地形圖的判讀

第三節(jié)《地圖》教學(xué)設(shè)計課題地形圖的判讀教學(xué)課時一課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1初步學(xué)會使用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢特征。1能夠在等高線地形圖上估算某個地點的高程。1能夠繪制簡單的地形剖面圖。在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。過程與方法在繪圖過程中，通過教師指點、小組互動合作等形式，學(xué)會搜集、查閱資料并實行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念。情感態(tài)度與價值觀.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖的積極性和自覺性。.培養(yǎng)積極向上的人生觀、價值觀。教學(xué)重點等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。教學(xué)難點在等高線地形圖上識別地形種類。教學(xué)方法探究討論、閱讀分析法、讀圖分析法、多邊互動法教具山體模型、實體、自制教具、課件板“地形圖的判讀海拔相時高度 r等高線地形圖1等高線 地形圖,分層設(shè)色地形圖|等深線 L地形剖面圖J反映地勢1高低起伏

教學(xué)過程主要內(nèi)容備注前提測評復(fù)習(xí)地圖的三個基本要素：.比例尺：（課件展示）①會使用比例尺，通過測量圖上距離，換算出實際距離；②會比較比例尺的大小。.方向：（在地圖上有三種表示方法）①指向標(biāo)（課件展示）；②經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例”上北下南，左西右東“定方向。.圖例：（課件展示地圖）適合認知規(guī)律，注重舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固。導(dǎo)入新課（由圖例所示地圖導(dǎo)入）我們理解的這些地圖，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？——這就是本節(jié)課要重點討論的“地形圖的判讀”（課件板書）.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。.注重新舊知識的銜接。講授新課㈠自學(xué)結(jié)合圖1.27和圖1.28自學(xué)下面兩段文字，理解以下幾個概念：①海拔；②相對高度；③等高線；④等深線培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平。（課件展示：海拔和相對高度示意圖）培養(yǎng)學(xué)生觀察分析水㈡海拔和相對高度聯(lián)系生活加深對概念㈡海拔和相對高度聯(lián)系生活加深對概念的理解。.什么是海拔？并指認甲、乙兩點的海拔高度。.強調(diào)海拔的參照物是海平面。.什么是相對高度？并指認甲、乙兩點的相對高度。.（課件展示：珠穆朗弊及其海拔示意圖）登山者攀登世界最高峰一一珠穆朗瑪峰時，一般先到大本營適合環(huán)境，休整準(zhǔn)備。大本營海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，問它們間的相對高度為多少？（口算：2244米）這就是登山者要攀登的高度。（《同步成長》16頁19題）.你認為是什么一直吸引著人們勇攀珠峰？（磨練人的意志，培養(yǎng)人的吃苦精神，實現(xiàn)人類挑戰(zhàn)極限、征服自然的愿望等。）.誘*穗，土培養(yǎng)積極向上的人生觀、價值觀。.訓(xùn)練語言表達水平。

㈢等高線.什么是等高線？.展示山體模型，理解：等高線是海拔高度相同的點連接成的閉合曲線，在平面上的投影。.（課件演示）等高線的繪制、等高線地形圖與剖面圖的對應(yīng)關(guān)系、輔助線的使用規(guī)則、等高線疏密與坡度陡緩的關(guān)系。（1）出示類似山體的實體（冬瓜），請兩個同學(xué)到講臺上切割不同海拔高度的等高線。（2）再請一個同學(xué)協(xié)助老師在黑板上繪制實體的等高線地形圖，標(biāo)出海拔高度值（假設(shè)）。（3）根據(jù)等高線地形圖繪制剖面圖：①首先根據(jù)實體繪制剖面圖的等高距。②繪制剖面線。③學(xué)生觀察分析：剖面線與等高線相交就會引一條輔助線，并且高度值一一對應(yīng)。④將剖面圖上各點，用平滑的曲線連接。⑤設(shè)置錯誤，學(xué)生糾錯，重點提醒：因為山頂還有一部分不夠一個等高距，切記不能犯類似錯誤，畫成平頭山頂。.用模型和實體等形象直觀的教具，表達難以理解的概念。.激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的參與性。動手練習(xí)（請每個同學(xué)備一張紙和尺，和老師一起畫草圖，重點掌握剖面的繪制方法。）設(shè)疑糾錯，加深學(xué)生對易混易錯知識點的記憶。㈣在等高線地形圖上估算某個地點的高程在黑板上繪制的等高線地形圖上，畫出點A和點B，估算這兩點的高程。（如果難以理解，能夠作輔助線，將點對應(yīng)到剖面圖，即可估算出這個點的高程）培養(yǎng)學(xué)生目測與估算的水平。㈤等深線什么是等深線？等深線的高度值一般為負值。

（課件展示）a）山頂：等高線高度值從中心向四周漸小。（課件圖片）：富士山b）山脊：像牛、馬、羊等的背脊。等高線從高處向低處凸出。1.培養(yǎng)學(xué)生觀察水平（課件圖片）：秦嶺不由聯(lián)想到蘇軾絕句《題西林壁》2.用生動精美的圖片“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不展示山體不同部位的㈥山體不同部位的等高同?！钡匦尉坝^，讓概念有線形態(tài)示意圖c）山谷：兩側(cè)是高山的中間低地或洼地。了素材依據(jù)。等高線從低處向高處凸出。3.引用名詩、名句注重與文史的結(jié)合，與舉例：李白的著名詩句《望天門山》生活的結(jié)合?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。d）鞍部：像駝峰的中間低地，馬鞍狀。e）陡崖：非常險峻的地形，等高線在此處重疊成一條線。（課件圖片）1.山體模型展示，指認不同部位的地形。2.出示自制教具，（用彩色吸塑紙做成彩色等高線地形圖，一種顏色作成一層等高線，把它們用線穿起來。）首先請同學(xué)認讀，然后從平面提起來，（七）鞏固與練習(xí)在學(xué)生頭腦中建立把平面圖想像成立體圖形的形加深印象象依據(jù)。.（課件展示）一張復(fù)雜的地形圖，請同學(xué)判讀地形。按照越高越亮或越高越暗的原則，在不同的等高線之間，著上不同的顏色，能夠一目了然的看出㈧分層設(shè)色地形圖地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。（課件過渡到分層設(shè)色地形圖）活動與練習(xí)

觀察與分析觀察P17圖1.30，對照圖1.30完成活動第1題。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本圖中它們的高度范圍，描述它們的地面起伏水準(zhǔn)（大、中、小、平緩、一望無際）（分組活動，大屏幕上哪個地形閃爍，哪一組同學(xué)就請站起回答問題）鏈接生活思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)1.感受“學(xué)習(xí)對生活業(yè)經(jīng)濟？有用的地理”。與課外搜集以上五種地形景觀的照片與資料。2.培養(yǎng)縱向思維的水平。延伸拓展《同步成長》17頁，第20題。我軍偵察兵交給指揮官一張敵軍軍事部署簡圖，請協(xié)助解答下列問題：1.實行課后練筆，起（1）敵軍陣地在我軍陣地的（）方向。到對課堂知識的鞏分組討論（2）如果我軍大炮最遠射程為30千米，敵軍指固、升華的作用。揮部（是、否）在我軍大炮的射程之內(nèi)。2.小組活動的形式，與（3）敵軍指揮部的海拔大約為（ ）米，我有利于培養(yǎng)學(xué)生參與軍陣地的海拔是（ ）米，敵軍指揮部與我軍學(xué)習(xí)的積極性。合作探究陣地的