教師上網(wǎng)課期間教學(xué)反思總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)教師上網(wǎng)課期間教學(xué)反思總結(jié)當(dāng)前疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，仍需我們眾志成城，共同抗“疫”。為了學(xué)生能“停課不停學(xué)”，我們采用網(wǎng)上授課?，F(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)授課情況作一總結(jié)。1.我每次都在前一天晚上把第二天要學(xué)的新內(nèi)容拍照發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。2.每次市上直播課前五分鐘，我會(huì)在釘釘群里點(diǎn)名并分享直播課鏈接，對(duì)于未報(bào)到同學(xué)會(huì)以電話方式或釘釘呼叫方式進(jìn)行呼叫。市直播課結(jié)束后會(huì)再點(diǎn)名，我上課前又會(huì)再次點(diǎn)名，完后根據(jù)直播數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上課學(xué)生和看回放學(xué)生。但總有幾個(gè)學(xué)生，總是缺課。今天有6名同學(xué)未上課。3.在觀看市直播課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并根據(jù)老師所涉及的例題和隨堂練習(xí)，隨時(shí)調(diào)整我的備課，以免重復(fù)練習(xí)。在我上課時(shí)，先對(duì)每天的新內(nèi)容進(jìn)行一次回顧，然后做課后習(xí)題和我從練習(xí)冊(cè)中挑選的一些基礎(chǔ)題，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。上課要求做的題即為當(dāng)天的作業(yè)。4.由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，做題速度太慢，所以每節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容，只有四五名同學(xué)能全部完成，有一半同學(xué)只能做完一半題，留給講解的時(shí)間也只能講幾道題。所以一般就講幾道知識(shí)性的題和一道技巧題。有一部分學(xué)生自覺(jué)性太差，自己不做，只等講完才寫答案，一部分同學(xué)不交作業(yè)。作業(yè)批改完反饋給學(xué)生，一部分學(xué)生不予理會(huì)。今天作業(yè)完成30人，有12人未交。多次催交還是沒(méi)反應(yīng)。我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)直播課對(duì)自律的學(xué)生有好處，可以回看自己不太理解的地方，空閑時(shí)間可以自己練習(xí)有難度的題。但對(duì)不自律的學(xué)生沒(méi)有任何約束力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)拉大這兩類學(xué)生的差距。當(dāng)然，初中生還是要自立，要學(xué)會(huì)自己管理自己。愿不自律的學(xué)生能有所改變。教師上網(wǎng)課期間教學(xué)反思總結(jié)（二）、課前預(yù)習(xí)形式多樣1.提前發(fā)布速課和錄播課程。速課時(shí)間短，內(nèi)容精，拋棄沉悶的書面預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以日日見老師，天天學(xué)知識(shí)，拉近了教師與學(xué)生的距離。賴振寅教授的《文學(xué)理論》課借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)提前發(fā)布速課;劉興均教授的《漢字學(xué)》和《古代漢語(yǔ)2》兩門課程和周素?zé)ɡ蠋煹摹段墨I(xiàn)檢索與論文寫作》課利用釘釘平臺(tái)的錄播功能，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。速課和錄播課程每次在十分鐘以內(nèi)，既不增加學(xué)生的預(yù)習(xí)量，又能達(dá)到日日預(yù)習(xí)的效果。2.視頻預(yù)習(xí)。閱讀預(yù)習(xí)依然是我院學(xué)生的主要預(yù)習(xí)形式，閱讀預(yù)習(xí)需要大量的時(shí)間堅(jiān)持才能夠完成，對(duì)于需要閱讀大量長(zhǎng)篇書籍的課程，學(xué)生很難快速完成預(yù)習(xí)任務(wù)。為此，很多老師會(huì)同時(shí)推薦一些視頻補(bǔ)充預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以盡快完成預(yù)習(xí)，有助于理解和掌握授課內(nèi)容。高建華教授的《外國(guó)文學(xué)》課和新媒體專業(yè)的《大眾傳播倫理與法規(guī)》課便采用在課前和課后發(fā)布視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生加快預(yù)習(xí)速度的方法。3.留預(yù)習(xí)作業(yè)。雖然預(yù)習(xí)是授課結(jié)構(gòu)中的一環(huán)，但預(yù)習(xí)難以監(jiān)督和檢查，在線課程更是如此?！洞蟊妭鞑惱砼c法規(guī)》課程在視頻預(yù)習(xí)的同時(shí)還布置一些難易適度的作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候便發(fā)現(xiàn)自己倫理和法規(guī)知識(shí)的欠缺，這樣既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有效檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。