彭晃三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《水》單元教材分析

雨花區(qū)第六學(xué)區(qū)2022年暑假集體備課“單元教材分析”主備人發(fā)言稿學(xué)校：和平小學(xué)學(xué)科：科學(xué)年級(jí)：三年級(jí)主備人彭晃單元主備人發(fā)言內(nèi)容提要：?jiǎn)卧繕?biāo)（與課標(biāo)結(jié)合點(diǎn)）單元教材分析（如語文學(xué)科應(yīng)體現(xiàn)人文主題、語文要素）重點(diǎn)難點(diǎn)、突破方式學(xué)情分析單元教學(xué)建議示范教案簡(jiǎn)要解讀（結(jié)合生命化課堂模式體現(xiàn)）

教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《水》教材分析一、單元目標(biāo)1、根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等。2、知道有些物質(zhì)的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸，紙被撕成小片等，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。3、知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。4、觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃或降低到0℃時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。5、知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6、通過觀察，描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況。7、通過實(shí)驗(yàn)，知道攪拌和溫度是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。8、知道一般物質(zhì)具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。9、知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。10、描述加熱或冷卻時(shí)常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。二、單元教材分析水與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，它是我們的生命之源，也是液體的典型代表。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域?！端穯卧獙儆谖镔|(zhì)科學(xué)中的重要且常見的物質(zhì)?！端穯卧泄灿?課，分別是：水到哪里去了、水沸騰了、水結(jié)冰了、冰融化了、水能溶解（多少物質(zhì)）、加快溶解、混合與分離、它們發(fā)生了什么變化。其中涉及了水的三態(tài)變化、水的溶解和物質(zhì)分離。表面上是物質(zhì)的各種變化，實(shí)質(zhì)是物質(zhì)本質(zhì)不變。第一課《水到哪里去了》：本課有兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，濕抹布擦黑板、濕的手變干了，你認(rèn)為水到哪里去了？通過體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程和經(jīng)歷、分享交流同學(xué)之間的想法等等，這些不正是餓哦們小學(xué)科學(xué)追求的科學(xué)素養(yǎng)嗎？例如引導(dǎo)學(xué)生思考，手心和手背變干的時(shí)間一樣嗎？為什么？你有沒有讓手快速變干的辦法？為什么這樣做手就能快速變干？手上的水去哪里了？我們還能看到它嗎？它一定還在教師里面嗎……再讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，回家在父母的幫助下完成實(shí)驗(yàn)，課后與同學(xué)們分享交流。第二課《水沸騰了》：一個(gè)主題活動(dòng)是水加熱，難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用，重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的觀察記錄。需要關(guān)注教材研討環(huán)節(jié)的問題，過程中氣泡、聲音和水溫等變化的觀察記錄，是培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄能力最好的素材，提醒學(xué)生不要忽略水量的變化。第三課《水結(jié)冰了》：一個(gè)主要活動(dòng)是水結(jié)冰，活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是本節(jié)課順利進(jìn)行的重要保障。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)的處理是需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考的地方，在學(xué)生容易忽略的地方教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和提示。第四課《冰融化了》：一個(gè)主要活動(dòng)比融化，初步感受冰的融化并進(jìn)行觀察，比較水、水蒸氣和冰，課前需要準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化是學(xué)生沒有體驗(yàn)過的。第五課《水能溶解（多少物質(zhì)）》：了解常用的實(shí)驗(yàn)方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)。常溫下：實(shí)驗(yàn)溶解度為36g，小蘇打溶解度為，50毫升水能溶解多少克不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是規(guī)范的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，根據(jù)全班數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到不同物質(zhì)的溶解能力是不一樣的。教材第一次出現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是對(duì)溶解概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是對(duì)水的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。第六課《加快溶解》：還是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教材中沒有提到“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法，但是在實(shí)驗(yàn)過程中滲透和用到了，學(xué)生可以借助教材中的實(shí)驗(yàn)參考方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和設(shè)計(jì)。研缽的圖片是對(duì)另一種加快溶解方法的暗示。吃糖一樣是對(duì)加快溶解方法不錯(cuò)的體驗(yàn)和經(jīng)歷。