2023年地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(9篇)

2023年地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(9篇)地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮公平中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生進(jìn)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、答復(fù)疑問(wèn)為主;從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參加，上課是師生一齊共享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)。這必定使得教師的主角從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允很多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此放開、相互理解、相互敬重，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生公平的民主關(guān)系。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

新課程提倡讓學(xué)生從自我的直接閱歷中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在試驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中經(jīng)過(guò)再發(fā)覺來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，僅有在夯實(shí)“雙基”的根底上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。所以，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理根底學(xué)問(wèn)和根本技能的學(xué)習(xí)和把握融于趣味的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解，看教師供應(yīng)的教具、圖片或音像，在聽或看后思索、記憶，這是理解性學(xué)習(xí)。新課程提倡討論性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)覺問(wèn)題、自我思索問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注意過(guò)程。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調(diào)控本領(lǐng)，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最正確狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)本領(lǐng)，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要?jiǎng)由睃c(diǎn)。

從四周地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于學(xué)問(wèn)之上的才智、靈感、活力和制造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《地理八年級(jí)上冊(cè)》為籃本，結(jié)合本縣的教育教學(xué)環(huán)境與學(xué)生素養(yǎng)水平的實(shí)際狀況，參照課程配套練習(xí)及縣教研室專項(xiàng)單元測(cè)試等資料進(jìn)展命題。試題重點(diǎn)考察根底學(xué)問(wèn)和根本技能，注意學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育。試題盡量削減死記硬背的內(nèi)容，更加注意對(duì)地理根本事實(shí)、概念、規(guī)律的理解，以及運(yùn)用所學(xué)地理學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔分析生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的力量

試卷構(gòu)造分析：

1、題型設(shè)計(jì)

本次考試以閉卷筆試。試卷分為單項(xiàng)選擇題和綜合題兩局部組成，共計(jì)6頁(yè)25題，總分100分，答題時(shí)間60分鐘。其中選擇題（20題，每題2分），分值占40%；綜合題5大題，分值占60%，題型全部為讀圖分析題。題型設(shè)計(jì)差不多跟中學(xué)結(jié)業(yè)會(huì)考一樣。

2、學(xué)問(wèn)構(gòu)造

試題突出教材重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧掩蓋面。試題的考點(diǎn)掩蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，各局部比例力求與課時(shí)要求保持全都，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)有所傾斜如：22大題的考察黃河；23大題考察長(zhǎng)江；24大題考察中國(guó)地形，都集中在其次章節(jié)的內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根底，考察學(xué)生最根本記憶、理解、分析問(wèn)題的力量。

3、試卷難易度

試題難易度偏低?？珊?jiǎn)潔分為中低兩種類型，比例為3：7。無(wú)偏題、怪題、超標(biāo)準(zhǔn)題，試題保證了肯定的區(qū)分度。

試卷特點(diǎn)：

1、注意根底學(xué)問(wèn)考察，談化根底知道內(nèi)質(zhì)延長(zhǎng)

從學(xué)問(wèn)點(diǎn)的分布看，試題的涉足面較廣，均衡第一章和其次章，且大局部題目都力求到達(dá)課本學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)，能更多地檢測(cè)學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握狀況，并注意學(xué)科主干學(xué)問(wèn)體系學(xué)問(wèn)的考察，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面把握地理學(xué)問(wèn)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)盡量避開和杜絕機(jī)械呆板地記憶學(xué)問(wèn)，這就要求試題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敏捷地理解、領(lǐng)悟和把握運(yùn)用學(xué)問(wèn)，培育學(xué)問(wèn)的遷移運(yùn)用力量。今年的試題在此方面雖有不同層次的表達(dá)，但不太明顯，只有選擇題第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和實(shí)事大事“平和蜜柚、神舟七號(hào)、平和”，有點(diǎn)新奇，雖然簡(jiǎn)單但也算是給單調(diào)的試卷一點(diǎn)亮點(diǎn)。

2、缺乏結(jié)合生活實(shí)際，模糊學(xué)生創(chuàng)新力量考察

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐探究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。在整份試題中，沒有消失這樣創(chuàng)新的題目，所以本次考試沒有到達(dá)考察學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔分析、處理和解決社會(huì)生活、生產(chǎn)中所消失問(wèn)題的力量，沒有到達(dá)新課改革的力量要求，不利利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育。

