孔子拜師教學反思閱讀

PAGE頁碼41孔子拜師教學反思閱讀20____《孔子拜師》教學反思《孔子拜師》教學反思身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的《孔子拜師》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！犊鬃影輲煛方虒W反思1這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有肯定的緣由的。我在曲阜上了四年高校，在那個安靜而暖和的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又出現(xiàn)在眼前。我暗下決心，肯定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學生聽。11月19日，早上，上課了。根據預先的設計，從介紹孔子導入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣概的音樂，加上激揚的解說詞，本想把學生引入到對孔子的無限仰慕之中。怎奈，音樂中途“____”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)靜下來，故作冷靜地接著解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的缺憾。但是，誠懇的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要接著！我強打精神，根據既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。最終，上到了我自認為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字。細心打算的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的酷愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學生們。不知不覺，我竟投入其中，慢慢把全部負面心情過濾了出去，與學生一起，走進了古文探秘的奇妙。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學生和我，都融入了故事的情景之中。課結束了，看到學生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了很多。雖然，課上的并不完備；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內心經驗了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學生學到了學問，我的教學目標基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺快樂的。吸取的教訓就是：打算還要再充分一些，課堂上的心里調試還應再剛好一些，課程設計還要再細心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些?！犊鬃影輲煛方虒W反思2教學目標1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、恭候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品德。教學難點懂得為學要勤奮、虛心、永不滿意，為人真誠無私、敬重師長。教學打算：老師打算：孔子及老子的圖片及資料；學生打算：課前收集了解孔子和老子的資料。第一課時教學目標1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、恭候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德等詞語。2、正確、流暢地朗讀課文。教學重點生字的認讀及書寫。教學難點了解孔子和老子，感知背景。一、情景導入1．談話：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）2．學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示老聃、孔丘，仲尼并認記丘。）3．讀了課題，你有什么問題嗎？二、初讀感知1．初讀課文，找找孔子拜師的緣由。2、認讀生字和詞語。重點指導：塵：第一筆是豎，不是豎鉤；迎：沒有一撇，或一橫。等：中間幾橫應長短不一。境：右邊是竟。授：形聲字，右邊是受，不是愛。3、指名分段讀課文，評價正音。4、同桌讀文，相互正音。三、溝通名言。1、書上的名言。（1）讀一讀。最好能簡潔地說一說，這句名言想要告知我們什么？（2）背一背。2、你還知道那些名言？四、綜合性學習布置任務。其次課時教學目標1、有感情地朗讀課文。2、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品德。教學難點懂得為學要勤奮、虛心、永不滿意，為人真誠無私、敬重師長。一、研讀感悟1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用──標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！3．班級溝通讀書感受。（1）談孔子①他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去____拜大思想家老子為師。②曲阜和____相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了____。（重點詞語理解：風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急迫心情。最終：曲阜和____相距上千里，路途非常遙遠，因此用最終。）③孔子想：這位老人也許就是我要探望的老師吧！于是上前行禮④孔子趕忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。（虛心禮貌）⑤學習是沒有止境的。⑥從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（2）談老子①你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒恭候。探討學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？（虛心禮貌）②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞毫無保留、傳授。）（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。學生找出這兩組近義詞：探望－拜見，恭候－等候。①通過對比朗讀，細細品嘗：探望是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。②恭候和等候都是等待的意思，但恭候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。③這些詞互換好不好？為什么？（4）學生依據溝通綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、虛心、永不滿意，為人真誠無私、敬重師長。）所以課文最終一段告知我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德。二、再讀全文，再感受。三、作業(yè)1、抄寫自己喜愛的句子。2、起先進行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。板書設計：17孔子拜師孔子老子學生拜師課后反思：學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍舊希望能從課外獲得更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的學問。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文?！犊鬃影輲煛方虒W反思3學習這篇文章時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統(tǒng)領性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜愛的方向，知道的學問也都不同，我們要學習各種學問，學習每個人的“獨門秘技”。