二、在線課堂接近教室課堂質(zhì)量由于在線授課受網(wǎng)速影響大，基本無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面視頻直播。我院教師幾乎都選擇屏幕共享的功能，學(xué)生只能看到PPT和聽到教師的聲音。在這種教學(xué)模態(tài)減少和空間受限的狀態(tài)下，授課形式是提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵。1.人性化考勤。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考勤方便，除了簽到功能外，通過(guò)課堂討論和互動(dòng)也可隨時(shí)掌握學(xué)生的聽課情況，但這一切都要基于暢通的網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)或困難家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在線上課很難實(shí)現(xiàn)。為此，我院募集捐款為學(xué)生購(gòu)買流量，保證每一位同學(xué)的在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師考勤不是一味上報(bào)人數(shù)，而是關(guān)照未能及時(shí)上課的同學(xué)，了解缺課的真正原因，情感的溝通更有利于督促隔離中的學(xué)生，是在線授課順利完成的基礎(chǔ)。3.深入講解和學(xué)識(shí)感染。人文類課程重在理論積淀和學(xué)識(shí)培養(yǎng)，如何在“視而不見”的在線課堂上通過(guò)聲音抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，便成為最大的難點(diǎn)。我院的段全林教授用厚重的聲音傳授出充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和飽滿的知識(shí)容量，讓學(xué)生體驗(yàn)到人文精神的力量和學(xué)識(shí)的感染力，受到教學(xué)督導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。例如，連麥功能使小組匯報(bào)和課堂討論得以實(shí)現(xiàn)。謝永飛老師的《公共理論與實(shí)務(wù)》課安排了小組匯報(bào);《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程通過(guò)連麥提問(wèn);郭明月老師的《民間文學(xué)》開展了全班大討論，教學(xué)效果良好。除連麥功能外，板書也依然被廣泛使用。例如，花靖超老師和劉興均教授都在教學(xué)中應(yīng)用板書進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，效果很好。在各位老師的努力下，線上教學(xué)基本與教室互動(dòng)形式相似，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度。5.例證生動(dòng)，引人入勝。我院課程理論性強(qiáng)，在線授課難免讓學(xué)生有枯燥乏味之感。而運(yùn)用生動(dòng)、貼切的案例可以彌補(bǔ)理論講解的缺陷。劉興均教授的《漢字學(xué)》課程運(yùn)用圖片向?qū)W生展示漢字的博大精深，配有深入淺出的講解，使深?yuàn)W艱澀的課程變得生動(dòng)活潑，易于掌握;《公共理論與實(shí)務(wù)》課和《大眾傳播倫理與法規(guī)》課都運(yùn)用理論闡釋新媒體事件，建構(gòu)學(xué)生對(duì)公共事件和大眾傳播倫理的認(rèn)知基礎(chǔ)。三、課后作業(yè)形式豐富而有效四、平臺(tái)使用有創(chuàng)意突發(fā)的疫情，促使我校匆忙組織在線授課。我院教師在有限的時(shí)間內(nèi)掌握了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課功能，并總結(jié)出各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，整合利用，相互補(bǔ)充。例如，花靖超老師在騰訊課堂授課，在QQ群組織討論和答疑;高建華教授在雨課堂發(fā)布課件、釘釘授課、智慧樹布置作業(yè);張玲老師在釘釘群和雨課堂同時(shí)直播?；旧希课焕蠋熋块T課程應(yīng)用兩個(gè)或兩個(gè)以上的在線平臺(tái)，分別或同時(shí)開展不同的授課環(huán)節(jié)，是現(xiàn)有條件下平臺(tái)整合的創(chuàng)新。教師上網(wǎng)課期間教學(xué)反思總結(jié)（三）一周的工作很快就結(jié)束了，下面就這一周的工作做一個(gè)總結(jié)：教學(xué)方面：在上一周的教學(xué)中對(duì)3（1）班和3（4）班學(xué)生的學(xué)情以有基本掌握，3（1）學(xué)生的基礎(chǔ)偏弱，3（4）學(xué)生的基礎(chǔ)較好一點(diǎn)。因考慮到隔著屏幕無(wú)法進(jìn)行動(dòng)手操作和小組合作，在選課時(shí)和王瑞平商量以后決定選擇易操作和教學(xué)效果較好的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。本周學(xué)習(xí)“一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算和驗(yàn)算”，好多學(xué)生已忘記驗(yàn)算的方法，所以在學(xué)習(xí)新知之前先復(fù)習(xí)上節(jié)和之前的知識(shí)。