3、卷面設(shè)計(jì)缺乏人性關(guān)心，乏味且不新奇

整張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)感覺缺乏新奇敏捷，遺忘考試也是一種師生的情感關(guān)心，沒有表達(dá)人文性，比方友情提示，還有美麗清楚的圖形卡通形象，固然也少了創(chuàng)設(shè)新情景，讓學(xué)生從自身生活閱歷和生產(chǎn)實(shí)踐入手，解決試卷所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。

存在問(wèn)題：

每一塊試題中，一些平常上課仔細(xì)的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至總分值，如選擇題20道，還有第24，25題能拿總分值也有很多，比擬惋惜的是在一些小題沒有認(rèn)真看題。

一、根底不扎實(shí)，把握知道不堅(jiān)固，辦法集中表達(dá)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯(cuò)誤狀況也較明顯。

二、考試態(tài)度問(wèn)題不嚴(yán)謹(jǐn)，很多同學(xué)沒有仔細(xì)對(duì)待考試，從其做題試卷外表就能表達(dá)出來(lái)，字跡了草任憑，做題答非所問(wèn)，亂七八糟。思想品德差。

三、做題不認(rèn)真仔細(xì)，粗枝大葉如：6、10選出錯(cuò)誤的答案；21題讓你寫出序號(hào)；22題（2）標(biāo)出河口孟津等

四、應(yīng)變力量差，思維擴(kuò)展力缺乏。如選擇題1-4題，關(guān)于平和的；21題湖北的地圖輪廓不會(huì)跟其（3）聯(lián)想起來(lái)，23題（3）“正在興建的b是水電站”，這邊沒有畫一個(gè)下橫線學(xué)生就沒有做，全年級(jí)沒有一個(gè)學(xué)生這個(gè)有做。這說(shuō)明學(xué)生的思想應(yīng)變力量缺乏，沒有專心去做題，看題審題。

教育教學(xué)反思：

1.制造性理解使用教材

仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)，制造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)母隆⒄{(diào)整、刪減和補(bǔ)充，對(duì)教材學(xué)問(wèn)講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)心，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點(diǎn)講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培育學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合力量

隨著新課程改革的全面實(shí)行，地理圖形學(xué)問(wèn)在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大，這就要求在進(jìn)展地理圖形學(xué)問(wèn)教學(xué)當(dāng)中要加大對(duì)讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手力量，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.落實(shí)好根底學(xué)問(wèn)，培育遷移力量

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各根本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問(wèn)題的原型。聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用全都是考察的重點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題、科普學(xué)問(wèn)，對(duì)根本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際敏捷運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓根底學(xué)問(wèn)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的力量，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

6、因人施教，全面進(jìn)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

素養(yǎng)教育教育教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)狀況要因人而異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是有共性的獨(dú)體，對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對(duì)待中等學(xué)生要持之以恒，鼓舞表?yè)P(yáng)，穩(wěn)固其根底學(xué)問(wèn)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)力量和成績(jī)，而對(duì)差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級(jí)分化，到達(dá)全面學(xué)習(xí)進(jìn)展，建立好優(yōu)秀向上的班級(jí)集體。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本節(jié)課以以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生要揭開《西游記》中的神秘，就積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而整體的熟悉南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征，《南亞一》教學(xué)反思。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析分區(qū)地理的方法，

科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)，留意了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看地圖、分析地圖，讓學(xué)生多思索、爭(zhēng)論、展現(xiàn)講解練習(xí)等多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并熬煉學(xué)生的讀圖、分析圖力量，教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》。教師教學(xué)中，運(yùn)用豐富詳實(shí)的材料，切入教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)圖像、圖片、動(dòng)畫、錄像等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，并實(shí)行個(gè)人、全班相結(jié)合的組織形式，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)，切實(shí)培育學(xué)生分析解決問(wèn)題的力量，留意了新課改教學(xué)中所要求的過(guò)程與方法的使用和引導(dǎo)。

如對(duì)南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)之一，教師配以逼真的課件展播，運(yùn)用不多的語(yǔ)言，很好的攻克這一難點(diǎn)。

教師重視將地理讀圖力量培育，授課過(guò)程中將課本內(nèi)容和地圖嚴(yán)密聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)圖，在大腦中建立初步的地圖概況。比方在本節(jié)課中，講解南亞的范圍及國(guó)家時(shí)，要讓學(xué)生指著課本p41頁(yè)南亞地形圖說(shuō)出其東西南北分別時(shí)什么。這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培育學(xué)生認(rèn)圖識(shí)圖的力量。

