部編人教版九年級語文上冊全冊教案(含教學反思)

．．．．．．．．．．．．．1

沁園春雪一、情導入

生成問同學們一代偉人澤東的詞，以其博恢弘、恣縱肆的激情，成當代詩壇一個性強，色彩斑斕絕唱。誦豪放之作令人熱沸騰、神昂揚。《園春·》便是他文并茂、有氣魄之作今天，們就一走進詞作，感受毛東的豪放之。板書二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介毛澤東18931976)，字潤(原詠芝，改潤芝)，筆子任。南湘潭人。國人民的領，馬克主義者，偉的無產(chǎn)級革命家、略家和論家，國共產(chǎn)黨、國人民放軍和中華民共和的主要締造和領導人，詩，書法家。(2)景鏈接本詞寫1936年抗戰(zhàn)夜。當毛澤東同志領長征隊到達陜北日本帝國義加強對中的侵略而國民黨反派奉行抵抗主義，國處在死存亡危急關頭。19362月，毛澤率領抗日先隊準備渡黃河，開抗日戰(zhàn)最前線，渡前，適大雪，毛澤曾于雪攀登到海拔米，白覆蓋的上觀察地形面對祖的大好河山詩人滿戰(zhàn)勝敵人的定信念豪情激地寫下了這氣吞山的壯麗詩篇2生難字詞(1)音分(fèn)稍遜(xùn)折腰(zhé)數(shù)風流人(shǔ)妖嬈ráo)競折腰(jìng)成吉思汗hán)原馳蠟象(chí)一代天jiāo)略輸文采(shū)(2)義【折腰彎腰行禮，中是傾的意思。

【惟余莽】只剩下茫茫的片。惟余，剩。莽，形容原野闊，無邊無?！绢D失滔】指黃河結冰而刻失去了波滾滾的勢。【紅裝裹】形容雪天晴，日和白雪交輝映的麗景色。紅，原指婦女艷裝，這里紅日照大地。素裹原指婦的淡裝，這指白雪蓋大地【風流物】文中指建功立的英雄人物【山舞蛇，原馳蠟】群山像(條條銀蛇在舞動高原(的丘陵)好像多)象在奔跑蠟象，色的象。原作者自：“原指高，即秦晉高原”【妖嬈嬌艷美好。【俱往】都過去了俱，都步驟二

整體感

走進文1朗讀指導(1)生聽錄跟讀

注意讀字音。(2)法指導沉穩(wěn)氣，注停頓，語氣直為上，語速要緩，音要重，這才能體現(xiàn)出代偉人大氣與豪邁(3)意朗讀奏。北國風光，千/冰，萬里雪飄，望/城內外惟余莽；

大河/上，頓失/滔。

山舞銀蛇，原象，欲與天比高。須晴日，看紅裝素裹，外妖嬈。江山如此多嬌引/無英雄/競折。

惜秦皇漢武，輸文采；唐宗宋祖稍遜/風騷。

一代天，成吉思汗只識彎/大雕。

俱往矣數(shù)/風人物，看今朝。2熟讀課文，納文章次明確：詞分上下兩。上片分三層。前句概寫極目萬里，靜結合；中七句具體寫氣勢磅，生機盎然后三句想象中的景，紅白映，艷多姿。下片分三。前兩句為一層，渡；中間七為第二，評古；三句為第三，論今

三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1前三句從哪角度寫景？所寫景有何特？明確：寫北國雪景“千里“萬里”是文，千里冰封，千里雪飄，寫野的遼闊。封”寫面，凝然安；“飄寫天空，雪輕盈。靜一動動靜結合，映成趣2“望”字統(tǒng)到哪一？“山舞銀，原馳象”，山脈會像銀在舞動，原怎么像白在奔跑明確：望”字統(tǒng)領“欲與公試比高”“望”以下是雄偉景觀?！俺恰薄包S河是中華族精神的象，最能映北國風貌而且與“千里“萬里”相應，續(xù)地域的遼闊“山舞蛇，原馳蠟”運用擬手法把“山”“”動態(tài)。說山原在舞”、“馳”是形地寫出群山和原丘陵在萬雪飄中恢宏景象，句變靜動，使畫面動活潑景色壯無比！3“須晴日，紅裝素，分外妖嬈三句中哪個字表明虛寫？明確：須”表明雪初晴之出自作者的象。4“惜”字包著作者樣的感情？論了哪位歷史人物“略”稍”有什么用？“輸”“稍遜和“只”有什么區(qū)？明確：個“惜”字婉準確有貶有褒，定了秦皇、漢武帝唐太宗、宋祖、成吉思的赫赫功，也指出他們缺文治、文學華不足弱點。略”“稍”詞作對史人物的評客觀、確、不失分?！奥暂敗薄斑d”與“只”，前者與后者比褒貶的度有差別，只識”定程度于前者。5作者在下片什么要論評說古代王？明確：者以“往昔與“今”對比，“雄”與風流人物”比，突出了朝無產(chǎn)階級命英雄宰河山的歷影響。步驟四

深層探

賞析語1這首詞描繪一個白皚皚的銀色界，作用了哪些詞表現(xiàn)潔？明確：

冰、雪銀、蠟、素

2這首詞中有些詞語得準確精練極富形、飽含感情明確：詞：封、飄舞、馳形容詞莽莽、滔滔副詞：、頓、略、。3本文運用了種修辭請在文中找并談談己的看法。明確：大河上下，失滔滔”運用夸張法，寫了北國冬季威之烈?！凹己梗粡澒涞??！币砸惶卣餍詣幼鞔杠娢涔Γw可感并增添了對物的戲之意?！吧姐y蛇，馳蠟象。”比喻手法，既象又增加了感。4這首詞是怎把寫景抒情、議論密結合一起的？聯(lián)前面的容談談自的感受。明確：片寫景部分嚴寒的天沒有一點涼枯槁恰恰相反，人的樂觀使國冬天的風雄壯樸、美麗動人令人心豪爽，精神發(fā)，雖句句寫，可是抒情味道很重。下片評人物，流于俗，對史人物評價有有情，極有寸。寫、議論、抒有機結，渾然一體四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結這首詞情贊美祖國麗河山歌頌無產(chǎn)階革命英，激發(fā)人們愛國熱情和族自豪感，勵人們建立新中國奮斗。的畫面妖嬈偉，意壯闊，勢磅礴，感奔放，能代表毛澤詩詞的放風格，是國詞壇出的詠之作。2拓展延伸唐代著文學家柳宗寫過一題為《江雪的詩(投影：山鳥飛，萬徑人蹤。孤舟蓑笠，獨釣江雪。)這首五言絕句寫了冰雪凍的千山徑，寒垂釣的孤獨夫，言意深，請同們分析這首詩與《園春·雪在感情基調有什么同？明確：江雪》表現(xiàn)是一幅頭雪夜垂釣畫卷，過對畫卷的寫，表現(xiàn)出種孤獨、清，所以情基調就是獨、寂。

《沁園·雪》表現(xiàn)是詩人對壯麗的雪，所產(chǎn)的豪邁激亢情，感情基是暢快、豪。3布置作業(yè)(1)成課后習。(2)會“俱矣，風流人，還看今朝的含義明確：明過去的歷人物畢有很大的局性，能功立業(yè)的英人物，是天的無產(chǎn)階和革命民。只有他，才是國河山的真主人，是真正歷史創(chuàng)造者(3)成《名測控或《精新課堂》本練習。沁園春雪毛澤東寫景：國風光山舞原

長城內紅裝素

大河上抒情：山如此多嬌議論：風流人物，看今朝五、課反思

查漏補通過這課文的教學我覺得存在這樣一問題：1.學積極的動不盡如人。2學生誦讀指不夠細和充分。針對這問題，我認可以從幾個方面改：進一縮減教學內，重點在朗讀，并將朗讀關鍵詞品味有機結起來。如在問題設上少提些問題也沒有必要導學生上片說到下，而是上下片的品任務分給各小，由他們先再讀，這個過程中行必要引導和指導我想這的話，和讀會結合更好，將課堂還給學生，能提高課堂效率，果可能更好。讓學充分地動起?？梢越o學生充分時間先先品，讓學生在小組內進品和讀實踐，談朗處理，樣學生的參度會提高，學由于有了說實踐，堂發(fā)言可能會積極精準一些。2

我愛這地

．．．．．．．．．．．．一、情導入

生成問同學們我一直對一歌詞很興趣，那就：“頭一片天，腳一方土，風中我昂起頭深情常土?！边@描的是風中昂頭向前英雄形象，之以能勇敢地首向前原因在于有片海闊空，更因為一方實在在的地。土地給人們許多多的感觸今天我將要來學習是《我這土地。(板書)二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介艾青1910—1996)，中國現(xiàn)代人。原蔣海澄，筆莪加、阿等。浙江金華。1932年在上海入中國左翼術家聯(lián)。1933第一次艾青的筆名發(fā)表詩《大堰河—我的姆》。(2)景鏈接《我愛土地》寫于日戰(zhàn)爭始后的1938，當時本侵略連續(xù)攻占了華北華東、華南廣大地，所到之處狂肆虐已經(jīng)到了國淪喪、族危亡關頭。2生難字詞(1)音嘶啞sīyǎ)溫柔róu)喉嚨hóulóng)洶涌xiōngǒng)吹刮guā)腐爛fǔ)(2)義【嘶啞聲音沙啞。【溫柔溫和柔順?！緵坝?水猛烈地向上或向前滾?！靖癄€有機體由于生物的生而破壞?！炯づＶ?、停息步驟二

