安徽省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案

PAGEPAGE35安徽省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告201摘要調(diào)查研究是編寫安徽省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的必要環(huán)節(jié)，調(diào)查對象一是與數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，二是我省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)相關(guān)職業(yè)院校。通過企業(yè)調(diào)研，了解現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，掌握技術(shù)技能人才需求數(shù)量、層次，了解從業(yè)人員職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)能力、社會能力、身心健康、職業(yè)資格證書等方面要求；通過院校調(diào)研，了解現(xiàn)行專業(yè)教學情況、學生就業(yè)去向、學生繼續(xù)學習的要求與培養(yǎng)現(xiàn)狀等。通過對人才培養(yǎng)數(shù)量、層次、質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求的吻合程度進行分析，提出中高職銜接、系統(tǒng)培養(yǎng)人才的改革思路與建議，為制定中等和高等職業(yè)教育銜接人才培養(yǎng)方案提供全面、客觀的依據(jù)。為做好本次調(diào)研工作，馬鞍山工業(yè)學校聯(lián)合馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院，組織相關(guān)人員認真學習我省有關(guān)文件要求，明確工作思路，建立工作機制，成立了領(lǐng)導小組、工作組和專家指導組，制定了落實開發(fā)任務的具體工作方案。按照省教育廳文件精神，于2015年6月12日召開第一次工作會議，制訂了調(diào)研編寫工作實施方案，分解了調(diào)研編寫工作任務。經(jīng)過小組成員的共同努力，調(diào)研企業(yè)32所，收回有效企業(yè)問卷32份；調(diào)研學校18所（其中中職學校10所，高職院校8所），收回有效學校問卷18份。通過對調(diào)查問卷的匯總和分析，得出了調(diào)研報告，為我省中等職業(yè)學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案編寫提供了堅實的基礎(chǔ)依據(jù)。

一、調(diào)研背景為貫徹落實《安徽省人民政府關(guān)于開展省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點的實施意見》（皖政〔2012〕81號）、《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》（皖政〔2014〕81號）精神，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，探索建立對接緊密、特色鮮明、有效銜接的中高職課程體系，根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于開展中等和高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)改革試點工作的通知》（皖教秘職成[2015]45號）要求，由安徽省馬鞍山工業(yè)學校聯(lián)合馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院，承擔《數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中等和高等職業(yè)教育銜接人才培養(yǎng)方案》編寫工作，為做好本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編寫工作，特開展數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)調(diào)查研究。制造業(yè)崗位對人才需求近年來出現(xiàn)了一定的變化，雖然中職院校畢業(yè)生仍受到企業(yè)的青睞，有時也出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，但通過我們對相關(guān)企業(yè)和院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：具有中級技能水平的一線操作人員需求數(shù)量雖大,但相對比例將逐步下降，而具有高級技能水平的數(shù)控人才需求的相對比例增加。只會單純操作的低水平一線操作人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求,進口的大量高檔數(shù)控機床需要既具備編程能力又能進行熟練操作的技術(shù)技能型人才來操作。未來幾年,企業(yè)對具有高職?？茖W歷的技術(shù)技能型數(shù)控人才的需求將明顯增加。編制中高職銜接人才培養(yǎng)方案，不僅能較好地緩解數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職培養(yǎng)相對脫節(jié)而引發(fā)的矛盾，還能較好地滿足企業(yè)對高素質(zhì)復合型人才的現(xiàn)實需求。二、調(diào)研方案設(shè)計（一）調(diào)研目的此次調(diào)研主要針對安徽省裝備制造業(yè)大中小型企業(yè)和數(shù)控技術(shù)專業(yè)中職和高職院校。通過企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對數(shù)控技能型人才的能力要求、需求層次、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、所需的專業(yè)知識以及與學校合作意向等問題；通過對數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦學的調(diào)研了解畢業(yè)生的知識技能應用情況、就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責、對學校人才培養(yǎng)的評價與建議等問題。