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結合“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是落落大方的一位學者。這樣，學生能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學問豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的敬重，須要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品德。這堂課中，我支配了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學生的想象力較豐富，說話的質與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，有的學生說：我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說：我媽媽始終在學習，她現(xiàn)在正在靠會計專業(yè)呢。還有一個學生說：陳老師雖然學問淵博，可她還參與各種學習，豐富自己的學問面。我想起我在復習動員會上為了激起學生的斗志而以自己為例激勵他們要努力學習的，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學生說了以后，我支配了一個寫的拓展：舉一個例子，再寫寫對“學習是無止境的”的理解。學生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關的名言，如：學習恒久不晚之類的名言。引導學生歸納出：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。《孔子拜師》教學反思4學習這篇文章時，我以“孔子誠意拜師”作為主線，“老子熱心收徒”為輔線的雙線教學，在教學中讓學生緊扣在教學設計中“風餐露宿”、“日夜兼程”、“誨人不倦”這幾個關鍵詞語入手，引導學生進入當時的情境，聯(lián)系生活實際想象情景，走近人物的內心，使學生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤學好問，老子的誨人不倦。學生的感悟可謂水到渠成。通過這些詞語學生實現(xiàn)了和文中人物的對話、溝通，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產生了共鳴。“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德?！闭n始，學生對于孔子這人物基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我?guī)煛边@樣的名句，所以，首先必需在上課前介紹關于孔子的一些資料，我特殊以孔子的兩句名言“三人行必有我?guī)熝伞保坝信笞赃h方來，不亦樂乎?！睘閷耄俳榻B他對人類做出的貢獻，從中激發(fā)他們學習孔子精神的熱忱。課后再引導學生摘抄一些孔子的語錄來背背，效果比較顯著。在學生的自學實力方面還有待提高，以小組學習形式探討探討孔子、老子的人物形象時，我特殊注意指導學生從言談舉止方面，抓住人物的言行來探討人物的品德是一種很好的學習方法。學生很簡單畫出了語句，但小組體會不到位，老師巡察指導時必需加點功夫，所以我把探討放在第一課時，探討匯報放到其次課時，不知處理適不適當，希望各位同行多提珍貴看法?！犊鬃影輲煛方虒W反思5一、教學目標學問與技能：1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、恭候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德”等詞語。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．培育學生____的閱讀實力，體會詞句表情達意的作用。過程與方法：1．反復朗讀，感悟人物形象。2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品德。3．練習朗讀課文。情感看法與價值觀：了解孔子拜師求學的經過，激發(fā)學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的酷愛之情。二、教學重難點教學重點：學習孔子拜師的經過部分，帶領學生抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品德。教學難點：抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品德。三、教學策略這篇課文從文題看，干脆揭示了課文的主要內容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展依次寫了孔子為什么拜師，怎樣拜師以及拜師后怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話綻開的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品德，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結尾處進行小結，把兩條線并攏，讓學生體會先人品德的宏大。教學時可以實行如下策略：1．沿著作者行文思路，遵循學生閱讀的規(guī)律，引導學生由淺入深地進行文本對話。2．借助孔子名言解讀人物品德。在詳細的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教化學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統(tǒng)文化在學習中得以傳承。四、教學過程（一）回顧復習，直插行文思路1．同學們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？出示課件：（孔子畫像）畫上人物是（），名叫（），字（）。他是（）時代的（）家。他的代表著作是（）。我知道他的一句名言是（）。2．這節(jié)課，我們一起來學習有關于這個宏大人物的故事──孔子拜師。留意把“拜”字寫準。3．在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。4．還記得文章是根據什么依次寫的嗎？總結：為何拜師、怎么拜師、怎樣學習、進行總結?；仡櫿w，并引導學生在學習溝通的基礎上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。（二）品析文本，感悟人物言行1．學習第一部分：決意拜師。（1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內容感受到的？（總覺得自己的學問還不夠淵博；遠近著名）（2）小結：同學們能夠聯(lián)系上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的學問還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？總結：學無止境。（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內容。強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深化感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。2．學習其次部分：____拜師。（1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思索：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”借助默讀思索內容，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內容。（2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感受呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）出示課件：曲阜和____相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了____。