整體感

走進文

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1朗讀指導(1)錄音或師范。(2)符號劃詩歌停頓和讀的字詞。明確：如/我是一鳥，我也應/嘶啞喉嚨唱這被風雨打擊著/土，這永遠洶著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地刮著的怒的/，和那來自間的比溫柔黎明……——然后我死，連羽毛/腐爛在地里。為什么我的眼里/常含淚因為我這土地愛得深…2熟讀課文，納文章次結構明確：詩共分兩節(jié)第一節(jié)以一只鳥兒戀土地比，表達了人對祖國的愛。第二節(jié)一問一，直接抒發(fā)“我”“這土地”熱愛之情。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1學生在熟讀歌的基上，找出揭全詩主的詩句，并談理由明確：歌第二節(jié)：什么我眼里常含淚？因為對這土地愛深沉……理由：這句詩一一答，直抒臆，以我的眼里常淚水”情狀，托出詩那顆真摯熾的愛國心，形象地達了詩對土地，對國的眷和熱愛2詩中是通過么形象表達出愛國情的？你把相關詩找出來并談談你理解。明確：中以“一只”的形來表達感情“假如是一只鳥，也應該用嘶的喉嚨歌唱，“然我死了，連毛也腐在土地里面。詩人以假如我是一鳥”虛，“歌唱”是“鳥同時也是“人”；連羽毛也腐在土地面”的是“”，同也是“詩人為祖國身的愿。這種寓情形象的寫，不僅有于感情抒發(fā)，也增了詩歌形象感避免空吟。3詩中的“鳥都歌唱哪些內容？些內容有什么象征義呢？

明確：容有“土地“河流“風”“黎”。(學生朗，感悟“土地象征繁衍養(yǎng)中華民的祖國大地這“土”“被暴風所打擊著”說明祖國大正在被本帝國主義殘、肆。“河流“風”象征國人民屈不撓的反精神。悲憤”“激”都表現(xiàn)出民心中對侵者暴行憤怒，中國民正滿悲憤地進行屈不撓斗爭?！袄杳飨笳鞒錆M生與希望解放區(qū)?！氨葴厝岢錆M了對那的向往。這些描形象地表現(xiàn)當時祖大地遭受的難，表了人民的悲以及對光明向往和希冀步驟四

深層探

領悟感1這首詩一、節(jié)在結上有什么內聯(lián)系？明確：兩節(jié)詩都飽著詩人祖國深深的戀和無的熱愛之情第一節(jié)是對愛土地(祖國)”主題抒情性鋪陳描述，二節(jié)可作是感情的發(fā)，感的升華，讓者更能受到這種真的感情2討論：本詩現(xiàn)了許“的”字，樣會不拖泥帶水，淡了詩？談談你理解。明確：們知道，寫多半是用或少用“”字的那些民歌體品不必談了就是自由詩作，也不少人害怕的”字，拖泥帶水沖淡了味。艾則不然，他于用由系列“的”組成的句來抒發(fā)纏而深沉感情，歡在所描寫對象前加上大量的容詞和飾語，以展對象的采風貌形成一種特的立體和雕塑感，也正是青詩作不同其他詩的一個要特色。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結同學們這首詩凝聚詩人對國大地母親深沉的。讀了這詩，相信同們一定受到了那個難的年，詩人對祖最真摯的愛表白。這心，是歷不衰的主旋，更是遠唱不盡的題。

2布置作業(yè)(1)成課后習。(2)成《名測控或《精新課堂》本練習。我愛這地艾青五、課反思

查漏補通過這課文的教學我覺得教學中，引學生在中悟、悟中讀，進進行朗讀訓是非常鍵的。在朗中，生之間互相進評價，師生雙都處于一種極的狀，激活了學的思維想象力，培了學生朗讀能。3

鄉(xiāng)愁一、情導入

生成問每個日的黃昏，每月圓的晚，都會牽游子的愁別緒，都勾起對故鄉(xiāng)眷戀。詩人都會把以排遣的思之愁訴于筆端。于我們便欣賞到一首首凄婉傷的詩，感受著詩那綿綿思念。同學，今天們來學一首臺灣當詩人余中的思鄉(xiāng)之——《愁》。(書)二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1文學常識(1)者簡介余光中19282017)，臺灣人、散家，出生于蘇南京祖籍建永春。因親原籍為江武進，也自稱“江人”。表作《鄉(xiāng)愁。(2)景鏈接余光中一生是在頻的奔波遷徙，與親的多次散離合之中過的。1971，年沒有回大陸的光中思鄉(xiāng)情，在臺廈門街的舊內寫下鄉(xiāng)愁》這首。2生難字詞(1)字音郵票(窄(zhǎi)矮(ǎi)大陸lù)鄉(xiāng)愁(chóu)墳墓(mù)(2)義【鄉(xiāng)愁思鄉(xiāng)的愁悶【郵票郵政部門發(fā)的、用貼在郵件上明已付資的憑證?！竞{兩塊陸地間連接個海兩個洋狹窄通道。步驟二

整體感

走進文1朗讀指導(1)錄音，受一詩的感基調和詩的讀節(jié)奏明確：首詩的感情調是：沉的，深沉又略帶傷，所以朗時的速度是慢的。(2)小聲朗，邊邊標出奏和重音(”“·”),師巡回指導有疑難同學。明確：時候/愁/是枚/小的/郵/我在這/母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄船票/我∕這頭/新娘∕那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮墳墓/我∕外頭/母親∕里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺海峽/我∕這頭/大陸∕那頭2熟讀課文，納文章次結構(1)述：詩的語無時不敲打著我們心靈，讓我們進一走進詩

歌，感詩意。(2)同學們據(jù)老的提示用簡潔的語分別概四個小節(jié)的容。明確：子分離、夫分別、子死別、家分離。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1從哪些詞語以看出愁縈繞了詩一生？明確：小時候”“大后”后來”“現(xiàn)”。

四個時序詞代表了四個生階段，概了詩人個人生，濃的鄉(xiāng)愁動了詩人的生。2四個時間序，代表詩人哪四個生階段這四個人生段又因么而愁？明確：小時候年)——子分別—家愁(情)長大后年)——妻離愁—家愁(情)后來中年—喪母哀愁——愁(親情現(xiàn)在老年—思歸濃愁——愁(祖國情)3鄉(xiāng)愁本是非抽象、可捉摸的一情感，人又是通過么具體感的形象表達的？明確：票——寫信寄家愁船票—乘船可解相墳墓—生死隔絕，思難訴海峽—海水無盡，思無盡步驟四

深層探

領悟感1這首詩詩人用了“票、船票、墓、?！边@些形象體的事來表達看見、摸不著抽象的愁離緒。其呢，除這些形象的物，還很多物能觸動你心的痛，發(fā)你的情感引起你愁緒。請你“鄉(xiāng)愁是……為鄉(xiāng)愁打個方。明確：愁是一根長的電話。鄉(xiāng)愁是封小小的電郵件。鄉(xiāng)愁是縷輕煙，繚在游子頭。

2“鄉(xiāng)愁”應是一種有份量的感。同學找找看詩歌都用了些形象的飾語，它們著什么的特點，它又突出四樣東西的么特征在詩中著怎樣的表效果？明確：一枚”“一”“一”“一灣”個數(shù)量和“小小的“窄窄的”矮矮的”“淺的”個形容詞都一種看輕描淡寫的式，把愁濃縮四個面積小程度輕對象之上，恰反襯詩人內心深濃烈的鄉(xiāng)情感3《鄉(xiāng)愁》四詩在形上有什么共的特點這樣寫有什目的？明確：與節(jié)之間完均衡對，每一節(jié)均四行，一行三字，二行十字，三行四字，四行五，各節(jié)對應置上的行字數(shù)相等鄉(xiāng)愁在持節(jié)與之間的均齊稱時，意到每節(jié)內詩句的短參差變化從而透自由錯的活潑感：齊而不化，自由而冗雜。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結明確：學們，“鄉(xiāng)”是我傳統(tǒng)文學歷常新的題，古詩中許多像余光的這首“鄉(xiāng)”詩，論是內容還形式，映射著中國典詩詞神韻和力。最后，我們一來吟誦這首情的戀，再一次體詩人內涌動的鄉(xiāng)愛國情感2布置作業(yè)(1)誦《鄉(xiāng)》。(2)成課后習。(3)成《名測控或《精新課堂》本練習。鄉(xiāng)愁余光中

五、課反思

查漏補通過這課文的教學，認為朗非常重要。為《鄉(xiāng)》是一篇充人文，飽感情的詩歌教師用去教，用感教，創(chuàng)情境感染學，努力師生的情融入作者濃的鄉(xiāng)之中，產(chǎn)生靈上的振。詩歌非喜愛，學習積極性高。

因此學對這篇4

你是人的四月天——一愛的贊頌一、情導入

生成問有這樣種美麗逾越長的時，仿佛定格回眸的間，有這樣種聰慧繞激蕩的暗流徜徉在月的長河。走過北的塵煙，穿康橋的霧，遙遠方時，便進徐志的詩頁；她一件青，在古雅的店，低沉思時便繪入梁思的圖紙她就是中國代歷史集佳話、傳、才藝美貌于身的林徽因親愛的學們，今天們來學林徽因的一輕靈舞動、清唯美的詩歌—《你人間的四月》。(書)二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介林徽因19041955)，福建縣(今福州人，中著名的建筑、詩人作家，國第一位女建筑學，被胡適譽“中國代才女”。和丈夫