通過調(diào)研結(jié)果分析企業(yè)數(shù)控技能型人才需求情況、人才的崗位分布、人才崗位能力需求、對我省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生的評價，為我省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案編寫提供最根本的依據(jù)。根據(jù)社會需求確立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向，準確定位我省數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定出目標明確、定位準確、實用適用的中高職銜接人才培養(yǎng)方案，努力推動數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦學行為切實服務于本省經(jīng)濟發(fā)展。（二）調(diào)研內(nèi)容1．企業(yè)調(diào)研重點調(diào)研相關(guān)裝備制造企業(yè)技術(shù)文化（工藝、設(shè)備、材料等）；運營方式變化；勞動組織變化（流水線、小組分工、崗位輪換、一人多崗）等內(nèi)容，重點研究上述三個方面變化提出的人才培養(yǎng)目標變化要求、崗位職業(yè)能力的變化要求，調(diào)研提綱列出了專業(yè)能力和非專業(yè)能力各10項內(nèi)容。2.學校調(diào)研現(xiàn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學計劃的實施情況（專業(yè)教學計劃的執(zhí)行情況、存在問題、課程結(jié)構(gòu)比例等）;學生生源狀況;就業(yè)與升學情況（專業(yè)就業(yè)率、對口升學率、升入高一級學校的比例及對口率）。（三）調(diào)研對象本次調(diào)研對象為安徽省裝備制造企業(yè)和數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職院校。企業(yè)調(diào)研對象分為：國有企業(yè)、合資企業(yè)、集體企業(yè)和私營企業(yè)。調(diào)研企業(yè)以安徽省內(nèi)企業(yè)為主，均是最近幾年學校畢業(yè)生去向較集中企業(yè)，名單見表1。表1接受中高職銜接人才培養(yǎng)方案調(diào)研的企業(yè)（32所）序號hhao號企業(yè)名稱企業(yè)性質(zhì)所在地1安徽山鷹紙業(yè)有限公司國有控股馬鞍山2馬鞍山泰爾重工股份有限公司國有控股馬鞍山3蕪湖海螺集團國有控股蕪湖4安徽昊方機電股份有限公司民營合肥5安徽江南閥泵制造有限公司民營蕪湖6蚌埠液力機械有限公司國有控股蚌埠7南京天華工程公司外資南京8蚌埠昊杰機電股份有限公司民營蚌埠9馬鞍山云林百成機械公司民營馬鞍山10南京奧特佳冷機有限公司中外合資南京11安徽澤潤光電有限公司中外合資馬鞍山12奇瑞汽車股份有限公司國有控股蕪湖13馬鞍山市恒利達有限公司民營馬鞍山14安徽博偉重工有限公司民營馬鞍山15預立精工機械有限公司民營馬鞍山16馬鞍山方圓支承有限公司國有控股馬鞍山17恒大機械加工有限公司民營馬鞍山18馬鞍山科興機電科技有限公司私營馬鞍山19北京稻香村食品公司民營北京20馬鞍山聯(lián)達機械有限公司民營馬鞍山21蕪湖甬微制冷配件制造有限公司民營蕪湖22蕪湖海螺泰森擠出裝備有限公司中外合資蕪湖23蚌埠華泰液力變矩器有限公司民營蚌埠24安徽山鷹紙業(yè)股份有限公司民營馬鞍山25日立家用電器（蕪湖）有限公司中外合資蕪湖26信義玻璃有限公司外資蕪湖27安徽科達新銘豐機電公司民營蕪湖28安徽華菱星馬股份有限公司國有控股馬鞍山29中鋼天源科技有限公司民營馬鞍山30華菱西櫥裝備有限公司民營馬鞍山31菲利特流體有限公司民營馬鞍山32中德機床股份有限公司民營馬鞍山學校調(diào)研對象為：開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的安徽省中職和高職院校（其中中職學校10所，高職院校8所），名單見表2。表2接受中高職銜接人才培養(yǎng)方案調(diào)研的院校（18所）序號學校名稱序號學校名稱1安徽省馬鞍山工業(yè)學校10安徽省汽車工業(yè)學校2皖江職業(yè)教育中心11馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院3安徽機械工業(yè)學校12安徽冶金科技職業(yè)學院4安徽科技貿(mào)易學校13蕪湖職業(yè)技術(shù)學院5宣城工業(yè)學校14安徽機電職業(yè)技術(shù)學院6安徽材料工程學校15合肥通用職業(yè)技術(shù)學院7蚌埠職教中心16安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院8安徽省天長市職教中心17安徽職業(yè)技術(shù)學院9安徽電子工程學校18銅陵職業(yè)技術(shù)學院（四）調(diào)研方式對于企業(yè)和學校的調(diào)研，通過實地走訪考察、問卷調(diào)查、會議交流等方式進行。

三、調(diào)研實施根據(jù)調(diào)研的需求，本次調(diào)研設(shè)計了兩種調(diào)查問卷，分《安徽省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案調(diào)查問卷》企業(yè)卷、學校卷。馬鞍山工業(yè)學校與馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院兩校教學管理相關(guān)職能部門領(lǐng)導和專業(yè)課教師共12人參加了此次調(diào)研，分頭與相關(guān)企業(yè)、學校（院）聯(lián)系，深入開展了調(diào)研工作。調(diào)研過程得到了廣大用人企業(yè)單位及職業(yè)院校的大力支持與配合，相關(guān)人員認真、客觀地填寫了問卷所列的各個項目。通過對調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果的分析，我們認為基本達到了調(diào)研目的，為中高職銜接在課程設(shè)置、教學改革、學生素質(zhì)教育、畢業(yè)生就業(yè)指導等方面提供了極其重要的依據(jù)。接受調(diào)查的企業(yè)及院校都認為這次調(diào)研活動很有必要，有利于加強學校與企業(yè)之間、學校與畢業(yè)生之間的聯(lián)系，有利于人才培養(yǎng)與校企合作，有利于學校的教育教學改革。此次共調(diào)研企業(yè)32家，收回企業(yè)有效問卷32份；調(diào)研學校18所，收回學校有效問卷18份。

