知過了多久，旁邊小門“吱呀”一聲開了，一個儐者拎了兩簞飯食走了出來：“吃了這頓飯，你們繼續(xù)趕路吧，大王只能幫你們到這里了?！敝囟膬蓚€隨從同時拽住了儐者的衣袖：“你們國君為何如此絕情？”狐偃長嘆一聲：“這不明擺著嗎？衛(wèi)文公如今自顧不暇，他哪敢接受我們這群衣衫襤褸、四處被追殺的人？他怕惹火燒身吶！”重耳聽罷，猛力揮手向下一劈：“走，此地不留人，自有留人處！”眾人只好拖著疲憊的身軀，沿著河水繼續(xù)向前方挪去。天快黑時，來到了一個名叫五鹿的地方。真是天無絕人之路，他們發(fā)現(xiàn)不遠處有一間矮小的茅舍！盡管有了前車之鑒，一行人還是滿懷期待地走了過去。一個農(nóng)夫，還有幾個面黃肌瘦的孩子，正坐在石凳上吃飯。飯香飄散開來，深深地刺激著每個人，所有人的肚子齊聲轟鳴，這響聲令這些貴族子弟面露羞赧之色。管不了那么多了！“兒子，去跟他們借點飯來吃！”狐偃向狐射姑下達了命令。狐射姑撓撓頭，他不太好意思，但老爹兼軍師的話又不能違背，只得答應，皺著眉頭上前去。走出兩步，就被重耳攔?。骸斑€是我去吧，畢竟我坐車，你們走路，我的精神還好些?！敝囟f完，也不等他們幾個反對，就朝這家農(nóng)人圍坐的地方走去。重耳走上前，躬身行禮，客客氣氣地說道：“各位好，我們是晉國人，打算到齊國去，現(xiàn)在糧食吃完了，能不能跟諸位借點干糧？在此先謝過了?！闭f罷又施了一禮?！笆裁?？要飯吃？虧你們想得出來！”農(nóng)夫冷笑一聲，吐了口口水，“我們沒日沒夜地在田里耕作，才換來這一點點可憐的糧食，還幾乎要被那些當官的全部榨去，結(jié)果呢，他們拿著錢揮霍，你看看我們都吃的啥！你看看我可憐的孩子！”農(nóng)夫彎腰從地上撿起一個硬土塊，丟到了重耳面前，補充了一句：“要吃飯，自己種去！”重耳何時受過這樣的羞辱？臉上一陣兒紅一陣兒白。他一把從車夫手中搶過鞭子，高高舉起，要將眼前的農(nóng)夫暴揍一頓，順便發(fā)泄一下這么多天一直積壓在心中的郁悶。狐偃一把拉住重耳：“公子，土是什么？”重耳依舊十分憤怒：“狐偃，你拉我干什么！”狐偃勸他說：“土地，是國家之本，象征著江山社稷。如今百姓為公子奉上土地，預兆著公子將擁有國家，這是上天賞賜的土地??！”重耳聽了這番話，急喘的氣息平靜下來，他審視著面前的土塊，磕頭致謝，鄭重地把土塊裝在了車上?！驹u析】受衛(wèi)國冷遇這個擴寫點是必不可少的，為下文向鄉(xiāng)下人討飯做鋪墊，也為重耳接下來怒不可遏蓄勢。矛盾的激化點是重耳向鄉(xiāng)下人討飯的遭遇。這也是最富有戲劇性的、引人入勝的地方。作者抓住了這個擴寫的重點部分，并且合理想象了人物的動作、神態(tài)、語言、心理等，使得刻畫的人物個性鮮明、真實可感。（二）合作探究二1.探究任務學習完本單元的詩歌，一名同學總結(jié)了自己對詩歌的認識，寫了下面這句話。回顧讀過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴寫成一段話。不少于300字。詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。提示：（1）針對三個特點，各舉一兩個恰當?shù)睦印＃?）對每個例子作一些分析，更加清楚、具體地表現(xiàn)你對詩歌的認識。2.過程安排（1）閱讀題目，結(jié)合擴寫的相關(guān)知識，找出說明對象，確定擴寫著重點。（2）回顧讀過的詩歌，選取例子，完成片段擴寫。（3）小組內(nèi)交流分享成果，討論是否忠于原文，擴寫點是否準確，內(nèi)容是否一致、連貫，并互相提出修改建議。（4）修改后，小組內(nèi)評選出優(yōu)秀作品，在全班內(nèi)展示。3.成果展示示例：詩歌是一種很特別的文學體裁。它的第一個特點是用意象來表達情感。舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩中，詩人用“水車”“礦燈”等一組意象表達了對曾經(jīng)落后的祖國的痛惜；用“起跑線”“黎明”等一組意象來表達對祖國新生的欣喜。語言凝練是它的另一個特點。在《祖國啊，我親愛的祖國》中，簡短的定語與“我”之間的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。還有《蕭紅墓畔口占》中的“山茶”，被賦予了高潔、自然、清純、樸素、秀逸等內(nèi)涵，詩人以“紅山茶”這一隱喻，生動地傳達出自己對蕭紅感情的細膩、深沉、節(jié)制，委婉中又蘊含著激情。涵泳品味，就能體會到詩歌語言高度凝練的特點。節(jié)奏韻律也是詩歌重要的文體特征?！睹穾X三章》的偶句押韻、句式整齊，讀起來有著強烈的節(jié)奏感。還有的詩歌建行自由，押韻寬泛，句式自主性較強，但都有其內(nèi)在的韻律節(jié)奏。例如，《統(tǒng)一》中“所有……是……”“所有……無非……”“整片……是……”的句式較為統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種整齊美，但詩中又夾雜著兩個句式不同、長短不一的散句，體現(xiàn)出一種參差錯落之美?！驹u析】擴寫這句話，要通過多種方式展現(xiàn)詩歌的主要特點，要求從詩歌意象、語言和節(jié)奏韻律三方面展開。這篇習作針對三個特點，選取了不同的例子，并通過詳細分析進行說明。示例典型，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯層次分明，是一篇優(yōu)秀的習作。設計意圖：既幫助學生掌握說明性文章擴寫的技巧與方法；又鞏固了學生對本單元詩歌學習的認識。四、課堂小結(jié)縮寫、擴寫是改編式寫作。九上學習的縮寫，是去字而留意；本堂課學習的擴寫，是加字而意豐。改編式寫作在生活和學習中的運用極為廣泛。要想更好地擴寫，要在忠于原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章體裁找準擴寫點，同時保證內(nèi)容的連貫、一致。設計意圖：小結(jié)課堂內(nèi)容，引導學生回顧、總結(jié)本課所學。五、布置作業(yè)1.寫作任務：閱讀下面的語段，深入思考，把它擴寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上，也應持之以恒。提示：（1）閱讀所給的材料，思考如下問題：語段的主要觀點是什么？主要是從哪幾個方面進行論述的？擴寫時，可以分為幾個段落，每個段落的要點是什么？（2）議論性文章擴寫的要點在于補充論據(jù)。想想你平日積累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作為論據(jù)。（3）注意根據(jù)所論述的要點，簡單分析論據(jù)，以揭示材料和觀點之間的聯(lián)系。2.寫作評價：寫完后，學生按評價表給自己的作文打星，然后小組交流評價。擴寫評價量表等級評定擴寫要求A類B類C類D類忠于原文★★★忠于原文的主要內(nèi)容、寫作中心，遵循原文的體裁。（計★