小結：同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、最終”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品德。（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子最終見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們細致視察人物的神態(tài)、動作?？纯矗奈皇强鬃?？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，看法尊敬；圖中老子俯首彎背，看法謙和）插圖是文本的重要組成部分，通過視察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導他們回來到文本，研讀對話內容，使學生漸漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品德的相識和理解。（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時的看法是怎樣的？（落落大方：上前行禮、趕忙、請、再次行禮；誠意誠意；執(zhí)著求學）（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我?guī)熝桑?）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：恭候；喜悅）（7）分角色朗讀這兩組對話，再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。聯(lián)系前期了解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品德。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子的確是這樣說的，也是這樣做的。3．學習第三部分：仔細求學。（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并溝通在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）（2）請同學們兩人一組協(xié)作朗讀，讀出對他們的欽佩。通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人觀賞與欽佩的地方。在溝通之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。（三）回來整體，評價人物品德1．請同學們朗讀最終一段，思索：通過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品德？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）2．全班齊讀孔子名言。出示課件：三人行，必有我?guī)熝?。知之為知之，不知為不知，是知也。學而時習之，不亦說乎？溫故而知新。學而不厭，誨人不倦。3．小結：先人們的品德見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。（四）拓展延長，引入綜合性學習1．小結：這篇課文通過一個小故事，讓我們相識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。2．拓展延長：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我們會在以后的學習活動中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精致的民間工藝，古老的民族藝術，獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學習中，接著了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝絢麗。小結語既讓學生相識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們珍貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的酷愛之情。拓展延長的內容則是引導孩子相識到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對光輝絢麗的傳統(tǒng)文化進行了解的愛好，實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。（五）布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．遷移延長，再去了解有關傳統(tǒng)文化的名人與學問?！犊鬃影輲煛方虒W反思6回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有勝利更有不足，反思整個教學過程，基本是根據備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。教學伊始，我創(chuàng)設一個小的情境，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這終歸局限了學生的相識，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解，想必學生肯定會主動溝通，也將使學生對孔子的相識更加全面，促進學生主動的探究學習。接下來檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語的駕馭狀況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能奢侈珍貴的課堂時間。在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近著名、不夠淵博”，其次段抓住“風餐露宿、日夜兼程、最終”指導學生體會，孔子的虛心好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習其次段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧根據已定思路進行，而沒有實行能夠剛好實行合適的教學策略，解決學生對課文內容不熟識的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在其次次再學習過程中，學生的學習結果，仍舊不能令人滿足，并且，耽擱預先設計的教學內容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、恭候”學的倉促，落得不實。本課教學失敗的主要緣由在于課堂上沒能敏捷的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并依據學生的學習狀況，做出適當的調整，來以學定教。通過本課的教學，我相識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的狀況，真正做到為學生的學服務。同時，教學中有些內容的設計，只顧自己教的便利，省事，而沒有從教學達到的目的動身來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的相識，沒有把機會留給學生，讓學生溝通自己收集的有關資料，這樣學生學習的主動性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學的主旋律。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大好處。我想，今后在教學中，我肯定要多從學生學的角度設計教學，敏捷駕馭教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。中年級語文教學肯定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀實力，教學中更要隨時關注學生的學習狀況，并依據學生的學，恰當的調整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生主動主動的參加學習，并在學習中學有所獲，學有所得?！