．．．．．．．．．．．．．．思成為國古代建筑究奠定堅實的科學礎。(2)背景鏈《你是間的四月天是林徽的經(jīng)典詩作最初發(fā)于《學文》卷一期193445)。關于本詩創(chuàng)作意，有兩種說：一是悼念志摩而作，是為兒子的生而作對此，其子從誡在倏忽人間四天》中說：“親曾告訴我《你是間的四月天是母親我出生后的悅中為而作的但母親自己未對我起過這件事”2生難字詞(1)音娉婷pīngɡ)鮮妍(xiānyán)冠冕(guānmiǎn)呢喃nínán)輕靈(qīnglíng)柔嫩(róunèn)(2)義【娉婷形容女子的態(tài)美。【鮮妍鮮艷?！救崮壑纲|地柔和嫩?！竟诿嵛闹惺峭豕谝馑?。，古代天子諸侯、、大夫所戴禮帽，后專指帝王的帽?！灸剜舐曉~，形像燕子聲那樣的輕細語。步驟二

整體感

走進文朗讀指1《你是人間月天》常理解為是徽因寫她兒子的一精美的歌，要讀得優(yōu)美、情，充愛和希望。2第一遍朗讀調為深；第二遍朗基調為悅。3節(jié)奏劃分。我說是/間的四月天笑響/點亮/四面；輕靈/在春的艷中/交舞著。你是月早天的/云煙，昏/吹風的軟，子在/意中閃細雨點/灑花前那輕，娉婷，你是鮮妍/百花/的冕/戴著，是天真，莊，你

是夜夜月圓。雪化后那片鵝黃，像；新/初的綠，你是柔嫩喜，水光/浮動著夢期待白蓮。你是樹一樹花開，燕/在梁間喃，——你愛，是，是希望，你是人的四月天！三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1詩歌以什么喻？突了“你”的些特點明確：“四月天”喻；嚴、柔，等等。

特點：

輕靈、、娉婷、鮮、天真莊2本詩使用了種我們常用的表達式，叫么？它有什作用？明確：

句法偏。

句法偏是指違背常的表達式，這其中句法結的倒裝、前和混亂句法偏離比規(guī)句法能引起讀者注意，時會產(chǎn)一種強烈的辭效果起到強調作，能更地表達文意步驟四

深層探

領悟感1詩中第一行最后一是什么關系有何作？明確：詩中第一行最后一重復，首尾應，有種循環(huán)往復感。第一行詩人直接提“我說是人間的四天”這主題，但“說”二表明詩的態(tài)度是含而矜持，通過中間系列的喻論證，最詩人非直接而定地說“你人間的月天”，重強調，次表明主題2第三節(jié)的描了怎樣畫面？試作要描述明確：

第三節(jié)描述讓人覺“你”佛是一個帶花冠的婷少女，姿態(tài)婀，在四月的花叢里翩起舞，那娉婷輕之美給人以限遐想“你”僅有天真可的一面也有莊嚴肅的一面“夜夜的月”有一莊嚴且朧的感覺。3畫出表示顏的詞，說它們帶給的閱讀受是怎樣的明確：

第四節(jié)，“鵝黃”“綠”種明亮的顏放到了起，給讀者提供視覺轉化和象的空。“雪悄然化”與嫩芽靜靜綻”的情

浮現(xiàn)眼。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結林徽因是“一身詩千尋瀑萬古人間四天”的奇女子，以優(yōu)雅嫻熟的字給我們描了一幅間四月天的麗畫卷華美的修飾更見清自然的感流露，有道不盡真情禮贊，不完的綿愛憐，讓們盡情略了愛無限美麗。2拓展延伸讀完《是人間的四天》，得很美，簡它的美何處。明確：個方面：繪美、建美、音樂美3布置作業(yè)(1)誦默寫首詩(2)成課后習題(3)成《名測控或《精新課堂》本練習。你是人的四月天——一愛的贊頌林徽因云煙天真呢喃

百花—繪畫美莊嚴—建筑美喜悅—音樂美五、課反思

查漏補通過這課文的教學我覺得《是人間四月天》是首新格詩，該詩充分體現(xiàn)新詩創(chuàng)作的三美”則——音樂、繪畫與建筑美。著以人本、對生發(fā)展負責精神，后要深入研學情，據(jù)學情，更有效地擇教學容，更加科地設計學環(huán)節(jié)，進步優(yōu)化堂結構，增教學針性，努實現(xiàn)課堂教的科學、效益最大，促進生的最大最發(fā)展。

．．．．．．．．．．．．．5

我看一、情導入

生成問一年四，最美的要春天。光明媚，萬千紅，機盎然，給以無限望。古往今，多少人曾經(jīng)描寫春天醉的景色。杜筆下的雨善解意“潤物細聲”，安石筆下的風，浩千里“又綠南岸”那么在人穆旦的筆，春又怎樣的呢？二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介穆旦1918—1977)，原查良錚筆名梁真。江海寧，生于天津詩人、譯家。(2)景鏈接從193710月，穆開始聽卜蓀的《當英詩》，對葉芝、略特和登為代表的國現(xiàn)代，有了精確了解。1938月創(chuàng)作了《看》。我看》借鑒是英國代詩的“玄思辨”即一種思辨象力。一種對然意象和意的感悟對社會現(xiàn)代活的思。但這種思，又不于純理的思辨，而充滿著體感覺和情。即所的“思想知化”。2生難字詞(1)音豐潤(rùn)醉(chén凝(níng)戚(qī)枉然(wǎng)飄逸(piyì)勃發(fā)bó)搖曳(yè)(2)義【豐潤(肌等)豐滿滋。【沉醉比喻深深地浸在某氣氛或思想動中?！緫n戚憂傷煩惱。，悲傷【枉然】白白?！撅h逸漂浮，飄散【流盼】轉目光觀。盼，看視【搖曳搖蕩，晃動

步驟二

整體感

走進文1朗讀指導(1)刻理解歌的想內容準確把握詩的情感調。(2)據(jù)情感需要掌握朗的語速。2熟讀課文，納文章次結構(1)生讀課，讀一定的情。(2)讀課文揣摩節(jié)的意。(3)師小結全文五節(jié)，節(jié)為一層。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1“我看”領的四句描繪出一幅么樣的畫？明確：風吹拂，春蕩漾，佛春潮涌動描繪出幅綠油油的春圖。2為什么說青是豐潤？明確：為草長得茂。3“悄悄揉過說明什？明確：明風的輕柔4第三節(jié)里的你”指么？明確：大自然和充生機的物。5“隨著季節(jié)起伏而逸”說明了么？明確：明季節(jié)的更，時間逝得快。6抽生讀詩，解其中意思。7男女生分讀8全班齊讀，出氛圍讀出感情。步驟四

深層探

領悟感1“去吧、去，哦生的飛奔，叫風挽你蕩地漫游”句用了么修辭手？有什么作？明確：人、夸張的辭手法作用：使句更有張，顯得生動形象。

2詩人把“生的飛奔比喻成什么明確：的歌唱、云流盼、的搖曳。3詩人在詩中自然的發(fā)而生發(fā)出樣的愿？明確：人寫這首詩是抗戰(zhàn)第二年，他中國大只有鳥語花，生機勃發(fā)遠離戰(zhàn)爭。4體會詩歌在言上的點。明確：一對春天著色自然明，意象選擇貼近春的豐滿質，另一方面布滿詩人心里的荒，這使詩中詞句呈出跌宕之美豐富張力，具豐富錯落的次感。5穆旦的這首所表達主題是什么明確：的愛，是大然的賜；最終，人愛又將歸于大自然中去。6默讀詩歌，悟詩歌情。7再次回顧全內容，聲地自由朗詩歌。8閉上眼睛，味詩人目中的“看。四、當堂演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結春天里處是詩歌，自然里處是詩歌。首詩描了春天里的、草、鳥天空、流云美景，現(xiàn)了一幅生勃勃的象，表達了人對大然的贊，對生命的畏，對物的期待。2布置作業(yè)(1)成課后習。(2)搜集寫天的詩。(少句)明確：①千里啼綠映紅，村山郭旗風。南朝百八十，多少樓臺雨中。(牧《江春》)②遲日山麗，春風草香。融飛燕子，暖睡鴛。(杜甫《絕二

首》③人閑花落，夜靜山空。澗》

月出驚鳥，時鳴春中。(王維《鳥④萬樹邊杏，新開夜風。滿深淺色照在綠波中。(王《春曲》(3)成《名測控或《精新課堂》本練習。五、課反思

查漏補整個教過程，我盡用詩意語言，撩撥生詩意情懷；用詩的情懷，擁孩子純真的象；用富的想象，撞學生作的靈感；創(chuàng)作的感，編爛漫的詩篇學生們下涌動的是己的思，抒寫的是發(fā)生命彩的詩。6

敬業(yè)與業(yè)一、情導入

生成問同學們神奇教練米“態(tài)度定一切”的斷，啟的不僅是奮中的中國足，在更大程上引發(fā)是人們對生態(tài)度、事原則的深思考。天，我一起走進近思想家啟超的一篇講人生事業(yè)關系的講詞—《敬業(yè)樂業(yè)》，在知先哲想風采中，觀照自的學習精神生活態(tài)度，領人生價值。板書二、自研學

生成新

．．．．．．．．．．．．步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介梁啟超1873—1929)，卓如，號任，又號冰子、哀時、飲冰室主人自由齋主人，廣東會人。中國代著名政治活動家啟蒙思家、資階級宣傳家教育家史學家和文家。(2)景鏈接這篇文是作者作為學教授學生作有關生與事演講的演講。當時作者歷無數(shù)政治波后退政壇，赴歐考察，解到西方社的許多題的弊。回國后，宣布西文明已經(jīng)破，主張大傳統(tǒng)文化用東方“固有明”來拯救界。由作者豐富的生經(jīng)歷廣闊的文化野，所述的觀具有深刻的理性，爍著智慧的芒，也側面說明了者推崇統(tǒng)文化緣由。2生難字詞(1)音旁騖wù)褻瀆xièdú)強聒舍(guō)蛀(zhù)赦(shè)言不及義(jí)調和tiáohé)妄想(wàng)(2)義【斷章義】不顧全文章的容，而只根需要，立地截取其一段或一句意思?！静欢T】佛教用，指直入道、不可傳的門。常用來指好的或一無二的方?！菊饕谩！九则\在正業(yè)以外所追求鶩，追求。【褻瀆輕慢，不敬【強聒舍】嘮嘮叨說個沒。聒，聲音雜，使厭煩?！揪礃I(yè)群】語出《記·學》。意思是心于學，與朋友和相處。步驟二