四、數(shù)據(jù)分析機械制造業(yè)傳統(tǒng)的加工方式，已逐步被數(shù)控加工方式所取代，從大批量的生產(chǎn)規(guī)模到單件小批量的生產(chǎn)規(guī)模，數(shù)控加工均被廣泛采用。由于數(shù)控技術(shù)迅速發(fā)展，相關(guān)數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)已成為各種層次學校的熱點。我省開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學校，均配備了相關(guān)的師資力量，添置了數(shù)量不等的數(shù)控設(shè)備，建立了實習實訓場所。如何培養(yǎng)適合于我省經(jīng)濟建設(shè)的高層次數(shù)控技術(shù)人才，如何確定目標定位和培養(yǎng)計劃，建立適合我省省情的數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，已成為該專業(yè)建設(shè)的重要課題。（一）企業(yè)調(diào)研狀況分析2015年7.8月，工作小組針對安徽省32家相關(guān)企業(yè)，開展了有關(guān)企業(yè)人才需求在培養(yǎng)目標與能力結(jié)構(gòu)要求等方面的調(diào)查，收回32份調(diào)查表。同時，對馬鞍山方圓支承有限公司等8家企業(yè)進行了實地走訪考察，認真聽取了各類用人單位對數(shù)控人才培養(yǎng)的建議。在這32家企業(yè)中，民營企業(yè)占56.25%，外資企業(yè)占18.75%，國有企業(yè)占25%。1.數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，依靠企業(yè)自身力量轉(zhuǎn)崗培養(yǎng)產(chǎn)生的占34%，直接從學校招收的學生占38.9%，從社會招聘的人員占27.1%。這說明：（1）職業(yè)院校學歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎(chǔ)理論知識和一定的操作能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗，實際操作能力不足，難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。（2）數(shù)控人才的培養(yǎng)并非高不可攀，企業(yè)可以依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校進一步拓展辦學功能，一方面加強校企合作，根據(jù)企業(yè)用人，采取“訂單”培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才；另一方面也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓。2.企業(yè)對員工專業(yè)能力的要求（見表3）表3企業(yè)對員工專業(yè)能力的要求序號能力要求非常需要需要一般需要不需要1零件加工工藝編制能力81.60%14%4.40%02零件加工與檢測能力69.30%26.30%1%3.40%3CAD/CAM軟件應用能力62.10%16%18.70%3.20%4數(shù)控機床操作的能力65.70%28.90%5.40%05數(shù)控機床維護、維修的能力68.80%11%16%4.2%6技術(shù)資料的表達、記錄和整理57.30%26.70%11.60%4.4%7對機器設(shè)備操作技能63.30%32.40%4.30%08計算機操作能力59.30%13%24.30%3.40%9外語知識36.40%54.10%5.30%4.2%10對設(shè)備性能的理解和掌握82.60%3%14.40%03.企業(yè)對員工素質(zhì)能力的要求（見表4）表4企業(yè)對員工素質(zhì)能力的要求序號素質(zhì)要求非常需要需要一般需要不需要1積極好學92.60%3%4.40%02處理問題的能力89.30%6.30%1%3.40%3敬業(yè)精神和責任心82.10%6%8.70%3.20%4勞動安全意識和保護意識95.70%3.90%0.40%05協(xié)調(diào)能力及與人配合能力88.80%1%6%4.2%6獨立工作能力57.30%26.70%11.60%4.4%7效益意識83.30%12.40%4.30%08合作能力59.30%13%24.30%3.40%9質(zhì)量意識36.40%54.10%5.30%4.2%10知識運用靈活性82.60%3%14.40%04.企業(yè)對員工專業(yè)知識的需求（見表5）表5企業(yè)對員工專業(yè)知識的需求排序內(nèi)容非常重要較重要一般不重要1機械制圖基礎(chǔ)82.60%13%4.40%02機械基礎(chǔ)知識73.30%22.30%1%3.40%3數(shù)控設(shè)備知識70.10%18%8.70%3.20%4數(shù)控車床操作技能65.70%28.90%5.40%05數(shù)控銑床操作技能58.80%21%16%4.2%6加工中心操作技能57.30%26.70%11.60%4.4%7工具鉗工操作技能43.30%52.40%4.30%08裝配鉗工操作技能39.30%53%4.30%3.40%9Autocad操作技能36.40%54.10%5.30%4.2%10電工電子基礎(chǔ)知識34%60.60%1%4.4%11金屬熱處理知識25.40%46.30%16.30%12%12環(huán)保與安全知識18.70%70.70%2%8.60%13焊工操作技能17.80%61%16%5.20%14金屬材料知識12%46.70%34.10%7.2%15企業(yè)集成信息管理系統(tǒng)8%48.3%32.7%11%16專業(yè)英語5%52.1%27.9%15%通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)越來越重要，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時擁有多方面的技能，要求基本功扎實，應用能力較強，能夠團結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，敬業(yè)愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，實際操作能力強，綜合素質(zhì)高，具有很強的社會競爭力。