犊鬃影輲煛方虒W反思7今日,，我領著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我仔細地朗讀了課文，發(fā)覺讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品德有困難，于是我把這一點作為學習難點，打算上課時重點解決。在突破難點過程中有一個重要的環(huán)節(jié)是；理解重點句子“曲阜和____相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了____?！蔽艺埩藥讉€平常不讀書的學生，教給他們怎么讀，經過努力他們最終能正確地讀下來了。看到他們露出了笑臉，我有一種從未有過的滿意感。接著，我提問：“讀了這句話，你讀懂了什么？”有些同學抓住了“上千里”說____和曲阜離的太遠了，有些同學抓住了“風餐露宿、日夜兼程”來講路上的艱險，我問他們：“你們想象一下孔子會在路上遇到什么困難？”他們也說的很好。還有的學生抓住了“幾個月”來說，說“風餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個月就太困難了，我心里一陣興奮，我的目的達到了。這時還有一個同學在舉手，我一看是平?？偛蛔屑毬犞v的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說吧。于是我示意他來說，他說：“為什么孔子不坐馬車，而要走路？”“你怎么知道的？”我趕忙問，同時心里拂過一絲擔心，我備課時并沒有考慮這一點。他指指書說：“書上寫‘最終走到了____’”，這時同學們有的面露難色，有的看著我等待答案，更多的已經忍不住起先探討了，我有幾秒的遲疑：是我簡潔地說幾句搪塞過去，然后按教案往下進行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會耽擱時間，有可能完成不了教學任務。最終，我確定把這個絕好的機會讓給他們。我笑著說：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問題。這個問題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說：“能！”我立刻說：“那就先探討一下?！痹捯粑绰?，他們就已經起先了。不一會兒，舉起的小手如云，他們有的說，孔子沒有馬車；有的說，孔子假如騎著馬，會把馬累壞的，因為走了幾個月，又要日夜兼程；有的說，孔子很疼惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜愛他了，就讓他來說，他說孔子走路表示拜老子為師是有誠意的，所以書上說老子恭候孔子，也可以看出孔子的虛心。多精彩的回答呀！我?guī)ь^給他鼓掌，他在大家的掌聲中傲慢地坐下了。我暗暗慶幸，今日又看到了一個同學地成長。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品德。難點就這樣在輕松中解決了。這節(jié)課與其說是我講了一節(jié)課，不如說是孩子們給我上了一節(jié)課，使我真正懂得了教化無處不在的道理?！犊鬃影輲煛方虒W反思8熟識我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個漂亮的過程，我是在這每一個經驗中歷練并成長起來的?！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有缺憾。欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀實力有限。但經過幾個月的訓練，特殊是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓練學生朗讀實力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓練重點已經由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解實力也有很大的提高，只是語言的表達實力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以綻開進一步的思索，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內容，廣泛的進行課外閱讀等。在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡潔單、扎扎實實地看法，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)建了一種純語文的課堂。另外在我的教學是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學又不是一成不變的。當我的預設與生成發(fā)生了沖突時，我剛好做了調整。如當學習到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆干脆稱他孔丘”。面對這樣的生成問題我首先對學生的深化思索進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，讓學生能夠有一個思索的空間，最終我順勢引導講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛惜之情和自己虛心的品質。使學生對課文的理解有了更深刻的相識，進而達到了更好的學習效果。但預設也與實際教學發(fā)生了一些沖突，比如：在教學“曲阜和____相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了____?！蔽以O計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習，幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精致，進行語言訓練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現(xiàn)了問題，學生感到了困難。這讓我體會到老師在問題的提出過程中，語言的引導非常重要，老師的主導作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教化教學中，應加強語文的積累。缺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的心情狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平常在上課的氛圍。我覺得我們的心理素養(yǎng)還不夠好，所以今后在這方面應加強訓練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學中常常遇到的一個困惑，也希望今日可以得到各位老師的幫助。最終我還想說：我的教學是華蜜的，這華蜜不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我華蜜，我的成長同樣讓我感到了華蜜，同伴的激勵、幫助也讓我感到了華蜜。《孔子拜師》教學反思9我上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學生讀五單元學習目標，想想看，五單元是讓我們學習什么內容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學生我們要學習的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應當立刻讓學生對課題提出疑問，而不該立刻去了解孔子的生平。在學生對課題提出疑問后，我立刻就讓學生去讀生字、詞語，這里呢我應當立刻讓學生自讀課文，先解決學生提出了疑問，應當對學生的質疑即時解決。學習生字詞時，我讓學生以開火車的形式來學習，這是學生一種喜愛的方式，能調動學生的學習愛好，但由于自己在教學方面的閱歷不足，在讓學生分組自學時，對學生沒有提出要求，致使學生在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍，這樣既奢侈了時間，而且最終效果也沒有達到要求，在老師叫停止時，還有許多的同學都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學習生字詞的狀況，沒有達到預料的要求。那么今后在進行分組學習時，我會漸漸培育學生的合作學習的方法，讓每個學生都能夠充分的學習到學問。