第七課《混合與分離》：一個(gè)主要活動(dòng)混合和分離沙鹽，應(yīng)該是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)感興趣的活動(dòng)，建議沙子最好洗干凈，這也是對(duì)溶解概念的進(jìn)一步回顧和體驗(yàn)，兩種物質(zhì)放入同一杯水中，要注意過濾方法的簡(jiǎn)化，同時(shí)了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)溶解于水的過程是可逆的。第八課《它們發(fā)生了什么變化》：?jiǎn)卧仡?，兩個(gè)小活動(dòng)：捏橡皮泥和折紙或者撕紙，重點(diǎn)在于橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同點(diǎn)?；顒?dòng)手冊(cè)的記錄對(duì)于三年級(jí)學(xué)生可能會(huì)有一定的難度，需要教師的指導(dǎo)和幫助。三、重點(diǎn)難點(diǎn)、突破方式重點(diǎn)：對(duì)水的三態(tài)變化、水的溶解與物質(zhì)分離的認(rèn)知，并運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察和對(duì)比。難點(diǎn)：對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，區(qū)分物質(zhì)的異同，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立正確的物質(zhì)觀。突破方式：1、緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見的生活現(xiàn)象出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、分享與交流的科學(xué)思維。2、準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料?？茖W(xué)課堂的前期準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，充足事宜的實(shí)驗(yàn)材料是課堂順利進(jìn)行的重要保障。3、結(jié)合生命化課堂要求，設(shè)計(jì)有趣味性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生濃烈而持久的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在豐富的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)中親身探索物質(zhì)科學(xué)的奧秘，獲得學(xué)習(xí)的成就感。4、尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，特別的潛能生的興趣點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行有層次的教學(xué)，讓潛能生成為課堂上優(yōu)質(zhì)的風(fēng)向標(biāo)，既可以進(jìn)行潛能生的轉(zhuǎn)化，又可以激勵(lì)全體學(xué)生。四、學(xué)情分析水是我們每個(gè)人每天都接觸到用到的物質(zhì)，所以雖然是小學(xué)生，但是他們對(duì)水都不陌生，都有著豐富的感性認(rèn)知。然而因?yàn)樗撬究找姂T的物質(zhì)，所以學(xué)生們并沒有很深刻的意識(shí)要求進(jìn)一步了解水的特點(diǎn)等，特別是在我們這些并不缺水的地方，學(xué)生就更加意識(shí)不到水的重要性。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)有初步接觸水的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，如觀察一瓶水、它們?nèi)ツ睦锪?，已?jīng)掌握了一定的觀察方法，培養(yǎng)了一定的語言表達(dá)能力，為接下來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。五、單元教學(xué)建議1、深刻理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中的課程目標(biāo)包括了科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)維度。課程內(nèi)容劃分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。值得注意的是教學(xué)目標(biāo)表述的新變化。根據(jù)新課標(biāo)確定的18個(gè)主要概念，同新課標(biāo)一樣以陳述句的方式表達(dá)了它的各級(jí)目標(biāo)。2、帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷連貫的、有意義的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣認(rèn)識(shí)和看待自然世界是科學(xué)課程的主要任務(wù)。我們?cè)谔接懞驼撟C這個(gè)環(huán)節(jié)仍然很薄弱，還不善于把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)結(jié)成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、不斷推進(jìn)的整體。本單元的設(shè)置是連貫的，教師需要將單元的課題之間的關(guān)系理清，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪一條長(zhǎng)遠(yuǎn)的路，而不能僅僅看到每一課，還需要有一定的大局觀念，呈現(xiàn)出科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的意義。3、讀懂、讀好學(xué)生。小學(xué)科學(xué)課堂上進(jìn)行的應(yīng)是“兒童的科學(xué)”，即在充分體現(xiàn)科學(xué)特質(zhì)的同時(shí)，也必須符合兒童的年齡特征和心理發(fā)展的需要。這就需要我們更加關(guān)注我們的學(xué)生，研究我們的學(xué)生，讓他們真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在教師的指導(dǎo)下，開展屬于他們“自己的研究”。那么教師在上課前要認(rèn)真做好學(xué)情分析，要充分做好課堂預(yù)設(shè)，要設(shè)計(jì)符合兒童的教學(xué)環(huán)節(jié)和提問，語言語調(diào)要充滿童趣。4、用好教科書提供的教學(xué)工具。好的科學(xué)課需要有用心設(shè)計(jì)的教學(xué)工具提供支持?！犊茖W(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》（包括學(xué)生個(gè)人活動(dòng)記錄、觀點(diǎn)和看法、拓展活動(dòng)等）、科學(xué)詞匯、班級(jí)記錄表、科學(xué)閱讀。課堂和課后都可以充分利用，將它們的功效最大化。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，添置一些與二年級(jí)學(xué)生生活十分貼近的操作器具，讓學(xué)生能感知科學(xué)就在身邊。5、明確教學(xué)目的：即樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、志學(xué)。讀中學(xué)：探索發(fā)現(xiàn)；問中學(xué)：思考質(zhì)疑；動(dòng)中學(xué)：鍛煉能力；練中學(xué)：鞏固提高。六、示范教案