1、要設(shè)置適量課堂練習(xí)。

在以后的教學(xué)中，要設(shè)置有針對(duì)性少而精的課堂練習(xí)；學(xué)生做完后，

教師肯定要具體講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用

2、本節(jié)課在一些內(nèi)容細(xì)節(jié)上還需要加強(qiáng)改良：如在學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解的流暢性上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)；南亞的地形特征等的講解上應(yīng)當(dāng)更加清晰！

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思，就有可能成為名師。

“教學(xué)反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)知對(duì)象而進(jìn)展全面深入的冷靜思索和總結(jié)，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展深入思索，積極探究與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維力量，并千方百計(jì)制造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及制造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐根底。

我認(rèn)為，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回憶或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面對(duì)將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。

地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生力量和方法的培育，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作的目標(biāo)?！芭嘤F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的根本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)進(jìn)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教育的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，能幫忙他們形成正確的地理觀。

積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必需進(jìn)展的步驟。

在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)整的緣由這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用了一個(gè)日常生活中常見的小例子：a同學(xué)急需一個(gè)作業(yè)本兒，b同學(xué)有充裕的臨時(shí)不用的作業(yè)本兒5個(gè)，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)怎么做？“借一個(gè)！”（學(xué)生都會(huì)給出這樣的答復(fù)）進(jìn)一步加以引導(dǎo)和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的緣由：資源分布不均，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展部吻合。

每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問(wèn)面有寬有窄，學(xué)習(xí)力量有高有低，認(rèn)知力量有強(qiáng)有弱。我們必需正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)展仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和力量要求。

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維力量是否提高等狀況進(jìn)展反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與討論力量得到提高。

我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供應(yīng)給學(xué)生更多獵取學(xué)問(wèn)的渠道和方式，在了解學(xué)問(wèn)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)懷現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積存肯定的感性學(xué)問(wèn)和實(shí)踐閱歷，使學(xué)生獲得了比擬完整的學(xué)習(xí)經(jīng)受。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培育學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反應(yīng)就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維力量、探究力量和創(chuàng)新力量，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。所以，我們的地理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身進(jìn)展的力量”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培育。

多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的才智，常常進(jìn)展教學(xué)反思，好處多多，其樂無(wú)窮！

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問(wèn)的傳授而無(wú)視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們準(zhǔn)時(shí)變革傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)心的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培育創(chuàng)新思維。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳和分析的過(guò)程，是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì)及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反應(yīng)等，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展工作反思。

1、重視并且加強(qiáng)集體備課，溝通的過(guò)程中解決問(wèn)題，提高自己。

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好大家共同進(jìn)步、進(jìn)展才能從整體提高年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。集體備課就是集眾人才智采眾家之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效益的重要途徑。它可以集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，假如僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時(shí)會(huì)消失一些學(xué)問(wèn)錯(cuò)誤，通過(guò)集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以相互補(bǔ)充專業(yè)學(xué)問(wèn)的缺乏，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。集體備課促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松開心的工作環(huán)境。是最終高考取得成績(jī)的一個(gè)有力保證。

2、轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生“主導(dǎo)”課堂

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)活潑的的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)寬闊的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與探究。

3、觀賞學(xué)生、適時(shí)的贊揚(yáng)學(xué)生

“為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展“是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；尤其要留意欣賞

那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺。我們教師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎教師那原來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而難過(guò)于教師的批判與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

4、注意培育學(xué)生討論有關(guān)地理問(wèn)題的力量

培育學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)展各種社會(huì)調(diào)查，課外觀看所得到的資料來(lái)進(jìn)展分析、綜合、推理、推斷，進(jìn)而說(shuō)明和討論有關(guān)地理問(wèn)題的力量，在教學(xué)中，一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)力量：通過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn)，培育學(xué)生的思維力量；通過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)覺需要解決的地理問(wèn)題；通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培育學(xué)生的閱讀力量；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培育學(xué)生的讀圖、用圖力量；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比擬相關(guān)地理概念、地理圖表培育學(xué)生的歸納、推理等綜合力量；通過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題討論等活動(dòng)，培育學(xué)生的地理觀看力量及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的力量。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，通過(guò)探究和總結(jié)，我預(yù)備從如下幾方面做好：