整體感

走進文

1朗讀指導(1)錄音朗課文注意字。(2)生默讀文。解字詞并圈點勾畫中表現(xiàn)者對敬業(yè)與業(yè)的觀點、法的語句。2熟讀課文，納文章次(1)文的中論點什么？明確：心論點：“業(yè)樂業(yè)是人類生活不二法。(2)文運用怎樣結構形？作者是如論述的明確：構形式是“——分—總”。第部分(第1)：揭示篇論述中心第二部(第2～段：論述敬業(yè)與業(yè)”的重要。第三部(第9：總全篇，勵人“敬業(yè)業(yè)”。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1作者在論證有業(yè)之要”時，運了什么證方法？找來，試具體的分說明。明確：是舉例論證舉了孔和百丈禪師例子，明有業(yè)的必性。二是道論證。引用門和佛的話，證明人人都有正當職業(yè)。2作者是如何層深入論證“敬業(yè)重要性的？運用了么論證法？明確：解釋什么是敬”。用朱熹的“一無適是敬”，解“敬業(yè)”的義就是專心志、心旁騖；接著用設問提出“業(yè)有么可敬呢？為么該敬呢？；最后設問句“怎才能把種勞作做到滿呢？過渡并導，再次回“唯一秘訣就是忠”“是”。在這部中，作者主運用了理論證和事論證的法。引用朱的話解什么是“敬，是道論證；舉拉包車和大總統(tǒng)的例；舉佝丈人承的例子，論忠實才做到敬業(yè)。用曾文的話、孔子話和莊的話，是為了強調個道理“敬業(yè)主義于人生為必要，又人生最有利。

3文中說“因己的才、境地，做種勞作到圓滿，便天地間一等人”依據(jù)作者的一標準衡量，你能身邊也現(xiàn)一兩位這“天地第一等”嗎？請聯(lián)自己的際談談我們學生該何去做。明確：多平凡人都實圓滿完成了自己事情，們都可以稱“天地間第等人”。這的例子我們身邊有多，我中學生怎樣才算天間第一人呢？

學生即發(fā)言交流，他學生適當?shù)脑u析步驟四

深層探

質疑問1.理作者論“樂業(yè)的重性”的構。明確：者先擺出司見慣的面的現(xiàn)象，行批駁析，指出人在世，做何事情都要神費力與其“皺著頭，哭著臉去做”不如尋出樂趣然后運用設句“凡業(yè)都是有趣的……什么呢”，入論述什么要業(yè)，列出了個理由2在8～9段這一部中，作者運了哪幾論證方法？明確：者主要運用事例論和道理論證3文中說“我信人類理的生活總如此”用自己的話說“人合理的生”應該是怎的。明確：先是有一份當?shù)穆?，不能“飽終日，所用心”；于所做的事要生出敬意從而全貫注，心無騖，忠地把它做好要從專做事中現(xiàn)樂趣，達“樂以憂”的境界4探討文章的言特色本文是篇演講詞，言通俗充分體現(xiàn)了語和演的特色。試文中舉出例，并做說明提示：以先讓學生抒己見并舉出文中應的例。教師做適補充，最多媒體出示(1)用古籍言時用通俗口語進行解。例如孔子的兩句：“飽食終日無所用心，矣哉！“群居終日言不及，好行小慧難矣哉！”了生動而饒趣味的解：“孔子…獨獨于這兩種人搖頭嘆說道：難！難！’(2)言通俗如話常。例提到百丈禪的故事，說“這位行相顧

的老禪，老實不客，那一便絕對地不吃飯”(3)合演講的情，注意聽眾現(xiàn)場交。例如“今日大熱氣，我在這里破喉嚨來講諸君扯耳朵來聽，些人看我們好苦；過來，若我們賭錢去吃酒還不是樣在淘神費？”演最后，“盼諸君和一同受！”更是對眾直接心靈訴求。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結本文是篇演講詞，旨鮮明層次清晰，言通俗文短意長。課文結層次清晰。頭就開明義地提出“敬業(yè)業(yè)”的主旨接下來，分談論了“有”“敬”“樂業(yè)”重要性最后，總結文旨意本文在證上的最大點，就大量引用經(jīng)、格言在語言，充分體現(xiàn)口語和講的巧妙結。2拓展延伸課文口和演講特色現(xiàn)在哪方面？明確：(1)引用古籍名言時用通俗的口進行解。(2)語通俗，如話家。(3)結合講時的境，注意和眾現(xiàn)場流。3布置作業(yè)(1)成課后習。(2)于論點中考型：“括出文章的心論點”答題技：看題目—看開頭段——看結——看間過渡句(3)成《名測控或《精新課堂》本練習。

．．．．．．．．．．．．．五、課反思

查漏補這篇課教學后，我課外又置了關于立本職工和樹立遠大想的辯論，發(fā)了學生積動腦思的興趣，效很好，本節(jié)課的延和補充在辯論，大多數(shù)學更贊成有遠大理想認為二相矛盾。我了點撥正，啟他們，如果扎扎實地做好本職作，遠理想就會成空談，發(fā)學生全面具體地問題。7

就英法軍遠征中國巴特勒尉的信一、情導入

生成問在年至1860年的第二次片戰(zhàn)爭，英法聯(lián)軍入了我北京對我國的術瑰寶圓明進行了肆的劫掠，且焚毀圓明園。在件事之后，英聯(lián)軍統(tǒng)帥之巴特勒尉就這次遠征求法著名作家雨的意見雨果會這件事有什看法呢二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介雨果1802—1885)，法國作家法國浪主義文學的要代表品有小《巴黎圣母悲慘世九三年》等(2)景鏈接

代表作1856至年法聯(lián)軍動第次鴉片爭。186010攻占北，掠奪并毀圓明園。2生難字詞(1)音贓物(āng)箱篋q制裁cái)給予(jǐ)恍(huǎng)琉璃liúlí)琺瑯fàláng)眼花繚(liáo)

．．．．．驚駭hài)晨曦(ī)瞥見(piē)劫掠jié)(2)義【贓物通過貪污受或搶劫竊等非法手得來的品?！鞠浜D箱子?！局撇糜脧娏苁鴳吞?。【蕩然存】形容原的東西全失去，不在?！静豢蔂睢坎荒軌蛘Z言形。名，說出步驟二

整體感

走進文1.朗指導(1)錄音朗課文注意字。(2)速默讀文，體感知梳理結構。出贊美明園的語句諷刺侵略者的句，并細細味。2熟讀課文，納文章次結構。文內容可分為幾部分分別寫什么內容明確：大部分。贊圓明園諷刺侵略者三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了默讀課，回答問題1就英法聯(lián)軍征中國件事，雨果什么立和態(tài)度？表了什么的思想感？明確：(1)站在人類的立場立場明確，度堅定對英聯(lián)軍的惡行徑進行了烈譴責和辛諷刺。被侵略和被奪者表巨大情，飽著深厚的道主義精神2中國被掠奪中國人責強盜、控掠奪是自然的，而果作為個法國人樣說，表現(xiàn)他怎樣胸懷和品格明確：直、公正、道，是分明，沒有隘的民主義情結，懷博大。3文中的“兩強盜”誰？這樣說作用是么？明確：國和法國，樣說揭了英法聯(lián)軍強盜本，使世人看其掠

奪者的陋面目。4文中的兩個盜都做哪些事情？你概括出。明確：個來自歐洲強盜闖了圓明園，個強盜劫財物，另個強盜放火對圓明園進了大規(guī)的劫掠，贓由兩個利者均分。后，兩勝利者一個塞滿了包，另個裝滿了箱。5對兩個強盜所作所，作者持什態(tài)度？明確：者毫不客氣指出英聯(lián)軍的行為強盜行，對其提出烈的抗議和責，指出他終將受歷史制裁。步驟四

深層探

質疑問快速輕地朗讀課文探究問。1作者說：“們歐洲是文明人，國人在們眼中是野人。這是文明對蠻所干的事?！边@話對表達文中心有作用？明確：者這樣說使反語給強盜以辛辣諷刺，文明和野蠻對照，使人一眼就能出正是詡為文明人歐洲人出了毀滅文、劫掠明的野行徑，而創(chuàng)了驚世明的中國人遭受了略，圓明園一人類化瑰寶蕩然無存，是孰非一目了然。2“兩個勝利，一個滿了腰包，是看得的，另一個滿了箱。他們手手，笑嘻嘻回到歐?！弊髡咴诶镏赋鲆粋€什么事？明確：者在這里指了兩個利者在圓明肆意毀文明，任意掠，不容抵的事實。3請你說說結兩句話什么含義。明確：尾作者再次出英法軍自詡的遠中國的就是徹頭徹的無恥的偷，以辛辣的諷點明旨，收束全。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結中國晚政府由于朝腐敗，使國力衰頹只能靠顏媚骨求得延殘喘，這歷史的羞恥民族的恥。今天中民族正于偉大的復時期，以年輕姿態(tài)出現(xiàn)在界舞臺，我們堅信這個“人的民族”會青春