5.企業(yè)對員工職業(yè)資格證書的需求（見表6）表6企業(yè)對員工職業(yè)資格證書的需求序號資格證書名稱非常重要較重要一般不重要1專業(yè)工種中級高級證書98.60%1%0.40%02CAD或高級制圖員證書73.30%22.30%1%3.40%3全國高校計算機等級合格證書70.10%18%8.70%3.20%（二）中高職院校調(diào)研狀況分析我們挑選了安徽省合肥、馬鞍山、蕪湖、蚌埠等地區(qū)以數(shù)控技術(shù)為主打?qū)I(yè)的中高職院校作為我們的重點調(diào)研對象。本次調(diào)研主要從數(shù)控人才的需求、數(shù)控人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、數(shù)控人才的知識結(jié)構(gòu)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學體系、數(shù)控技術(shù)人才技能考核體系等方面與各校進行了座談和實地調(diào)研。根據(jù)對問卷的分析發(fā)現(xiàn)，中職院校和高職院校對專業(yè)課和實踐課教學的需求存在一定程度的區(qū)別。表7工作過程中對專業(yè)課的需求（中職院校）序號課程非常需要需要一般需要不需要1機械制圖與CAD72.60%23%4.40%0%2電工電子技術(shù)基礎(chǔ)73.30%22.30%1%3.40%3機械基礎(chǔ)知識60.10%18%18.70%3.20%4電氣控制與PLC技術(shù)65.70%28.90%5.40%0%5數(shù)控原理與系統(tǒng)58.80%21%16%4.2%6液壓與氣壓傳動57.30%26.70%11.60%4.4%7數(shù)控加工工藝63.30%32.40%4.30%0%8數(shù)控車床編程與操作79.30%13%4.30%3.40%9數(shù)控銑床編程與操作36.40%54.10%5.30%4.2%10MasterCAM/UG/CAXA34%60.60%1%4.4%11數(shù)控機床故障診斷與維修25.40%46.30%16.30%12%表8工作過程中對專業(yè)課的需求（高職院校）序號課程非常需要需要一般需要不需要1機械制圖與CAD51.4%18.3%30.3%0%2電工電子技術(shù)基礎(chǔ)33.5%26.4%37.4%2.7%3機械基礎(chǔ)知識30.20%16.5%48.5%4.8%4電氣控制與PLC技術(shù)73.2%19.4%7.4%0%5數(shù)控原理與系統(tǒng)58.60%21.2%16.5%3.7%6液壓與氣壓傳動46.5%35.3%16.90%1.3%7數(shù)控加工工藝63.30%32.40%4.30%0%8數(shù)控車床編程與操作49.30%20.2%28.2%2.3%9數(shù)控銑床編程與操作71.8%14.5%13.7%0%10MasterCAM/UG/CAXA69.8%24.3%4.7%1.2%11數(shù)控機床故障診斷與維修70.5%18.5%7%4%由表7.8可見，對于中職院校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)，較為重要的課程有：《數(shù)控車床編程與操作》、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《機械制圖與CAD》等；而對于高職院校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)，較為重要的課程有：《電氣控制與PLC技術(shù)》、《數(shù)控銑床編程與操作》、《MasterCAM/UG/CAXA》和《數(shù)控機床故障診斷與維修》等課程。畢業(yè)生不僅要有豐富的理論知識，實踐操作能力更為重要，表9.10為實訓環(huán)節(jié)課時的調(diào)查統(tǒng)計表。與課程設(shè)置類似，中職院校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)性實踐能力，如鉗工實訓、普車實訓和數(shù)車實訓等；而高職院校更側(cè)重于數(shù)銑實訓、CAD/CAM實訓和維修實訓。序號主要課程及實踐環(huán)節(jié)名稱時間差不多應增加時間不需要應減少時間1入學教育與軍訓2周72.60%23%4.40%02鉗工實訓2周63.30%32.30%1%3.40%3普通車床實訓2周68.10%10%18.70%3.20%4電工電子實訓1周65.70%28.90%5.40%05數(shù)控車床操作實訓6周68.80%11%16%4.2%6數(shù)控銑床操作實訓2周57.30%26.70%11.60%4.4%7CAD/CAM實訓2周63.30%32.40%4.30%08數(shù)控機床維修實訓2周79.30%13%4.30%3.40%9畢業(yè)教育1周36.40%54.10%5.30%4.2%表9工作過程中對實踐能力的需求（中職院校）表10工作過程中對實踐能力的需求（高職院校）序號主要課程及實踐環(huán)節(jié)名稱時間差不多應增加時間不需要應減少時間1入學教育與軍訓2周70.3%24.4%5.3%0%2鉗工實訓2周65.2%26%6.1%2.7%3普通車床實訓2周34.6%6.5%18.70%40.2%4電工電子實訓1周63.70%12.3%17.2%6.8%5數(shù)控車床操作實訓6周8.60%0%16%75.4%6數(shù)控銑床操作實訓2周32.4%62.1%5.5%0%7CAD/CAM實訓2周42.30%42.40%11%4.30%8數(shù)控機床維修實訓2周39.30%46.3%11%3.40%9畢業(yè)教育1周63.20%8.50%6.30%22%