1、重視根底學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)遷移訓(xùn)練

總體上說(shuō)，高考命題原則是變學(xué)問(wèn)立意為力量立意，只有扎實(shí)地抓好根底，才能構(gòu)建起力量的“殿堂”。高考的導(dǎo)向是“用”學(xué)問(wèn)，而不是“記”學(xué)問(wèn)，它要考察出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，在平常的教學(xué)中，不但要重視學(xué)生地理根底學(xué)問(wèn)的把握，更要培育他們運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)的力量。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理根底學(xué)問(wèn)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在根底之上的綜合。因此要精確理解每個(gè)地理根本概念、根本觀點(diǎn)、根本規(guī)律和根本原理，以及對(duì)地理學(xué)問(wèn)細(xì)化和整體性的把握。同時(shí)還要對(duì)所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)進(jìn)展遷移和轉(zhuǎn)化，會(huì)運(yùn)用根底學(xué)問(wèn)去分析、熟悉一些詳細(xì)的地理問(wèn)題。并在把握學(xué)科最根本的學(xué)問(wèn)，力量和方法的根底上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

2、細(xì)心選擇資料多種資料編制學(xué)教稿、小卷子。

3、向課堂40分鐘要效益，對(duì)課堂教學(xué)起點(diǎn)的要求是：80%的學(xué)生承受當(dāng)堂課90%的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課上10%的沒能承受的內(nèi)容，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)展整理消化解決，對(duì)于10%不能較好地承受教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)，我主要是利用課余時(shí)間通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)加以解決。并要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)回憶、循環(huán)復(fù)習(xí)、常常反思、做好總結(jié)。

4、注意試題評(píng)講的效益。上好講評(píng)課，首先是要講出解題思路，對(duì)于同一類型的題目，要形成較為標(biāo)準(zhǔn)的信息獵取、分析歸納的方法；其次是要讓大局部學(xué)生感覺到這道題的考察的力量目標(biāo)是什么，不要僅僅就考點(diǎn)和學(xué)問(wèn)點(diǎn)做思索；第三是要分析學(xué)生的“致錯(cuò)因子”，有針對(duì)性的提出復(fù)習(xí)堵漏方法。

5、加強(qiáng)動(dòng)手力量培育，讓學(xué)生整理課堂筆記，動(dòng)手動(dòng)腦，課后整合、添加學(xué)問(wèn)點(diǎn)。充分利用積存本，不僅整理出答案，還要分析出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又提高了力量。比方日照?qǐng)D、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國(guó)行政區(qū)劃、我國(guó)河流與湖泊、我國(guó)主要鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)、我國(guó)地形分布等我都要求學(xué)生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。

6、加強(qiáng)地理根本技能的日常訓(xùn)練。在平常的地理教學(xué)中，重視學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換力量的訓(xùn)練，培育學(xué)生動(dòng)手畫圖的力量，在練習(xí)和考試講評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生從平常開頭重視答題標(biāo)準(zhǔn)，從平常開頭訓(xùn)練合理標(biāo)準(zhǔn)答題，用地理語(yǔ)言表述答案。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

學(xué)生都盼望獲得勝利的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的出色者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被教師所漠視。每日評(píng)比一位出色學(xué)生，就是教師在敬重、關(guān)懷、成認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給他們勝利的盼望。

評(píng)比每日出色學(xué)生，最需要教師公平地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)全部學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，努力發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)比過(guò)程中始終堅(jiān)持公正、公正、公開的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“出色”表現(xiàn)，所以人人都有時(shí)機(jī)中選。

比方，不愛發(fā)言的學(xué)生英勇舉起了手，不喜愛做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚(yáng)者等都有可能獲得出色學(xué)生的榮耀稱號(hào)。

另外，對(duì)中選時(shí)機(jī)相對(duì)較少的學(xué)生，我還會(huì)主動(dòng)找他們談天談心，私下與他們來(lái)個(gè)商定，只要到達(dá)商定的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)出色學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來(lái)，全部的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張出色學(xué)生的獎(jiǎng)狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的出色者。

為了讓出色學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定出色學(xué)生中選后就成為其次天的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō)，帶著大家學(xué)一句自己喜愛的名言警句，承受前任出色學(xué)生的采訪，填寫好班級(jí)日志，作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評(píng)比每日出色學(xué)生以來(lái)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很多學(xué)生在“出色”的鼓勵(lì)感召下信念倍增，徹底地轉(zhuǎn)變著自我。每日評(píng)比出色學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了奇妙的教育力氣。

比方，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人卑視、令教師最感頭疼的學(xué)生，由于他除了愛說(shuō)謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。

開學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑過(guò)去的十幾個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)伸手去撿。