第一章（單元）第1課（節(jié)）總第8課時(shí)課題水到哪里去了上課日期科學(xué)概念目標(biāo)：水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色、無味、看不見、摸不到的氣體，水可以通過蒸發(fā)變成水蒸氣?？茖W(xué)探究目標(biāo)：初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水變成了什么樣”的探究活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象；形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度。教材分析教學(xué)重點(diǎn)通過觀察了解水蒸氣是一種無色、無味、看不見、摸不著的氣體，它是水的一種形態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度。小組材料：濕面前、玻片、材料盤、杯子、黑卡紙、實(shí)驗(yàn)記錄表、前測(cè)單。教師材料：展臺(tái)、一杯水、濕毛巾、板貼、課件板書設(shè)計(jì)示意圖水到哪里去了液體水蒸發(fā)水蒸氣氣體水的特點(diǎn)水蒸氣的特點(diǎn)水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是最常見的物質(zhì)，學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)水進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和觀察，在生活中也積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。了解到水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以看見氣泡，人類離不開水等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情境直接相關(guān)的，但也是零散的。如何將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化呢?這是我們期待學(xué)生關(guān)注和探究的問題。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、預(yù)學(xué)反饋水到哪里去了水是怎樣的。教師出示一杯水放在展示臺(tái)上，講述：我們都知道水是地球上十分重要的資源，一年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮?duì)水進(jìn)行過觀察。提問：誰來說一說水是怎樣的？即水有哪些特點(diǎn)？學(xué)生說出水的特點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。師生交流，教師板貼水的特點(diǎn)。提問：老師用濕毛巾寫的水字有什么變化嗎？水漸漸消失，它到哪里去了呢？引出課題。[板書]水到哪里去了3、學(xué)生填寫猜想單。給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄單，將個(gè)體猜想填寫到表格中，全班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。4、分析學(xué)生前概念。把每位同學(xué)的想法匯總在投影上，在匯總表中對(duì)學(xué)生前概念進(jìn)行分析。究竟水到哪里去了呢？同學(xué)們能否想出可行的實(shí)驗(yàn)方法來證明呢？學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。二、導(dǎo)學(xué)研習(xí)水變成了什么樣子。（我們一起來觀察水是如何變化的）引導(dǎo)方法，觀察玻璃上水的蒸發(fā)。講述：同學(xué)們，這只是猜想，科學(xué)研究得講究證據(jù)，我們需近距離來觀察水的蒸發(fā)才行。給每一組發(fā)一塊玻璃，可以把水放在玻璃上，近距離地觀察，水變成了什么樣子？指導(dǎo)操作。給每2位同學(xué)準(zhǔn)備一塊玻璃片、一杯水、棉簽，用棉簽蘸一些水，在玻片上劃一劃，水就會(huì)留在玻璃片上。把玻片平放，靜靜觀察。提問：我們可以用哪些方法進(jìn)行觀察？視頻指導(dǎo)。用感官如何進(jìn)行有效的觀察?？赐暌曨l后，指名學(xué)生重復(fù)觀察方法。4、小組觀察。教師巡視指導(dǎo)記錄，收集學(xué)生的觀察記錄。師生交流。在學(xué)生觀察的時(shí)候，教師將表格收齊，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)情況呈現(xiàn)在展示臺(tái)上，讓學(xué)生解釋自己的記錄。6、觀察總結(jié)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，水在玻璃上漸漸不見了，變成了一種無色、無味、透明的物質(zhì)，這種物質(zhì)就是水蒸氣。7、根據(jù)水蒸氣的特點(diǎn)再次引發(fā)猜想：水變成水蒸氣后去哪里了？我們生活中哪些現(xiàn)象可以證明你的猜想？學(xué)生各抒己見，看看大家更贊同誰的猜想和觀點(diǎn)。8、小結(jié)。水蒸氣就在我們周圍的空氣中。液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣，這就是水的蒸發(fā)現(xiàn)象。提問：你還能舉例說說你身邊水的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？衣服變干、地板變干等等。三、合作探究比較：水和水蒸氣。教師引導(dǎo)。水在蒸發(fā)后變成了水蒸氣，水和水蒸氣有什么相同的特點(diǎn)嗎？又有什么不同呢？2、學(xué)生合作交流完成韋恩圖。（教師要先畫出韋恩圖，讓學(xué)生進(jìn)行篩選和填寫即可，降低難度）根據(jù)之前所學(xué)和本課所得，兩兩交流討論，完成韋恩圖。并進(jìn)行小組匯報(bào)，及時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。3、總結(jié)。水和水蒸氣都是無色、無味、透明的，只不過水是液體，它能被看見和摸得著，而水蒸氣看不見、摸不著。四、整理提升一杯水的蒸發(fā)。1、教師引導(dǎo)。很少的水過了一會(huì)就蒸發(fā)了，如果是一滴水會(huì)不會(huì)蒸發(fā)？大概需要多久才能蒸發(fā)完？一杯水會(huì)不會(huì)蒸發(fā)？大概需要多久？2、指導(dǎo)課外研究活動(dòng)。課后進(jìn)行“觀察一杯水的蒸發(fā)”，取一杯水，每天同一時(shí)間在杯子上標(biāo)上一個(gè)刻度，連續(xù)觀察一杯水的蒸發(fā)現(xiàn)象。3、初步思考如何加快水的蒸發(fā)。提問：這杯水放到哪里會(huì)蒸發(fā)得快一些？可以做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來觀察溫度對(duì)水蒸發(fā)快慢的影響。五、總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？檢驗(yàn)學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)與水