學(xué)以致用-努力提升領(lǐng)導(dǎo)力

3/3學(xué)以致用-努力提升領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)以致用，努力提升領(lǐng)導(dǎo)力——參加棗莊市中學(xué)骨干校長(zhǎng)研修班體會(huì)

滕州市界河鎮(zhèn)界河中學(xué)劉忠華

學(xué)以致用，努力提升領(lǐng)導(dǎo)力

——參加棗莊市中學(xué)骨干校長(zhǎng)研修班體會(huì)

滕州市界河中學(xué)劉忠華

根據(jù)市教育局工作部署，我隨棗莊市第六期初中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班的校長(zhǎng)們一行參加了在華東師范大學(xué)舉行的棗莊市中學(xué)骨干校長(zhǎng)研修班的學(xué)習(xí)。一周以來(lái)，華東師范大學(xué)組織的專家、教授給自己帶來(lái)了終身受益的精神大餐，在理論上更加有了明確認(rèn)識(shí)及提高，在觀念上有了提升及更新，在實(shí)際操作上有了實(shí)實(shí)在在的借鑒，在眼界開(kāi)闊上有了更加豐富的視野。更有到兩所名校的參觀考察，使自己實(shí)地領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感受了名校在學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、校園文化建設(shè)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中顯現(xiàn)出的獨(dú)特魅力，還解讀了他們?cè)谵k學(xué)思想、高效管理、質(zhì)量提升、教學(xué)改革、教師專業(yè)化發(fā)展等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，真可謂收獲頗豐。

一、聆聽(tīng)專家講座，拓寬視野

本次在華東師范大學(xué)的研修培訓(xùn)從報(bào)道到結(jié)束只有六天的時(shí)間，然而在這短短的六天里，我們有4天時(shí)間在聽(tīng)取華師大和上海的教育專家所做的主題報(bào)告。每位專家的講座準(zhǔn)備充分、內(nèi)涵深?yuàn)W，講授時(shí)間都在三個(gè)小時(shí)以上，全體參訓(xùn)人員有幸聆聽(tīng)了九場(chǎng)講座，分享和感悟了各位專家、教授、知名校長(zhǎng)的先進(jìn)理念

和思想，進(jìn)一步了解了新時(shí)期教育改革發(fā)展以及學(xué)校的各項(xiàng)管理工作。

上海甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)劉國(guó)華校長(zhǎng)主講的《校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)力》，讓我深切意識(shí)到，校長(zhǎng)的主要角色應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)校的變革，引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展。告訴我們領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，領(lǐng)導(dǎo)力不同于管理能力，特色是學(xué)校發(fā)展的核心，決策力與執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的兩個(gè)支柱，也是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的兩個(gè)支點(diǎn)，辦學(xué)成就體現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心教授、博士、博士生導(dǎo)師李政濤主講的《如何實(shí)踐校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力》，具體闡述和解讀了校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的具體表現(xiàn)：一是對(duì)社會(huì)主流價(jià)值的理解力和把握力，校長(zhǎng)有義務(wù)、有責(zé)任理解和把握民主、科學(xué)、和諧、發(fā)展、自主、自覺(jué)、幸福等社會(huì)主流價(jià)值，并把它們滲透到學(xué)校的辦學(xué)之中；二是對(duì)當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革中主流價(jià)值的選擇力和執(zhí)行力；三是對(duì)本校主流價(jià)值的提煉力和變革力，先要認(rèn)真地承接學(xué)校傳統(tǒng)，然后在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上再造新傳統(tǒng)；四是對(duì)學(xué)校主流價(jià)值的滲透力和轉(zhuǎn)化力，做到文以化之，以文化之。

金忠明教授主將的《對(duì)我國(guó)當(dāng)前重大教育政策問(wèn)題的研究與思考》從八個(gè)方面對(duì)我國(guó)教育重大問(wèn)題的研究以及作為學(xué)者的深邃的思考。金教授結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展史，從目標(biāo)觀中的現(xiàn)實(shí)與理想、本質(zhì)觀中的自然與社會(huì)、功能觀中的傳承與變革、體制觀中的計(jì)劃與市場(chǎng)、途徑觀里面的普及及提高、課程觀中的綜合與分

科、質(zhì)量觀中的單一與多元、兼顧觀中的公平與效率，從大學(xué)教授的視角分析了我國(guó)教育發(fā)展的歷程以及個(gè)人對(duì)發(fā)展中所做的分析、評(píng)價(jià)與感悟。

上海市新中高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)徐阿根主講的《現(xiàn)代學(xué)校的管理與校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展》，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校管理的核心是以人為本，教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)具有工作能力生存能力的社會(huì)人，這就是教育所追求的人本。他從建共同愿景，揚(yáng)高尚人格，借它山之石，全制度規(guī)范，搭展示平臺(tái)，倡激勵(lì)評(píng)價(jià)六個(gè)方面全面闡述了現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)凸顯主體性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。徐校長(zhǎng)認(rèn)為以人為本在用人上既要注意原則性又要注意靈活性，并且用“方”“圓”作了形象的概述，他認(rèn)為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是“方”“圓”兼顧：大“方”小“圓”，內(nèi)“方”外“圓”，先“方”后“圓”，有“方”有“圓”。他強(qiáng)調(diào)指出現(xiàn)代學(xué)校管理要求校長(zhǎng)具有超前意識(shí)，要有預(yù)見(jiàn)未來(lái)、系統(tǒng)思考、選擇取舍、創(chuàng)新欲望、終身學(xué)習(xí)的能力。