五、調(diào)研結(jié)果與結(jié)論（一）專業(yè)需求的預測分析1.人才需求預測分析。近十年來，安徽省現(xiàn)代裝備制造業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。技術(shù)技能型人才緊缺狀況特別明顯，很多企業(yè)急需加工制造方面的應用型人才，而現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才無法滿足實際需求，數(shù)控技術(shù)人員特別是技術(shù)技能型人員已經(jīng)成為安徽省內(nèi)的緊缺人才。2．人才規(guī)格預測分析。在我們調(diào)研過程中，企業(yè)給我們提供了一個重要的用工信號：對低水平操作型人員的需求將減少，對技術(shù)技能型人才的需求將持續(xù)增加。低水平操作型數(shù)控技術(shù)人員是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占74.26%，是目前占比最大的數(shù)控技術(shù)人員。所需知識與能力結(jié)構(gòu)為：掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的基本知識和機械加工與數(shù)控加工的工藝知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動編程。這類數(shù)控技術(shù)人員可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。技術(shù)技能型人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25.74%，其中數(shù)控編程工藝員占13.6%，數(shù)控機床維護、維修人員占12.14%。所需知識與能力結(jié)構(gòu)如下：(1)數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，如調(diào)研的汽車零部件、模具行業(yè)的民營企業(yè)，其數(shù)控編程人員占到數(shù)控技術(shù)人員總數(shù)的12.8%。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。(2)數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機電聯(lián)調(diào)知識。具備數(shù)控機床的操作、手工編程和數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。此類人員需求量相對較少，卻非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，職業(yè)能力培訓周期較長，僅依靠中職的技能訓練或者高職的理論培養(yǎng)都是不夠的，而通過3年中職教育加強基礎(chǔ)技能訓練，再通過2-3年高職教育學習相關(guān)理論知識，即可培養(yǎng)出具備很強操作能力，又具有扎實專業(yè)知識的此類人才。3．結(jié)構(gòu)調(diào)整預測分析。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占34%，而直接從學校招收的學生占38.9%，從社會招聘占27.1%。這說明職業(yè)學校培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。由于高職專業(yè)課從零起點開始，而且專業(yè)課學時數(shù)少于中職，形成了高職畢業(yè)生的技能水平反而不如中職畢業(yè)生的現(xiàn)實。中職畢業(yè)生操作能力強，技能熟練，但專業(yè)知識不夠扎實。高職的畢業(yè)生盡管具備較扎實的英語、計算機應用、機械和電氣基礎(chǔ)理論知識，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗，技能不夠熟練，因此，難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求，也難以達到培養(yǎng)高技能人才的目標。安徽經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整需要復合型數(shù)控人才。未來一段時間，需要花大力氣調(diào)整“數(shù)控”相關(guān)領(lǐng)域的人才結(jié)構(gòu)，調(diào)整的有效途徑之一是教育與培訓。因此，有必要調(diào)整現(xiàn)行的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。試點數(shù)控技術(shù)應用的中高職銜接教育，能基本適應機電制造業(yè)、機械加工業(yè)、汽車制造業(yè)及現(xiàn)代模具制造業(yè)多領(lǐng)域技術(shù)服務的數(shù)控機床操作與維護、數(shù)控編程工藝員、數(shù)控機床裝調(diào)與維修等復合型人才培養(yǎng)的需求，也能基本適應安徽經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的需要。中高職銜接的數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定位的目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和從事數(shù)控機床維護、維修的技術(shù)技能型人才。（二）本專業(yè)銜接培養(yǎng)的優(yōu)勢通過調(diào)研，可以清晰地看到，未來數(shù)控技術(shù)復合型人才需求量大，從學歷層次上來看，最適宜的是高職?？茖哟?。從快出人才、出好人才這個角度分析，試點中高職銜接培養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢：1.避免傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，有利于快出人才和出好人才。該專業(yè)實施中高職銜接培養(yǎng)，在教學效能上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“中職＋高職”或“高中＋高職”的培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的（3年中職加3年高職）培養(yǎng)模式，其主要缺陷，一是中高職階段學生專業(yè)方向不一定相同，在教學內(nèi)容上難免有重復脫節(jié)現(xiàn)象；二是即使中高職為同一專業(yè)方向，其課程設(shè)置與內(nèi)容難免重疊，在培養(yǎng)成本上也存在一定的浪費；三是在培養(yǎng)周期上不太適應經(jīng)濟發(fā)展和制造對此類人才的迫切需求；而中高職銜接培養(yǎng)可以彌補上述不足，它將原來的中高職6年減少為5年，學習時間較傳統(tǒng)“中職＋高職”或“高中＋高職”縮短了1年。