發(fā)，煥新的生命力在世界史的畫冊上下精彩麗的一筆。2布置作業(yè)(1)完成課練習。(2)成《名測控或《精新課堂》本練習。五、課反思

查漏補通過這課文的教學我發(fā)現(xiàn)閱讀文章的種方法讀文、讀人讀出自。掌握了這方法，好像拿到了把打開文大門的鑰。雨果生贊美明園，諷刺略者，語嘲諷，何睿智；直無私，何珍貴。實這也我們全班同寫給雨先生的一封。8*

論教養(yǎng)一、情導入

生成問經(jīng)常聽有人在罵：你真是教養(yǎng)！”那，教養(yǎng)什么呢？教養(yǎng)來自哪里體現(xiàn)在哪？教養(yǎng)離我有多遠？教養(yǎng)和禮貌、養(yǎng)和風之間存在么樣的聯(lián)系今天，們就走進利喬夫的論教養(yǎng)》，一探究竟。二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識作者簡利哈喬(1906—1999)，紀俄羅著名的識分子之一政治家作

．．．．．．．．．．．．家、文理論家和基教活動。他生于圣得堡，睹了十月革。歲時進入大學習人類學語言學年，入列寧勒的俄羅斯學研究。19461953年，在列格勒大任教授。1971年被推舉為蘇科學院現(xiàn)在俄羅斯學院)院士。年他開始新尋找基督和俄羅文化之根。聯(lián)解體后地位相當于爾斯泰陀思妥耶夫基。作文化大師，把他的生都獻了他的祖國成為20紀俄斯的知象征。2生難字詞(1)音彬有禮(bīn)貿然(mào)涵養(yǎng)(hán)恪(kè)矯造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨(xùxùāodāo)(2)義【貿然輕率地，不考慮地【彬彬禮】形容文、有禮的樣子。彬，原意文質兼?zhèn)涞淖樱笮稳菅?。【涵養(yǎng)能控制情緒功夫?！举t】有才、德和聲望人。【恪守嚴格遵守。【自持控制自己的望或情?！境C揉作】形容過做作，不自然。矯把彎的直。揉，把的弄彎?！靖接寡拧繛榱搜b門面而交文人，參有關文活動。步驟二

整體感

走進文朗讀指(1)錄音朗課文注意正。(2)聲朗讀文，知課文意。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入理1課文中作者為良好教養(yǎng)來自哪？明確：僅來自家庭學校，且可以得之自身。2課文中作者為教養(yǎng)先體現(xiàn)在哪？明確：個人是不是正有教，首先要看在自己里、在自己屬之

間的表，看他和親們的關究竟怎么樣3課文中沒有養(yǎng)的種表現(xiàn)有哪些主要體在什么地方明確：(1)在家里，懶得幫疲憊不堪的子刷洗具；妻子兒動不動就大發(fā)霆；家里有在看書做功課，也是把收機或電視機音量放很響，高聲說話。(2)對自己親人性格、理缺乏了解對他們習慣和愿望總是不關心。(3)入成年，仍接受父的關愛看作所當然事情，與此同卻看不到父也需要愛和幫助。(4)著外人面，跟子或者孩子們開玩，不顧及他的自尊。步驟四

深層探

質疑問1快速朗讀課，找出教養(yǎng)的表現(xiàn)哪些。著列舉出來明確：(1)從心里愿意尊重人，也善于重別人(2)別人一律謙和禮讓。(3)人處事不會吹自擂(4)懂得珍惜別人的間。(5)諾別人的事一盡力去做，會擺架、“翹鼻子。無論時何地行為止都保一致，始終如一，重隨和2作者談論“養(yǎng)”又向談論什么明確：論“風度”3“教養(yǎng)”和風度”者之間有什內在的系？明確：們是一脈相的，風主要體現(xiàn)在表，它教養(yǎng)的一個面。風度是養(yǎng)的表現(xiàn)形之一。4本文的論證法有哪？簡述作者論證過。明確：理論證和事論證。

本文作不泛泛而談而是從眾多事例的比較分析中，自而然地出自己的結，針對強，富有濃的生活息，親而生動。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結本文透眾多“有教”及“教養(yǎng)”的現(xiàn)，探究真正的教養(yǎng)和“優(yōu)雅度”的本質深入淺，富有現(xiàn)實義。2拓展延伸

一個講貌的人，是是就是“有教養(yǎng)”人？明確：貌是外在的表面的是經(jīng)過訓練刻意就以裝出來的而教養(yǎng)是發(fā)內心的，是環(huán)境、育、經(jīng)歷等合成的在素質。也是說一人表面禮貌，討人歡，但可能內在是私虛偽。但當說一人有教時，不說明他的外行為好還說明這個的內涵道德品質是的。3.布作業(yè)(1)成課后應的習題。(2)成《名測控或《精新課堂》本練習。論教養(yǎng)利哈喬無教養(yǎng)—不洗餐具對家人發(fā)雷霆、對人缺乏解、理所當?shù)亟邮芨改戈P愛、隨心欲地開電視或收音音量或聲說話、開人的玩卻不顧其自尊心。有教養(yǎng)—尊重別人禮貌待，對人謙讓禮讓，自吹自擂，惜別人的時，恪守諾言不擺架“翹鼻子”五、課反思

查漏補通過這課文的教學我覺得今天這個物橫流的會，進行“養(yǎng)”方面的習教育是很意義的俗話說“人教養(yǎng)行八方，無教寸步難行”。升教養(yǎng)不僅對人格培養(yǎng)，也是入社會“必修課”同時，生們也到了本文對論證(正反對比寫法。9*

精神的間小屋一、情導入

生成問如果說的身體活動要空間那么，人的神活動不是也需要間呢？神活動的疆應該怎來分配呢？正是《神的三間小》這篇

．．．．．．．．．．．．．．．．．．章要告我們的。本是一篇有哲理的議性散文它將“說理融入“感”之，以理服人以情動。今天我們來學習淑敏的《精的三間屋》。二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1.文常識(1)者簡介畢淑敏女，祖籍山，1952生于新疆伊。一級家，內科主醫(yī)師，北師范大學文碩士。(2)景鏈接目前，著人們生活平的日提高，人們自己的住條件也有越來越高的求，“家”來越大越來越漂亮身體活的空間越來寬敞，人們是是也該想到心靈活”的疆域，否也需拓寬，也需達標呢正如書所說，“有顆大心才盛得下喜，輸?shù)昧α俊?，是該為自的精神建三間小屋2生難字詞(1)音寬宥yòu)游弋yì)輕覷qù)麾下(huī)廣袤(mào)贅余zhuì)窗欞(坍(tān)要訣jué)困厄(è)襟懷(jīn)灼晃zhuó)自慚形(huì)憎惡(zēng)(2)義【自慚穢】原指因己的容舉止不如別而感到愧，后來泛自愧不如別。【林林總】林林，多的樣；總總，眾而雜亂樣子。形容種繁多?！靖┦笆恰扛?，低，彎腰即，就。只彎下身來撿，到處是。形容地的某一類東、要找某一類例證文章中錯別字等很?！绝F占巢】斑鳩占喜鵲的。比喻強占人的房、土地、產(chǎn)等。

【李代僵】李樹代桃樹而，原比喻兄互相幫，后借指以代彼或代人過?！拘武N立】形容身極其消。步驟二

整體感

走進文1.朗指導輕聲自朗讀課文，準字音2熟讀課文，納文章次明確：一部分(1～段)：引話題—如何置我們心靈空間。第二部(第7～17段)：分析人的精神界里應該建“三間屋”。第一層第78)分析如建立第一間神小屋即盛著我們愛和恨的小屋第二層第913：分析何建第二間神小屋，即放我們事業(yè)的小屋第三層第14～)：分如何建立第間精神屋，即安放們自身小屋。第三部1819：指把精神三間小屋建得美觀實、儲物豐富的件，并希望此基礎把小屋擴建精神大。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入了1作者說的是三間精的小屋？明確：(1)一間小盛著我們的和恨。(2)第二間小屋盛我們的業(yè)。三間屋安放們自。2第1～6段寫的是么？與后文的精神三間小屋有么關聯(lián)明確：1～段：是全文引子，達了作者對句名言感慨與思考，引對精神空間理解。4～段：由身體活動空間引對人的心靈動空間思考。3第一間精神屋是什樣的？作者怎樣描的？明確：一間，盛著們的愛恨。作者首選用兩帶有對立情的排比句，明這種對比明的愛恨會將小屋得滿滿，接著又用幾個比

句形象寫出人生愛交織的歷。接下來一個假句，告訴人精神的屋應多愛。充分體了作者大地、海洋天空般廣的胸懷。4第二間小屋放我們事業(yè)，作者怎樣描的？明確：者先列出一龐大的字，給人們個對事的時間概念揭示出一個理：不要小人們所事的事業(yè)對產(chǎn)生的遠影響。并誡人們合自己事業(yè)要自己找，只規(guī)劃好自己事業(yè)，能使事業(yè)和生相得彰。5第三間小屋放我們身，作者是樣描述？明確：者首先用一反問句出下文，接用了兩比喻句說明有自己的悲。告誡人們做人不迷失了自我四、當演練

達成目步驟四

總結課

拓展延1.課小結這是一集議論、描、抒情一體的說理散文，過對精神的間小屋的描、議論、抒，表現(xiàn)關注個性、注自我關注人的精生活的想。2拓展延伸如果我也來建造自的精神屋，你們會放哪些容呢？3.置作業(yè)(1)成課后習。(2)展美讀師生誦畢淑散文《造心第16、17段。(3)成《名測控或《精新課堂》本練習。精神的間小屋畢淑敏盛著愛——光明溫盛放事——堅固優(yōu)安放自——獨特安五、課反思