上海市政協(xié)法律委員會(huì)主任、上海市教科院黨委書(shū)記、研究員季國(guó)強(qiáng)主任講座的題目是《依法治校的理論和實(shí)物》著重論述了教育法律，法規(guī)的運(yùn)用及學(xué)校的法律地位，進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大學(xué)員依法治校的意識(shí)，結(jié)合案例分析了學(xué)校管理所面臨的諸多法律問(wèn)題，并給出了具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可操作性的策略。

華東師范大學(xué)心理學(xué)教授席居哲博士主講的《情商在學(xué)校管理中的運(yùn)用》以生動(dòng)的案例向我們揭示了領(lǐng)導(dǎo)管理要有隨“變”

的能力，尊重個(gè)體差異，正視出現(xiàn)的錯(cuò)誤。席教授面帶微笑，旁征博引，風(fēng)趣幽默，聽(tīng)他的講座是一種享受，共鳴并讓人思考，思考是油然而生的。

郅庭瑾教授進(jìn)行了主題為《教育管理與學(xué)校發(fā)展》的報(bào)告，他告誡我們，“辦有道德的學(xué)?！薄W(xué)校離不開(kāi)管理，管理又離不開(kāi)制度?！叭魏喂芾?，從某種意義上而言，總是與一定的倫理或道德問(wèn)題相關(guān)。”倫理即道德，道德即倫理。倫理是指，在處理人與人、人與社會(huì)相互關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，而制度是指，“約束人的行為的一系列規(guī)則”。真要全面反思學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，要讓制度不傷害教師、學(xué)生的自尊，這樣才能讓師生真正體驗(yàn)和產(chǎn)生歸屬感和幸福感。

二、學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，鼓舞干勁

在學(xué)習(xí)之中，我們還先后考察了上海市長(zhǎng)征中學(xué)、上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)。通過(guò)考察學(xué)習(xí)，看到的這些學(xué)校特色鮮明、設(shè)施完備、管理完善、成績(jī)顯著、社區(qū)支持、群眾滿意，使人深受啟迪。概括起來(lái)他們的辦學(xué)特點(diǎn)可歸納為如下：

（一）科技教育是他們的特色。各類科技教育的成果展示，簡(jiǎn)直令人目不暇接。走廊上，掛有一些學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的作品及介紹的展板。

（二）校園占地面積均不大，但校內(nèi)綠樹(shù)成蔭，花香飄逸；布局合理，新穎別致，開(kāi)放大氣，環(huán)境優(yōu)美。教學(xué)設(shè)施設(shè)備完善，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、辦公樓、學(xué)校配套功能室自成體系又

廊道相連而成一個(gè)有機(jī)的建筑群體。

（三）學(xué)校把德育融進(jìn)了全面的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的生活之中，將品德教育滲透到了校園的各個(gè)角落、師生生活的每一個(gè)時(shí)空。使德育與技能教育、文化教育不再分離。

（四）學(xué)校校園內(nèi)無(wú)一個(gè)雙差生，沒(méi)有人抽煙、沒(méi)人說(shuō)臟話、沒(méi)人亂吐痰，文明、高尚、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、勤奮、創(chuàng)新、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、高雅、端莊已經(jīng)形成。在這兒“學(xué)好容易，學(xué)壞很難”。學(xué)校在不打任何招呼的情況下，經(jīng)得起上級(jí)和社會(huì)各界的任何檢查。

（五）學(xué)校秉承教育家陶行知“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的教育思想，并作為立人之本、立教之本。

（六）學(xué)校秉承“以人為本、精細(xì)管理、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵循“以人為本，質(zhì)量為根，特色為翼”原則，全方位實(shí)踐，多途徑促特色發(fā)展，不斷彰顯學(xué)校特色，并取得突出成績(jī)。

（七）創(chuàng)設(shè)心理健康教育氛圍。積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的育人氛圍，精心構(gòu)建了“心靈花園”、營(yíng)造“心理咨詢室”、建立了“心語(yǔ)信箱”。綻放的花朵、充滿人文關(guān)懷的話語(yǔ)，溫馨的“心情驛站”、答疑解惑的“我想說(shuō)”留言板，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放松心情，舒緩壓力的空間。

（八）課題研究促教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。教師的心理素質(zhì)是實(shí)施課題的基礎(chǔ)，學(xué)校以課題研究帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，使教師在感受學(xué)習(xí)工作的同時(shí)，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的幸福。

（九）與高校聯(lián)姻，夯實(shí)教師教育理論基礎(chǔ)。與專家對(duì)話，專家走進(jìn)學(xué)校，與教師一起探討研究，提高教師的專業(yè)水平，鼓勵(lì)老師彼此敞開(kāi)心扉，交流感悟。并通過(guò)教研團(tuán)隊(duì)的形式，引導(dǎo)教師在各自研究的基礎(chǔ)上，同伴互助，交流提高。

三、學(xué)以致用，謀求學(xué)校發(fā)展

經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在多方面都有豐厚的收獲，尤其是對(duì)校長(zhǎng)角色的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，綜合起來(lái)可歸納為四點(diǎn)：

1.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)多面手。從傳統(tǒng)教育理論到新課改的最新理念，從中國(guó)的基本國(guó)情到國(guó)際局勢(shì)，從國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀到國(guó)際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理，校長(zhǎng)應(yīng)該了解的東西實(shí)在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。

2.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)細(xì)心人。學(xué)校工作包羅萬(wàn)象，校長(zhǎng)要盡量做一個(gè)有心人，細(xì)心人，善于從微小的現(xiàn)象看問(wèn)題、找原因；善于從細(xì)小的工作入手聚人心。

3.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者。這是一個(gè)永恒的命題，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)崗位亦是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開(kāi)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展。

4.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)研究者。對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。

懷著上述深深地體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)校是由學(xué)生、老師、課堂組成