雖然時間縮短，但由于排除了重復內(nèi)容，專業(yè)技能學習和訓練周期反而增加。2.有利于中、高職課程設(shè)置和專業(yè)技能培養(yǎng)的有機整合。中高職銜接人才培養(yǎng)方案在課程銜接上具有獨特的優(yōu)勢。獨立高職的招生對象主要是中職畢業(yè)生和高中畢業(yè)生兩類，這兩類人員在入學前的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)都不同。在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)獨立的高職不能很好地兼顧兩類學生的實際認知和技能特點。如對于高中畢業(yè)生，在文化基礎(chǔ)課的學習上會顯得很輕松，但后續(xù)的職業(yè)技能課程的學習就會很吃力；而對于中職畢業(yè)生，職業(yè)技能課程的學習就有可能出現(xiàn)重復訓練的現(xiàn)象。另外，由于學制只有三年，在三年時間內(nèi)要完成所有的文化、專業(yè)和職業(yè)技能課程的學習，勢必會導致技能、實踐課程在學時上得不到充分的保證。而兩類學校共同制定的中高職銜接人才培養(yǎng)方案，可以彌補上述不足。一方面，從學生的心理和認知能力發(fā)展特點出發(fā)，分階段地設(shè)置課程，各課程之間可進行充分的銜接。可以使得在前兩年里，使學生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)打得更厚實，同時，可以較早地開設(shè)制造業(yè)相關(guān)專業(yè)方向課程，使學生從一進校就接受專業(yè)的熏陶，提高對職業(yè)的認知度。而在后兩年，則主要側(cè)重于學生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，有更多的時間對學生進行多項技能的訓練，從而使學生畢業(yè)時，掌握了多項扎實的技能，可適應多種崗位工作需要，拓展了就業(yè)方向，就業(yè)前景好。3.有利于技術(shù)技能型人才從習慣養(yǎng)成向自主鉆研的轉(zhuǎn)變。從人的身心健康成長看：15—19周歲屬于青少年成長發(fā)育期，是人的體能、心智發(fā)育期，若是培養(yǎng)技能型人才，應以習慣養(yǎng)成為主，是專項技能培養(yǎng)的好時段。在全國職業(yè)院校技能大賽中，中職選手在以操作技能為主的項目上的表現(xiàn)，證明在此階段培養(yǎng)專項技能是可以成功的。到了19—23周歲，屬于青少年成長關(guān)鍵期，邁過18歲是成人，若是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，應以習慣養(yǎng)成向自主鉆研轉(zhuǎn)變，是個人能力的培養(yǎng)向主動學習、自主學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。仍以全國職業(yè)院校技能大賽為例，高職組的競賽項目，大多體現(xiàn)在操作技能和智慧的結(jié)合。中高職銜接人才培養(yǎng)可通過課程設(shè)置和職業(yè)技能訓練的有效整合，引導學生實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變。（三）實現(xiàn)中高職課程體系有效銜接適應區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)教學安排，實施中高職課程有效銜接。1.

專業(yè)設(shè)置的銜接。研究確定中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的銜接，編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學標準，為技能型人才培養(yǎng)提供教學基本規(guī)范。2.

培養(yǎng)目標和規(guī)格的銜接。培養(yǎng)目標主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應規(guī)范中去確定，中等職業(yè)學校重點培養(yǎng)技能操作型人才，高等職業(yè)院校重點培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。3.

課程和教學內(nèi)容的銜接。（1）課程體系銜接：根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重基礎(chǔ)，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新。（2）課程內(nèi)容銜接：中高職合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線，中職階段注重學生基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力。（3）教學材料銜接：以課程體系和教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，系統(tǒng)開發(fā)中高職教材，構(gòu)建數(shù)字化專業(yè)教學資源。（4）職業(yè)資格證書銜接：構(gòu)建統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，實現(xiàn)職業(yè)技能全面銜接。將職業(yè)資格證書考核融入中高職培養(yǎng)方案，明確中職階段獲得中級職業(yè)資格證書，高職階段獲得高級職業(yè)資格證書。4.

教學模式的銜接。圍繞職業(yè)教育中突出操作性、實踐性的特色，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方式，推行項目教學、實踐訓練、團隊學習等教學模式，培育具有行業(yè)特色和企業(yè)元素的校園文化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)。5.

評價模式的銜接。建立行業(yè)企業(yè)、學校、用人單位等多方參與的評價制度，逐步引入社會中介組織參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的評價體系。6.