查漏補

通過這課文的教學我覺得生們的思想界有了化，他們明了這里的“自”不單指人個體生，更是指向體生命具有的特立行的人精神。是一種積極心態(tài)，是一種心靈純凈與神的超越，至是一不為形，高遠圣潔人生境。所以，我只有學珍視自我，間小屋會更加特與安穩(wěn)。寫作

觀點要確一、情導入

生成問議論性章需要明確表達自的觀點，主什么，對什么，都清清楚，態(tài)度鮮明不能含糊糊，模棱可。那，怎樣才能到觀點確呢？二、自研學

生成新()了解議論文的特1什么是議論什么是論文？明確：我們了解生中的某事情、某個象或某問題時，總形成自的看法、主和觀點把這些看法主張和點表達出來并加以釋、說，就是議論寫成文，就是議論。2議論文還叫么？明確：論文是一種論、說的文章。所議論文叫說理文。3議論文和其文體有么區(qū)別？明確：論文是以議為主要達方式，通擺事實講道理，直表達作者的點和主張的用文體它不同于記文以形生動的記敘間接地達作者思想感情，不同于明文側重介或解釋物的形狀、質、成因、功等?？傊撐氖抢矸?，記文是以感人，說明是以知人。()怎樣才能做到觀明確呢？明確：先，要把問想清楚圍繞題目或照材料要求，形成一個旗鮮明的觀點并用一明確的判斷將觀點述出來。這的語句可以是實際情況的斷，也以是按事理出的推。

其次，了明確的觀，還要文章中把它顯出來()觀點在文章中所的位置，在么地方1有的文章，目就直表明了觀點如《應格物致知精》。2有的文章，在開篇亮明觀點，接著進闡釋、論證如《敬與樂業(yè)》3有的是在結處總結點?？偠?，在文章的么地方出觀點，要具體情而定，沒有成不變的法。()觀點不明確的幾情況一是態(tài)不明確，以公說公理，婆說婆理”的墻態(tài)度，和泥，沒有鮮的立場；二論說范過寬，面面到，泛而談，缺乏對性；是語言簡潔，拖泥水，啰啰唆。()結合例文，指導法1.明內容。“電子戲”在青少中頗為行，大多數(shù)長、老持批評、反態(tài)度。你觀點是什么以“子游戲”為題，寫篇議論文，點要明，思路要晰。2.提要求。(1)入思考確定己的觀，然后用簡的語言確地表達出。(2)繞觀點開論，注意取適當?shù)牟闹С肿缘挠^點。3例文導航。對于電游戲，大家不陌生談起它，大意見不。有一些人為：玩電子戲并非壞事電子游可以提高人靈活應能力、判斷力等，不能因數(shù)人玩得過影響了習而取締它而另一人則認為：堅決杜電子游，一旦迷上電子游，就會陷入潭，無自拔。我是贊第二種觀點，適當玩一玩電子戲本無厚非，可是電子游戲很易讓人上癮我有一同學，他學成績很，是班級的子生。是自上三以來，他迷上了子游戲，一時間，泡在網(wǎng)吧里荒廢了業(yè)，最輟學，被家?guī)Щ丶椅蚁?，他一很后悔后悔當初的動，?/p>

自己的程。玩電子戲不僅會荒學業(yè)，果沉迷其中不及時悟，還會走違法犯罪的歸路。有的人了玩電子游，就想辦法節(jié)省自的生活用，上癮了后，就慢慢展成偷家里、學校的錢財物品最終走不歸路。更甚者，沉溺于擬世界，在實生活變得性格孤，漠視命。聽老師：某中的一學因沉溺于電游戲，因為一點小突將自的同學殺害。那么我中學生應怎避免誤歧途呢？我中學生前的首要任是努力學好學文化知識而不應把時間、精花費在利于我們學的電子戲上?！久麕熢u】文章以事實、講道的方式旗幟鮮明地釋了自的觀點，即電子游戲的害。聯(lián)系了活實際談，做到了理有據(jù)4當堂限時作。三、合作探究評講作：1限時批改。評分標分數(shù)45以上41分36分31分30以下2.作推薦。3美文共賞。(1)者朗讀

生成能評價標題目新，內容充實結構嚴，立意有創(chuàng)，語言優(yōu)美內容充，結構嚴謹立意有新，語言優(yōu)切題，言流暢，思清新偏題，言不流暢，路不清，字跡潦草跑題，數(shù)不足，字潦草，知所云

(2)組評：薦組出推薦由。(3)由評：眾點，不超三人。(4)評：圍以下個方面評。在本次文中，我最表達的心意思是______；寫作本最成功的地方______最大的誤是_____經(jīng)過本次寫，我在下次文中一做到_____。4小結。四、當演練

達成目修改自本次的習作打成電稿，將各組薦的佳打印出來在級作文園地覽，其他同把電子上傳到班級QQ間，供家分享五、課反思

查漏補通過本課的教學，覺得學們明白了如去寫議文，寫議論如何做觀點明，思路清晰語言簡，有理有據(jù)用所選材料來支持己的觀點。課氣氛熱烈，生思維躍，頗有收。綜合性習

君子自不息一、情導入

生成問青年是國的未來，國家的望。在社會活中，個有道德的，就應當學和效法自然的生生息，在人生全部過中，自力更，發(fā)憤強，勇拼搏。同學，為了族的振興，了我們家園更加美，讓我共勉吧二、自研學

生成新()認識“自強不息的內涵1.討交流：何理解自強息的精？怎才能做自強不息？明確：于個人而言自信自，勤思苦學勇于開，面對逆境屈不撓等，屬于自強不的范疇2以小組為單，課外集有關自強息的名、格言等材，了解今名人對自強不息精的論述

示例：(1)君子敬其在己者而不慕其在者，是日進?！?；(2)這個世上取成就的，都努力去找他們要的機會，果找不機會，他便自己創(chuàng)造會?！挷{；(3)我努力取知識目的在于希日后能使，為社會貢一點力?！悇P勒。(尋找自強息的人3到圖書館查書報或助網(wǎng)絡，搜自強不的人物故事4舉辦一場故會，講自強不息的物故事5將故事打印來或抄下來，張貼教室里供大家討論流。示例：(1)踐臥薪膽；(2)司馬光用木警枕寫《治通鑒；(3)祖逖聞起舞；(4)岳飛身懷報之志，一生忠報國以滿腔熱血灑在南宋的地。6采訪自強不的人物(1)訪準備(2)實施采訪(3)撰寫訪稿；(4)展示流。提示：訪對象不一有多么轟烈烈的事，也不定非得身處境，只要他憤圖強，持以恒，出了一些貢，充滿能量，都可成為我學習的樣。()演講：君子當自不息以“自不息”為話，自主擇演講主題在班級組織一次演活動。7確定演講主。示例：可一曝十寒

不可知而退不可見而進須堅韌毅

凡事當則做須不屈撓8組建演講團。根據(jù)興，自由組合分別組“不可一曝寒”“堅韌強毅”若干個話題。小組內成分工合，搜集資料交流分，完成演講的撰寫9開展演講活。每小組薦一名同學代表本進行演講；推薦一同學作為評，組成評委，負責打分

三、合探究

生成能活動一認識“自強息”內。對應2活動二尋找“自強息”人。對應6活動三演講“君子自強不”。對應9四、當演練

達成目完成《師測控》或精英新堂》本節(jié)內。五、課反思

查漏補通過這活動的教學我認為生們的收益大，大明白了自強一個人勝挫折克服困難，確面對功，對待勝的必備質，是我們康成長努力學，將來成就業(yè)的強動力。10

岳陽樓一、情導入

生成問滕子京很有才學的，在岳樓落成之時他憑欄眺，不禁詩興大發(fā)寫了一首詞“湖水天天連水，來分外清。君山自小蓬瀛氣蒸云澤，波撼岳城。帝有靈能鼓瑟凄然依傷情。微聞芷動芳馨，曲人不見，江數(shù)峰青”60個字寫景抒情，很氣勢。是范仲淹應滕子京請，為岳陽作記，得就更好。岳陽樓》共，文情茂，感肺腑。文中多警句成為后人處待人的言，其中“天下之而憂，天下之樂而”兩句更為人所傳。今天們就來學習篇《岳樓記》二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．《岳陽記》選自《仲淹全》，作者范淹989—1052)，希文，州吳縣今江蘇蘇州人，宋政治、文家。他身貧寒，幼喪父，下層人民痛苦感受深。26進士及，因敢直言強諫，遭貶斥久不被重用。后謚號“文”，世“范文正公。(2)背鏈接《岳陽記》是范仲被罷去知政事時，好友滕京之請而寫。滕子京與仲淹同年舉士，因華出眾但豪自負，權貴所嫉，謫到岳做太守范仲淹熟知的思想性格，經(jīng)常想勸慰，卻一無機會。適滕子京重岳陽樓，請仲淹代記勝，這就了范仲一個規(guī)箴知的好機會，因己在貶中，有抒發(fā)己理想的需，于是仲淹就寫下這篇抒自己胸、規(guī)勸朋友千古名。2.難字詞(1)音謫(zhé)滕子京(téng)銜山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉陰(huī)瀟湘xiāoāng)遷客騷(sāo)淫(yín)霏(fēi)怒號(háo)檣楫摧(qiáng)(jí)山岳潛(qián)薄暮冥(bó)(míng)波瀾驚(lán)沙鷗集(ōu)寵辱忘(xié)(2)義【謫守貶官。守，做州郡太守?！驹矫鳌康搅说诙?。【政通和】政事順，百姓樂?！景購U興】具，同俱”，，皆?！驹銎渲啤繑U大它有的規(guī)。制，規(guī)模【浩浩湯】水勢浩的樣子【橫無涯】寬闊無。際涯邊際。