進入課文學習時，我支配的是從課文的最終一自然段入手，在讀了最終一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學問，和敬重他們的高尚品德，那么為什么要敬重他們那種高尚品德呢？就從這個問題入手，讓學生自學課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品德，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最終一段，并提出疑問的任務原來應當由學生自己進行，這樣才能夠調動學生學習的主動性來，老師在這里原來只該是作為一個引導者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學生就機械的根據老師的要求去學習課文，而沒有達到調動學生學習主動性的要求。由于在學習生字詞語時奢侈的時間過多，所以原來這節(jié)課我預料支配的從重點詞語來初步理解課文的任務沒有完成?？偟膩碚f，在這節(jié)課中，在“三維目標”：學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀幾個方面中，我基本上注意了學問與技能、情感看法價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平常在閱歷上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就激勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，終于有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這及課的問題，更是我今后也要留意的問題。在以后的教學中，首先，我要留意的是，在自身方面，課前，要細致的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感看法方面，在講課時，要有____一點，這樣才能夠更充分的吸引學生是留意力，才能帶動學生的'學習主動性；在課堂中，要多關注學生；在學習課文是，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學生的狀況，來制定教學安排，教學要面對全體學生；在教學的時間支配上，應把節(jié)奏支配得快一點，這樣才能抓住學生，讓學生集中留意力；在自身是素養(yǎng)上，還要有所加強；在指導學生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀?？傊?，在教學中，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習，進行分工合作，指導學生探究課文，自我發(fā)覺?！犊鬃影輲煛方虒W反思10這篇課文講解并描述了我國古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還XX了“學無止境”的精神。學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關句子感悟孔子的品德。在匯報過程中，有的學生看出了孔子虛心好學，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是落落大方的一位學者。這樣，學生能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學問豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的敬重，須要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品德。一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習實力的培育。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生綻開想象，調動學生已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡潔的詞語說明，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生駕馭了一種學習方法。二、抓住主線來貫穿課堂。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現(xiàn)得清楚、連貫。課堂更是一門缺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品德時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品德的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結合。特殊時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品德，老子的語言理解老子的品德。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品德，還可以看出另一個人的品德，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽視了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破裂，沒有了整體感。二、過分注意預設，忽視課堂生成。每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么志向。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié)，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的緣由之一。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時過分注意預設會使課堂失去許多活力，會導致學生主動性低落，更甚是不能達成學習目標。課堂中還須要我們去斟酌地地方許多?；ǜ鄷r間去琢磨、思索、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟?！犊鬃影輲煛方虒W反思11一、教材簡說這篇課文講解并描述了我國古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還XX了學無止境的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索特別清晰。第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及緣由。雖然當時他已經是遠近著名的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對學問的渴望。其次部分，孔子歷盡艱辛前往____拜師。先講孔子的旅途之苦。作者運用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠；風餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；最終，說明孔子雖然在路上遭受了很多困難，但靠著毅力和信念，最終還是來到了____。課文接著具體描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。第三部分，寫孔子仔細求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探究祖國傳統(tǒng)文化的愛好。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子虛心好學、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡潔的評價。二、學習目標1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、恭候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。三、教學建議1．建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。