建立學分制和彈性選課制。兼顧各類學習者的需求，設(shè)計中高職一體化的學分認可體系。（四）試點學校良好的中高職銜接條件本次人才培養(yǎng)方案開發(fā)的試點學校是馬鞍山工業(yè)學校和馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院，兩校具備良好的中高職銜接試點條件。馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院是一所辦學質(zhì)量較高的高職學校馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院是“全國高技能人才培養(yǎng)示范院校”、國家級高技能人才培訓基地。學校高職設(shè)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)，且該專業(yè)從2001年起就開始了五年一貫制的辦學實踐，有14年的五年一貫制培養(yǎng)經(jīng)驗，不僅具備了良好的中高職銜接所需的基礎(chǔ)條件，還可以為兩校的中高職銜接提供即有經(jīng)驗，使中高職銜接辦學少走彎路。2.馬鞍山工業(yè)學校已經(jīng)開始了中高職銜接的實踐由于馬鞍山經(jīng)濟發(fā)展較快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)、行業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的規(guī)格在不斷提高，學校早已發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的中高職脫節(jié)培養(yǎng)模式的弊端，認識到中高職銜接對數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)發(fā)展的重要性。為適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與轉(zhuǎn)型的需求，學校從2004年起就開始了探索中高職銜接的道路。近十年來，已經(jīng)與馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院有過多次的交流溝通，2008年9月，兩校達成了中高職銜接培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的合作協(xié)議。雙方建立建全了互訪機制，通過合作交流，雙方取長補短互相學習和借鑒對方的先進辦學經(jīng)驗，在中高職銜接方面加強合作交流，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學綜合實力，為馬鞍山市職業(yè)技術(shù)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。通過多次溝通協(xié)商，雙方為本次數(shù)控技術(shù)專業(yè)的中高職銜接方案編制工作制訂了可行的實施方案。3.兩校聯(lián)系密切，試點可行性強除上述條件外，還有很多有利條件為中高職銜接提供了可行性。如兩校地理位置上很近，便于教師學生之間的交流和資源共享；兩校的中高職銜接不僅局限于課程和教學，還包括職業(yè)技術(shù)教育研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等各個方面。中高職銜接試點是一項系統(tǒng)工程，只有這種系統(tǒng)的、全方面的合作，才能保證中高職銜接的長期性、穩(wěn)定性。4.兩校已經(jīng)具備了中高職銜接的各類條件馬鞍山工業(yè)學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)是該校的龍頭專業(yè)，設(shè)立于1999年。在省、市教育主管部門的大力支持下，2004年成為省教育廳重點示范專業(yè)，并給予資金扶持。數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)現(xiàn)有四個方向：分別為數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、機械CAD/CAM應用與機床調(diào)試與維修。數(shù)控技術(shù)實訓基地自2008年開始投入建設(shè)，目前，占地總面積9000多平方米，設(shè)備總價值1700萬元，包括金工實習工廠以及數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控維修、特種加工、車加工、銑加工七個大型實訓車間；數(shù)控原理、CAD/CAM和數(shù)控仿真實訓室；4個多媒體教室；四間多媒體機房（200多臺計算機）；擁有Pro/ENGINEER、CAXA電子圖板、CAXA制造工程師、上海宇龍數(shù)控加工仿真軟件和中望機械設(shè)計等正版軟件。本專業(yè)目前擁有專業(yè)教師43名，外聘教師5名，其中高級講師12人，講師19人，數(shù)控高級技師3人，數(shù)控技師17人，“雙師型”教師比例達100%，本專業(yè)還擁有博士2人，碩士研究生（含在讀）28人，自2004年起，我校多次選派教師參加教育部主辦的中德師資培訓項目，到德國學習先進的職業(yè)教育和制造業(yè)技術(shù)。學校建立了一整套的培養(yǎng)“雙師型”教師的機制，通過多年來的努力，本專業(yè)逐步建立起了一支業(yè)務精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的教學團隊。馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院機械工程系實驗實訓儀器設(shè)備總值4000多萬元。有專職教師36人，兼職教師13人。其中：具有高級職稱8人；中級職稱20人；雙師型教師16人；市級骨干教師2人。高級技師1人，技師8人。