【朝暉陰】早晚陰多變。，日光?！具w客人】遷客，降職到地的官員。人，詩，戰(zhàn)國時屈作《離騷，因此后來稱詩人“騷人”?！具B月開】開，指氣放晴【濁浪空】排空，向天空【日星曜】太陽和星隱藏光輝。曜，芒?！旧皆佬巍可皆?，沒了形?！緳{傾摧】桅桿拿下，船斷折。【薄暮冥】傍晚天昏暗。冥，昏暗?！救l(xiāng)】離開國，懷念鄉(xiāng)。【憂讒譏】擔心被壞話，怕被批評指。步驟二

整體感

走進文1朗讀指導(1)讀課文感受言的美(2)讀全文做到本成誦(3)生朗讀文，合注釋借助工具書疏通文，了解課文意，培養(yǎng)學自學的能力2熟讀課文，納文章次結構明確：文共5，分為四部。第一部(第1：寫修岳陽的背和作記由。第二部(第2～段：描寫陽樓周的景色，引“遷客人”登樓“覽物而產(chǎn)生的兩不同感。(文的主)第一層第2段)寫洞庭的景并提出遷客騷人”覽物之，得無異乎”問題。第二層第34)寫“遷騷人”的“物之情因景而異。第三部(第5：借“古仁之心的探求抒發(fā)作者的達胸襟政治抱。點明作“”的時。(是全文核心三、合作探究

生成能步驟三

精讀課

深入理

1提問：寫文，往往一兩個警句鍵性句振起全篇，1寫重修岳陽的背景，這景是什？說明了什？明確：“政通人和百廢具”的基礎上重修岳樓”，這說滕子京在謫的逆境中，不以己，把政事治得井井條。由此可作者欣他的闊胸襟，與一的“遷”不同。2第2段寫庭湖的景，用“銜山，吞江”，如果“銜”為“連”把“吞”改“接”不好？為什？明確：庭湖是無生之物，“銜”“吞則使人生有生命之，把“遠山“長江”跟庭湖的系寫得活靈現(xiàn)，成一幅氣勢磅的動人面。如用“連”“”來替，只是客觀說明三的相對位置畫面是止的，果沒有這樣。3從岳陽樓上到的雄景象有哪些明確：(1)氣勢非凡：“銜山，吞長江；(2)寬闊無邊“浩浩湯湯，無際涯”；(3)湖光山色“朝暉夕陰氣象萬”。4作者沒有停在寫景，而用“然”從岳樓的地理形，轉入什么？明確：“遷客騷人的“覽之情”。5朗讀第3段提問這幅畫渲染一種什樣的氣氛，什么會這樣的心？明確：力渲染“悲的氣氛因己而悲。6朗讀第4段提問這幅畫渲染一種什樣的氣氛，什么會這樣的心？明確：力渲染“喜的氣氛因物而喜。步驟四

深層探

探究寫()深層探究1提問：作者哪些話括說明了“客騷人的“悲”和喜”？樣寫的目是什么？明確：去國懷鄉(xiāng)，讒畏譏概括說明了遷客騷”的“悲”“心曠神怡寵辱偕忘”括說明“遷客騷人的“喜。這樣寫是了將這

人的悲感情跟“古人之心作對比，引下文，寫情自然轉議論，出全文主旨。2提問：“古人”的樂觀是怎樣？明確：講“憂”：居廟堂高則憂其民處江湖遠則憂其君“先天下之而憂”。后“樂”“后天下之而樂”3提問：“進指什么“退”指什？明確：進”指“居堂之高，在朝廷上官；“”指“處江之遠”，在朝廷上做。4提問：“微人”的斯人”指什人？明確：古仁人，也指滕子，表示對滕京的慰和規(guī)箴之意5提問：怎樣解“先下之憂而憂后天下樂而樂”這話？明確：國古代早有與民同”的思想。子：“民之樂者，亦樂其樂；民之憂者，亦憂其。樂以天下憂以天，然而不王，未之也。”里說的“樂天下，以天下”來于民本想。范仲淹本文中它發(fā)展為“先天下憂而憂后天下之樂樂”的點，并以此為對待途進退原則，表現(xiàn)曠達的襟和偉大的負。他倡的吃苦在，享樂后的精，在今天仍著借鑒教育的意義(二)探究法1繁簡得宜，層蓄勢2敘事、寫景議論、情相結合的法。3駢散結合，語富有命力。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結本文題《岳陽樓記，自然寫岳陽樓的色，但者的意圖卻借題發(fā)揮，一個人應有政治抱，并以此規(guī)友人。章先由敘事手，從修岳陽的背景，說岳陽樓“大觀”，寫“遷騷人”登樓一悲一的情懷最后將這種懷跟“仁人之心”對比，然引出議論說明作意圖。章把敘事、景、抒、議論自然合起來句式上駢散錯，節(jié)

不斷變，讀起來聲鏗鏘，人產(chǎn)生美好感受。2拓展延伸本文語上有什么特？引導要：句式整齊如有很四字句，有些對偶排比、錯綜法，使文章有氣勢又富變化。3布置作業(yè)(1)成課后應練。(2)成《名測控或《精新課堂》本練習。五、課反思

查漏補通過本的教學，我為“讀可以說是語教學的命。誦讀的式很多，針本課的特點引導學去體會文章節(jié)奏美韻律美應該一種很的方法同時，文文的學過程，教師指導學生多累字、、句以及重點句難句的理解；還要集與課文有的材料以便更好地解文章思想情等。11

醉翁亭

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一、情導入

生成問秋高氣的季節(jié)，正外出旅賞景的好時。在前我們游賞了幽寂靜的小潭，觀賞了偉壯麗岳陽樓，今老師再大家去安徽州的醉亭去游一番。二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介歐陽修10071072)，字永，自號翁，晚年又六一居。吉永豐(在江西永豐，北宋著名學家、學家。是“宋八大”之一，宋古文運的領袖，宋散文家首席。(2)景鏈接本文寫作者被貶為州太守二年(1046)，他時只三十九，卻自稱為蒼顏白發(fā)”“醉翁，這有點自的意味滁州地處江之間，通不便民風淳樸。2生難字詞(1)音滁(chú)壑(hè)瑯láng)琊(yá)潺(chán)釀(niàng)輒(zhé)蔌(sù)酣hān)弈(yì)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)傴yǔ)僂(lǚ)洌(liè)肴(yáo)觥(gōng)籌(翳(yì)(2)義【望之然而深秀者樹木茂，又深幽秀的。蔚，茂盛的樣。【翼然于泉上】亭翹起，鳥張開翅膀樣，高于泉水之上【名者誰】，名詞動詞，命名【醉翁意不酒】意意趣，情趣【野芳而幽】芳，花?！炯涯径帯啃忝??！緜鴥E攜】老年人著腰走小孩子由大領著走這里指老老少的

．．．．．．行人。【宴酣樂】酣，盡地喝酒【觥籌錯】，酒杯籌，酒籌。步驟二

整體感

走進文1朗讀指導(1)師范讀學生讀。

要求學聽懂讀音，清句讀體會情感。(2)師為生標注音，并求學生齊讀次。(3)生放聲讀課，讀三四次。

學生輪一次，齊讀次。2熟讀課文，納文章次結構明確：文共四段。第1段寫醉翁亭自環(huán)境和名緣由。第2段寫山間朝暮四季景。第3段滁人、賓客太守游琊山的情形第4段寫日暮醉歸點明全主旨。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入理1“醉翁”的來是什？請用原文答。明確：少輒醉，而又最高故自號曰醉也。2第2段中個句子山水之樂具化了？明確：而往，暮而，四時景不同，而亦無窮。3文中作者描瑯琊山間朝暮之景句子是么？明確：夫日出而林開，云而巖穴暝，明變化，山間之朝也。4文中作者描四時之的句子是什？明確：芳發(fā)而幽香佳木秀繁陰，風霜潔，水而石出者，間之四時也5請寫出描寫晚山林景的句子。明確：而夕陽在山人影散，太守歸而客從也樹林陰翳，聲上下，游去而禽鳥樂。6本文寫景的序是什？

明確：(1)寫醉亭的環(huán)：從遠到近(2)山間之朝暮從早到；(3)寫山間四時：從春冬；(4)宴飲面：從到內。7“太守自謂”在文的作用是什？明確：造懸念，引下文。8第3段為么寫滁之游？這個容與上有何聯(lián)系？明確：段寫太守見滁人游賞景，來來往，歡笑語，眼前一幅百姓歡和樂的圖景而此乃守之樂的另因。9第3段文一共描了幾幅圖畫分別是么？核心又什么？明確：幅。滁人游太守宴眾賓歡、太醉；其核心是太守。10請寫出貫全文主的句子。明確：水之樂，得心而寓酒也。11文中哪個貫穿全？明確：樂”字?！啊迸c“”是統(tǒng)一的“醉”表象，“樂是實質，寫醉”正是為寫“樂。步驟四

深層探

領悟主1體現(xiàn)全文核及醉翁名之意的句是什么明確：翁之意不在，在乎水之間也。2寫出《醉翁記》中成語。明確：翁之意不在；水落出；峰回路；觥籌錯；山肴野；與民同樂3文中與“飲輒醉，年又最高”照應的字是什么？明確：顏白發(fā)，頹乎其間，太守醉也4表達作者復感情的子是什么？明確：知從太守游樂，而知太守之樂樂也。5本文表達了者怎樣思想感情？明確：情山水，與同樂的達情懷。6本文的主旨什么？明確：文先寫醉翁秀麗的境，接著寫間朝暮四季的景色再寫太守與同樂，以此發(fā)了作“與民同樂的政治想和娛情山以排遣