下午批閱課后練習(xí)題時(shí)，做到所有學(xué)生全批全改，批閱時(shí)將錯(cuò)的原因告知孩子并用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)給學(xué)生加油打氣，作業(yè)完成較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)題的反饋情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、分析，對(duì)第二天的課堂進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。管理方面：這兩周逐步添加家長(zhǎng)的微信，通過(guò)平時(shí)的聊天了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3（1）班王昊熙同學(xué)在寫作業(yè)方面不是很積極，在經(jīng)過(guò)幾次的視屏聊天后有所改變。3（4）班張家赫同學(xué)是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，第一次不交作業(yè)，問(wèn)其原因后說(shuō)不會(huì)做題，我利用視屏方式和孩子進(jìn)行講解;第二次不交作業(yè)問(wèn)其原因，但是孩子?jì)寢屚砩峡焓c(diǎn)時(shí)回復(fù)，孩子說(shuō)不會(huì)做，媽媽教了幾次后還是不會(huì)，而且孩子也已睡覺(jué)，我在上午的課堂多次強(qiáng)調(diào)如有不會(huì)的題或者不明白的地方可以隨時(shí)問(wèn)我。后面也有幾次沒(méi)發(fā)作業(yè)，在和家長(zhǎng)多次溝通下，____日晚，孩子?jì)寢尳K于說(shuō)了實(shí)話，說(shuō)孩子都會(huì)做但就是不想做，每科作業(yè)都不做，每科老師每天點(diǎn)名。在和家長(zhǎng)、孩子約定下____日下午5：40和孩子進(jìn)行溝通，且在最后聊天快結(jié)束時(shí)再次約定周日下午進(jìn)行第二次和孩子聊天，6：30已交數(shù)學(xué)作業(yè)，晚上8：00語(yǔ)文作業(yè)只剩讀課文，英語(yǔ)平板已讀夠，但還差一點(diǎn)。本周采用限時(shí)及積分制，學(xué)生的作業(yè)情況有明顯好轉(zhuǎn)，但是依然有個(gè)別學(xué)生存在不交或者遲交現(xiàn)象，但是每天都會(huì)私發(fā)家長(zhǎng)并詢問(wèn)其原因。不足與改進(jìn)：大部分學(xué)生的作業(yè)本周雖然能按時(shí)間按要求發(fā)，但是在作業(yè)書寫方面、規(guī)范方面需再加強(qiáng)。教師上網(wǎng)課期間教學(xué)反思總結(jié)（四）疫情還在延續(xù)，線上教學(xué)仍在繼續(xù)。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我校普高教務(wù)處一手抓疫情防治，一手抓教育教學(xué)，精心組織線上教學(xué)工作，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與到線上教學(xué)教研之中，在全體師生居家防護(hù)之際，網(wǎng)上教學(xué)工作如火如荼開展，優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)。當(dāng)下我校普高網(wǎng)上學(xué)習(xí)在多方配合之下，已經(jīng)走上正軌，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，①“建群”。借助騰訊QQ及微信、釘釘平臺(tái)，分別創(chuàng)建“班級(jí)群”（主管為班主任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全班網(wǎng)上教學(xué)工作）+“學(xué)科群”（主管為學(xué)科老師，負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的答疑解惑及檢查工作）+“家長(zhǎng)群”（建立起家校溝通平臺(tái)，借助家長(zhǎng)督促落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況），我們的網(wǎng)課正是在這些有效“群平臺(tái)”的高效創(chuàng)建及運(yùn)作過(guò)程中，才得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才有了“停課不停學(xué)”的常態(tài)化學(xué)習(xí)保障;②“網(wǎng)課”即“名課+微課+反饋”，各科教師在組織學(xué)生有選擇性的收看猿輔導(dǎo)課程的同時(shí)，大膽創(chuàng)設(shè)各具特色的網(wǎng)絡(luò)直播課，并在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的高效互動(dòng)對(duì)接，這實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)有效延續(xù)。當(dāng)然，這些共性優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，及學(xué)科特性的彰顯離不開各班主任及各科教師的配合。部分班級(jí)結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)召開班科聯(lián)系會(huì)，在班主任及任課教師的通力配合之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不減反增。祝華老師、張緒林老師、陳敬華老師、孫林老師、吳云霞老師、何軍鵬老師、劉先武老師、揭詩(shī)權(quán)老師、朱光恩老師、羅國(guó)香老師、徐曼老師、魯婉希老師等，加大對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)