正值我感到絕望的時(shí)候，驚異地發(fā)覺最終一個(gè)起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不遲疑地蹲下身來(lái)，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日出色學(xué)生的榮耀稱號(hào)授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他感動(dòng)得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅中選為班級(jí)的“十佳標(biāo)兵”，而且還破天荒地被評(píng)比為學(xué)校的三好學(xué)生。說(shuō)實(shí)話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么力氣讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過(guò)的超越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次出色學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我，那一夜我抱著出色學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當(dāng)我面對(duì)教師那和氣可親的目光心中就有了自信的力氣……”

其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要教師信任每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為出色者，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)賜予賞識(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在教師公平地關(guān)注下制造奇跡。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿意學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，考慮到一般高中教育的根底性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我注意了學(xué)科根底學(xué)問(wèn)的落實(shí)。詳細(xì)而言，我主要實(shí)行了以下一些做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的討論已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論學(xué)問(wèn)進(jìn)展學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論根底。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注意師生互動(dòng)、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變過(guò)去一言堂的局面，變學(xué)生被動(dòng)的承受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)又滿意不同學(xué)生共性學(xué)習(xí)的需要。

在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，詳細(xì)做法有：

①課堂提問(wèn)、爭(zhēng)論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展現(xiàn)自己才智的時(shí)機(jī);

②組織爭(zhēng)論活動(dòng)時(shí)，要求全部學(xué)生共同參加。此外，備課時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況的差異，分別實(shí)行不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4、進(jìn)展集體備課，發(fā)揮集體的力氣。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)展教學(xué)上的溝通與探討。積極參加聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改良自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將連續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念;通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的根底，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問(wèn)的傳授而無(wú)視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們準(zhǔn)時(shí)變革傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)心的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培育創(chuàng)新思維。經(jīng)過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)展反思。

湘教版的這套新教材，在教學(xué)資料的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比擬，新課程的名詞、概念消失得少了，結(jié)論性的表達(dá)少了，“讀圖思索”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成局部。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增加了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的主角要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自我的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種簡(jiǎn)便開心的心理狀態(tài)，來(lái)進(jìn)取思維與想象。

學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生“為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展“是新課程的核心理念。

1、欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；

2、欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；

3、尤其要留意欣賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺。我們教師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎教師那原來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而哀思于教師的批判與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

培育學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)展各種社會(huì)調(diào)查，課外觀看所得到的資料來(lái)進(jìn)展分析、綜合、推理、確定，進(jìn)而說(shuō)明和討論有關(guān)地理問(wèn)題的本領(lǐng)。

人才的制造素養(yǎng)肯定不僅僅反映在學(xué)問(wèn)和技能的占有程度上，更突出的反映在學(xué)問(wèn)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)：經(jīng)過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn)，培育學(xué)生的思維本領(lǐng)；經(jīng)過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)覺需要解決的地理問(wèn)題；經(jīng)過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培育學(xué)生的閱讀本領(lǐng)；經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培育學(xué)生的讀圖、用圖本領(lǐng)；經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比擬相關(guān)地理概念、地理圖表培育學(xué)生的歸納、推理等綜合本領(lǐng)；經(jīng)過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題討論等活動(dòng)，培育學(xué)生的地理觀看本領(lǐng)及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的本領(lǐng)。

尤其值得一提的是地理課程中的課題討論資料以及學(xué)校開設(shè)的討論性學(xué)習(xí)課，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題討論《查找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生經(jīng)過(guò)連續(xù)觀看、測(cè)量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長(zhǎng)度的變化，證明正午太陽(yáng)高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)討論的角度來(lái)講要很好的完成，科學(xué)步驟必需完整，要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)討論的過(guò)程都非常有益，甚至有本領(lǐng)較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時(shí)，還會(huì)拓展討論資料，討論出正午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方位的影響，加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的理解，同時(shí)又提高了科研本領(lǐng)；另外，這一課題的討論要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友情，增加了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在討論性學(xué)習(xí)課程中有很多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長(zhǎng)，結(jié)合自我的興趣愛好，學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，主動(dòng)探究提出問(wèn)題，確定自我小組的討論課題，循序漸進(jìn)，步步深入合作開展調(diào)查討論。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無(wú)論課題討論的結(jié)果怎樣，但凡積極參加的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理學(xué)問(wèn)、地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等很多方面。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

新課程教學(xué)召喚教師從單純的學(xué)問(wèn)傳遞者走向討論者、反思者，即不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)展討論和反思。美國(guó)聞名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。我國(guó)有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)覺問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望的是學(xué)生將來(lái)的進(jìn)展，集中表達(dá)“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”這一教學(xué)理念。比照新課程教學(xué)理念，我反思如下：

聞名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：假設(shè)讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，