郁的復感情。7本文寫景上什么特？明確：景與抒情相合的寫。例如：(1)寫亭環(huán)境：“林壑尤美”“然而深秀”現(xiàn)醉翁賞心悅目的景；又“水聲潺潺“峰回轉”表醉翁亭幽清環(huán)境；著寫亭的近，用鳥作比，有凌欲飛之意。然借解釋亭名抒胸臆道出名句“翁之意在酒”，奠全文寫抒情的調。(2)寫亭周的朝、四時之景以“樂無窮”表現(xiàn)者縱情山水之。(3)寫滁州官民同的圖景極力寫出滁人民在平生活中怡自樂和賓盡歡的情，并特塑造了太守酒的形，用這幅生的風俗情畫從面顯示出政清明的象，也表達作者“民同樂”的治理想8再讀課文，試著讀作者的情感學生讀師生評，初感受作的“山水之”的情及貫穿全文“樂”主線。9自由朗讀，擇喜歡段落背誦。10根據(jù)以上理，你為文章結構何特點明確：章以“醉翁意不在，在乎山水間也，水之樂，得心而寓之酒”提攜全篇而“醉是表象，“”是實，寫“醉”是為了“樂”一個“樂”貫穿全：山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結課文以樂”字為線，通過寫瑯琊山的景以及們游山的歡樂，表了作者與民樂的曠情懷。同樣我們在活中會遇到種各樣困難和折，此時，們應該持積極樂觀人生態(tài)，像作者一具有曠的情懷2拓展延伸(1)過本課習，認為應如何欣賞一散文佳？明確：誦讀感悟內；②探思想背景；賞析行特色。

(2)陽修被，尚與民同，這對你有么教育義？明確：論處在何種生境地都不應該沉于個人失，應采取觀向上的人態(tài)度。尤其是代青年，在爭的大中更易受到折，要成就一番事，必須有“以物喜，不己悲”胸懷與氣度3布置作業(yè)(1)成課后應的習題。(2)舉出出本課兩個成，并說說現(xiàn)人們常它表達什么思？明確：醉翁之意不酒”現(xiàn)通常用來表：本意在此，而在的方面?！八涫爆F(xiàn)在通常來表示事情真相大。(3)成《名測控或《精新課堂》本練習。醉翁亭歐陽修路線：滁——瑯琊——釀——醉翁亭風景：暮之景——時之景

山水之(醉風俗：人游——太宴——賓歡——太醉心情：鳥樂——人樂——樂其與民同(醉

宴游之人)五、課反思

查漏補通過這課文的教學我覺得該把教學過還給學，教師作學學習的引導和合作者，教授本課的主導思?！蹲硗び洝冯m然一篇文文，從容到思想都學生的解存有差距但學生本節(jié)課的表仍然可可點，堂效果較好從此案中，我得到示，在常的教學中既要培學生的析、評析能，也要養(yǎng)學生的逆思維能，使之能更銳、更面地感文章的特色12*

湖心亭雪

．．．．．．．．．．．．．一、情導入

生成問“千山飛絕，萬徑蹤滅。舟蓑笠翁，釣寒江?！边@是唐代詩人宗元的詩，中“寒獨釣”的清意境令神往，孤高懷叫人嘆。而末清初的文家張岱《湖心亭看》則營了另一番意，抒發(fā)別樣的懷。今天讓們隨著岱，走向西，去湖亭看看雪。二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)者簡介張岱1597—1689)，字宗子，字石公號陶庵，又蝶庵居，明末清初山陰今浙江紹興人。居杭州著作豐，今有《陶庵夢《西湖尋》等(2)景鏈接張岱出于官宦之家明亡以未曾出仕，直過著衣悠游的生。明亡以后他曾參加過清斗爭后來消極避浙江剡山中，專心事著述本文選《陶庵夢憶。2生難字詞(1)音更(gēng)毳(cuì)崇禎(zh沆碭hàng余舟芥(jiè)鋪氈坐(zhān)余拏小舟(ná)喃(nán)霧凇sōng)(2)義【更定更，古代夜的計時位，一夜分五更，更約兩小時定，完了，束。【拏】(船?！緭怼抗?，圍著?！倦ヒ隆棵ひ隆眷F凇碭】冰花周彌漫著氣。【長堤痕】指西湖堤在雪隱隱露出一痕跡。，指斑跡，印?！疽唤嬉豢眯〔?。，小草形容船小。

步驟二

整體感

走進文1.朗指導明確：首要讀清，一要句讀明，二節(jié)奏合理；次要抑頓挫，讀出作的感情；再次要流自然，一是句要流，二是音韻鏘；第要在疏文意和熟讀基礎上然成誦，切硬背。2熟讀課文，納文章次結構明確：放朗讀，學聽讀，跟讀。留意章敘了么事，寫了么景。明確：文共兩段，1段寫賞雪的體經(jīng)過第2段寫在心亭的遇。三、合探究

生成能步驟三

精讀課

深入理1“崇禎五年二月，住西湖”告了我們么？明確：點時間、點。2“大雪三日湖中人聲俱絕”從種感覺寫？在全文起什么用？明確：聽覺來寫。出了天的嚴寒，也下文到心亭看雪作墊，突游興強烈。3這么冷的天，才凌時分，作者自到湖亭看雪，你看出作的心境嗎明確：懷雅興，孤自賞。4作者前往湖亭看雪意外遇到了么？作者看到什么？這些人有些什交往？明確：經(jīng)有人在自到之前了?？匆娪袀€人已好氈子，相而坐，一童子正把酒里的酒得滾沸。他看見我非常高興地：“在中怎么能碰上您這有閑情致的人呢！拉著我同飲酒。我飲了三杯，然同他們道別我問他的姓氏，得他們是陵人，在此客居。5“及下船，子喃喃：‘莫說相癡，更癡似相公者’”是聲，你樣理解這個癡”字“喃喃”詞，你出了什么？

明確：子說作者“”，又還有像作者樣“癡的人，實際是突出作者“癡”。

形象生地寫出了舟自言自、大惑不解狀態(tài)。步驟四

賞析語

探究寫1找出寫景的子并體作者的感情作者寫使用了什么法？有么特點？明確：霧凇沆碭，與云與與水，上下白。湖影子，惟長一痕，湖亭一點，與舟一芥舟中人兩三而已。作者寫景運了白描法，抓了景物的突特征來，“一痕”一點”一芥”“兩三”高度抽象括，不染、不雕飾簡潔、素、自然，一幅寫意山畫卷。2寫作特色。明確：與景相融合人與景的融是本的特色一，者抓住夜色中雪的特點，“痕”“點”“一芥“兩三”是茫茫雪中的亮點，作以其精準的受，體到隱藏在簡背后的撼力，湖心巧遇雖敘事，重在抒情。四、當演練

達成目步驟五

總結課

拓展延1課堂小結本文通對西湖壯觀雪景的寫及湖心亭遇的記，表現(xiàn)了作文人雅士式孤傲和遺世立的高情懷。2拓展延伸柳宗元《江雪》描的也是景，也寫到的活動體會它和本在描寫手法表達感情上不同之。明確：描寫手法上《湖心看雪》主要用白描西湖的奇景游湖人的雅相互映照。江雪》要使用烘托法，景人設。在表的情感上，《心亭看雪》達了作清高自賞、凡脫俗感情，《江》表達作者懷不遇的孤獨。3布置作業(yè)(1)成課后應的習。

(2)課文翻成現(xiàn)文。(3)成《名測控或《精新課堂》本練習。湖心亭雪張岱時間：禎五年十二地點：湖天氣：雪三日，湖人鳥聲絕事件：往湖心亭看，看到幅山水模糊湖山夜圖以及在湖亭的奇遇五、課反思

查漏補通過這課文的教學我覺得師在課堂上充分調學生的積極，發(fā)揮學生主體地位，導學生主學習，探問題。本課的教學，我始注意了生的主體地，注重養(yǎng)他們的自學習能。字詞解釋文義疏讓學生預習中對照后注解成，有疑難組交流決，取得了錯的效果。13

詩詞三一、情導入

生成問詩歌是高的語言藝。詩歌常用最精練語言來示世界的萬氣象，形而含蓄地抒復雜的想感情。今我們要學習的五首詞都是家作品這些作品通精練的言要表達怎的內涵？現(xiàn)在就請學們和一起走詩歌優(yōu)美的境，來味我國古代歌的藝魅力吧！二、自研學

生成新步驟一

知識梳

夯實基1文學常識(1)行路難(其作者簡介及景鏈接

．．．．．．．．．．．．．．．．李白701—762)，字白，號蓮居士，唐最偉大浪漫主義詩，有“詩仙之稱?！缎新贰?其一)作于詩人迫離開長安，感嘆生道路上的難險阻。李少有大志，懷著“蒼生，安社”的理，想輔佐帝，成就業(yè)。他十四歲“辭遠游”直到四十二才奉詔奉翰林。因他傲岸放，蔑權貴，不容朝。天三年，被逼京，朋們都來為他行，求無望的深感仕路的難，滿憤慨寫下了篇《行難》(其一)。(2)酬樂天州初席上見》作者簡介背景鏈劉禹錫772字夢得河南洛陽人自稱“本滎上，籍洛陽”，自言系出中。唐朝學家、哲學，有“豪”之稱。唐敬宗歷二年826)劉禹錫罷和刺史任洛陽，同時居易從州歸洛，兩詩人在揚州逢。白易在筵席上了一首醉贈劉二十使君》贈：“我引杯添酒，與君箸擊盤歌。稱國手為爾，命