老師可以搜集關于____曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景學問。2．本課要求相識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，溝通讀音是否精確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形?？梢酝ㄟ^擴詞的方法增加生字的復現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：____，兼并，得才兼?zhèn)?；佩：佩帶，欽佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學時要加以留意。要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個簡單寫錯的字。如，塵字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎字的里面是，不是卯或?。痪匙值挠野脒吺蔷?，不是競?？梢砸龑W生視察，并溝通視察所得，相互提示簡單寫錯的筆畫。有的字不簡單寫好，如，等字簡單寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，老師可以通過板書示范，引導學生細致體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。3．整體感悟，理清依次。在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最終一句話作為重點思索題目，讓學生思索、溝通：人們敬重孔子和老子的什么品德？從課文的哪些地方可以看出來？提示學生細致品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些詳細的語句或事務反映了孔子和老子的崇高品德。假如學生從整體上把握有肯定困難，也可以啟發(fā)學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述依次：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往____拜師--仔細求學--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學生理解課文內容，又有助于學生擴展學問面，激發(fā)進一步了解孔子的愛好?？梢栽诓贾妙A習時建議學生閱讀，也可以在課文學習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以溝通一下各自知道的關于孔子的其他資料。4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過、聯(lián)系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，遠近著名、淵博、探望、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。風餐露宿、日夜兼程等詞語，可以，并結合課文中的詳細語境，體會詞語的含義。課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在詳細的語言環(huán)境中領悟。（1）這位老人也許就是我要探望的老師吧！學生孔丘，特地來拜見老師。探望是敬辭，訪問的意思。拜見是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有微小的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品嘗。（2）聽說你要來，我就在這兒恭候。多謝老師等候。恭候和等候都有等待的意思，但恭候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說我就在這兒恭候，表現(xiàn)出他特別謙和、知禮。在這里，假如換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成恭候，因為這里是晚輩向長輩致謝。以下幾個句子對學生加深了解孔子的品德很有幫助，可以重點引導學生溝通、體會。幾個月后，最終走到了____。這里，可以抓住重點詞最終，提示學生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和____相距上千里，路途非常遙遠；風餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急迫心情。短短的一句話，把孔子對學問如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。學習是沒有止境的?！犊鬃影輲煛方虒W反思12《孔子拜師》這篇課文講解并描述了我國古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，反思整個教學過程，認為做得比較到位的有這樣幾點：一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。整體感知環(huán)節(jié)始終是我們比較頭疼的部分，以往常常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住不會收到整體感知的效果。所以在設計本節(jié)課時，我引導學生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思索。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結果如何？通過這一系列問題引導學生，對全文整體感知。二、對于課文中重點詞語的處理。例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結合當時的狀況綻開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調動學生已有的生活閱歷，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到困難他又是怎樣克服的這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生駕馭了一種學習方法。接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：第一，今日的教學中有些內容的設計，我只顧自己教的便利，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學達到的目的動身來設計。我想，今后在教學中，我肯定要多從學生學的角度設計教學，敏捷駕馭教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。其次，在教學設計方面，欠缺敏捷，原來在重點學習其次段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但學生表現(xiàn)與我預期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧根據已定思路進行，而沒有實行能夠剛好實行合適的教學策略，通過本課的教學，我相識到課堂上應隨時關注學生學的狀況，真正做到為學生的學服務。以上是我對這節(jié)課的反思，今后我會努力學習，不斷改進，讓自己的課更加精彩?！犊鬃影輲煛方虒W反思13語文大教研活動中把《孔子拜師》作為三年級共同研討的一篇文章。活動中老師們集思廣益、同心同德，共同研討，經過了研討、備課、上課、評課、再研討、再上課等環(huán)節(jié)，不斷修改教案，完善教學環(huán)節(jié)，盡量研討出一條閱讀教學新路子。在這個過程中我也是主動參加，仔細備課、上課。針對我所上的這節(jié)課，此刻我的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有缺憾。欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀實力有限。但經過幾個月的訓練，特殊是針對我們校本教研的主題“語文閱讀教學與拓展”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我設的訓練重點已經由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解實力也有很大的提高，只是語言的表達實力還有所欠缺，這也