機械工程系堅持校企合作辦學理念，走產(chǎn)教結(jié)合、一體化的教學之路，積極與市屬骨干企業(yè)合作，先后將華菱汽車股份有限公司、方圓回轉(zhuǎn)支承、同力回轉(zhuǎn)支承，瑞慈傳動機械廠、萬馬機床廠、液壓千斤錘等30余家企業(yè)列為院外實訓基地。形成了較強的實訓教學、科研能力；學生雙證考試及格率98%，畢業(yè)分配率98%，尤其近幾年學生就業(yè)分配出現(xiàn)了供不應求的局面，為馬鞍山市的經(jīng)濟發(fā)展作出了較大的貢獻。通過對數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)人才需求的專項調(diào)研，調(diào)研組以為，該專業(yè)采用中高職銜接培養(yǎng)模式，符合崗位技術(shù)含量較高、專業(yè)知識復合型明顯、教育培養(yǎng)周期較長、職業(yè)能力需要反復訓練的特點。無論是從安徽省及長三角區(qū)域經(jīng)濟的制造業(yè)市場的發(fā)展趨勢看，還是從技術(shù)服務行業(yè)需求來看，通過銜接培養(yǎng)方式培養(yǎng)出的數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)學生，將在很長時間，受到市場和業(yè)界的青睞。另外，兩校已經(jīng)具備了中高職銜接辦學的各項條件，可行性強。作為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職教育銜接培養(yǎng)模式試點院校，將積極發(fā)揮校企合作和工學結(jié)合的辦學優(yōu)勢，認真做好中高職教育銜接培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)標準、課程教材、師資隊伍、校內(nèi)實習實訓基地的建設(shè)和試點工作。

六、附件安徽省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案調(diào)查問卷（企業(yè)卷）安徽省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案調(diào)查問卷（學校卷）安徽省數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案調(diào)查問卷（企業(yè)）尊敬的用人單位，朋友:為貫徹《安徽省教育廳關(guān)于開展中等和高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)改革試點工作的通知》（皖教秘職成〔2015〕45號）精神，做好數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案編寫工作，特制定本調(diào)查問卷,請您在百忙中抽出時間填寫此問卷。再次感謝貴單位的支持與合作！企業(yè)名稱企業(yè)類型所屬行業(yè)填表日期企業(yè)地址企業(yè)網(wǎng)址填寫人聯(lián)系電話1.本專業(yè)畢業(yè)生主要面向的崗位群或行業(yè)有（被選項打“√”）崗位名稱機電設(shè)備使用操作機電設(shè)備安裝維修數(shù)控設(shè)備使用操作數(shù)控設(shè)備安裝維修機電產(chǎn)品設(shè)計加工CAD/CAM及其他軟件生產(chǎn)車間技術(shù)管理機電產(chǎn)品營銷、技術(shù)服務其他打“√”2.您認為貴單位數(shù)控技術(shù)人才來源的渠道為（在選項下劃“√”）渠道自身培養(yǎng)學校招聘社會招聘其他打“√”3.人才規(guī)格的定位為（被選項打“√”）層次中級技術(shù)工人高級技術(shù)工人技師高級技師生產(chǎn)車間技術(shù)人員機電產(chǎn)品設(shè)計人員軟件應用人員機電產(chǎn)品技術(shù)服務其他打“√”4.您認為您所在的企業(yè)最緊缺的是哪類技術(shù)人才？（請您對以下技術(shù)排序，在□中填上序號數(shù)字。）工藝設(shè)計□、設(shè)備維護□、電氣維護□、數(shù)控操作□、計算機□、安全□、環(huán)境□、質(zhì)量□、計量□5.本專業(yè)人才所需的能力結(jié)構(gòu)（被選項打“√”或在其它欄內(nèi)填上您的意見）序號能力要求非常需要需要一般需要不需要無所謂1零件加工工藝編制能力2零件加工與檢測能力3CAD/CAM軟件應用能力4數(shù)控機床操作的能力5數(shù)控機床維護、維修的能力6技術(shù)資料的表達、記錄和整理7對機器設(shè)備操作技能8計算機操作能力9外語知識10對設(shè)備性能的理解和掌握需要其他能力6.本專業(yè)人才所需的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（被選項打“√”或在其它欄內(nèi)填上您的意見）序號素質(zhì)要求非常需要需要一般需要不需要無所謂1積極好學2處理問題的能力3敬業(yè)精神和責任心4勞動安全意識和保護意識5協(xié)調(diào)能力及與人配合能力6獨立工作能力7效益意識8合作能力9質(zhì)量意識10知識運用靈活性需要其他素質(zhì)7.您認為下列專業(yè)知識在您的工作中的作用怎樣。（請在相應的方框內(nèi)打√）序號專業(yè)知識非常需要需要一般需要不需要無所謂1機械制圖基礎(chǔ)2電工電子基礎(chǔ)知識3機械基礎(chǔ)知識4金屬熱處理知識5數(shù)控設(shè)備知識6普通車床操作技能7數(shù)控車床操作技能8環(huán)保與安全知識9專業(yè)英語知識10數(shù)控銑床操作技能11加工中心操作技能12工具鉗工操作技能13裝備鉗工操作技能14焊工操作技能15AutoCAD操作技能16金屬材料知識17企業(yè)集成信息管理系統(tǒng)CIMS8.本專業(yè)對資格證書要求（被選項打“√”或在其它欄內(nèi)填上您的意見）序號資格證書名稱十分需要一般需不需要無所謂需要的1全國高校計算機等級合格